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摘要：高中英语课堂教学过去采取的是满堂灌的教学模式，教师在台上讲，学生在台下听。这种模式严重地挫伤了学生的学习积极性，已经不适应时代的发展，不适应新课程改革的要求。新课程改革要求：以“教师”为主导，以“学生”为主体，创设高效的课堂教学。培养学生的自主合作能力和探究能力，这就要求我们在英语课堂教学中，要改变原来单一的教学模式，创设丰富多彩的课堂教学策略，努力开发同学们的创新和探索精神，培养具有实践能力的真正人才。
关键词：高中英语 新课程 教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
课堂教学是学生获取知识、培养学生学习思维的重要渠道之一。教师要充分利用好课堂的作用，引导学生对课堂教学产生兴趣，带着对知识的渴求来学习，这样的学习才是主动的，也才是自觉高效的。过去和今天对课堂教学模式的要求截然不同，教师应紧跟时代的发展，积极响应新课程改革的要求，通过不断的学习，不断的探索，为同学们上好每一节课，呈现充满智慧的课堂教学策略。
1 反思高中英语课堂教学中存在的问题
1.1 传统思想的影响，导致教育观念滞后
新课程改革，对教学的方方面面都进行了彻底的革新，包括教学观念、教学方法、教学方式，以及教师和学生在教学中的地位的变革等等。面对这一新局面，一些循规蹈矩的领导和一些习惯了过去的教学模式的老师一时无法接受。在他们头脑中，过去的教育观念根深蒂固，只知道教育是为了教人知识，而在方式方法上毫无讲究，也不去学习和探究别的优秀老师的教学，不懂教育的主要职能是开启人的智慧，开发人的潜能。在接受新课程改革下的教学模式时，这些人在认识上出现了偏差，没能对新课程理念进行彻底地深刻地接受和认识，导致了教育观念滞后，严重影响了新课程改革中的课堂教学效率。
1.2 思维定式的影响，导致教学方法滞后
受传统的思维定式的影响，一些教师在教学方法上沿袭过去千篇一律的教学方式，让学生学得没有新鲜感，渐渐地，便失去了学习的兴趣。新课程要求高中英语教学学生是主体，教师是主导，在课堂上，教师要通过引导启发学生的思维，让学生在课堂中能够积极主动地自主性地探索知识的学习。可以这么说，教师是课堂的操控者，学生是课堂的主体，他们尽可能地在课堂上提问，讨论，探索新知，教师只是一个引导者，为学生释疑解惑的。过去的教师滔滔不绝地讲课，学生被动无奈地听课的教学方法已经不适应当今教学的发展，必须就行革新。
1.3 地方行政的影响，导致教学改革滞后
一些地方行政比较保守，受其影响，先进的教学改革成效不大。新课程改革对课堂教学进行的一些改新革面的内容，可谓是史无前例的。既然是改革就需要不断探索，不断试验。而在一些地方的学校中，有的老师通过学习，从别的学校学到了一些先进的教学模式和教学方法，那么上级就要求该学校一律采用此种方法，这种一刀切的行政干预措施，对教学改革而言并无帮助，恰恰相反会阻碍教学改革前进的步伐，导致教学改革滞后。对于英语教学来说，目前仍然是以考试的形式来检测学生对知识的掌握程度，对能力的考查仍然无法单方面的进行，这也是教学改革中的一大难题。
2 探索提高高中英语课堂教学效率的策略
2.1 教师需更新思想，接受新的教育观念
现在的英语课文的编排，不在是过去那样只设计单方面的知识，比如只涉及英语学习中相关知识，现在的英语课本中的内容，涉及跨学科的知识，也就是说，课本的编排已经告诉同学们，过去那种只是死学知识的年代已一去不复返，今天要掌握多方面的知识，才能应对社会和科技的發展需求，才能真正地掌握科学知识。与此同时，课程改革对教师提出了更高的要求，更新教学观念，接受课改后的教育观点，尽量从学生的兴趣出发，创设一节节高效的课堂教学，让教学变得生动有趣，让学生能够真正地学到知识，灵活地掌握和运用。教学过程中，教师应该把课堂还给学生，从中解放出来，让学生能够尽可能发挥主观能动性地学习，提问和探索，让学习的知识通过各种方式呈现出来，在乐中学真知。
2.2 教师需转变角色，创设新的教学方式
过去教师是课堂的主体，在讲台上为同学们讲授知识；而新课程改革后的课堂，学生是主体，教师是主导，也就是说，教师在课堂教学的过程中，只是一个引导者。当然，这个引导者的作用十分关键，它就好比是一个航标，让同学们在广袤的大海中不至于迷失方向。因此，教师应有过去的“权威”角色向“非权威”角色转变。
过去教师的作用是指导者，而新课程改革后，教师的作用是引导同学们学习，成为了“促进者”。过去学生的学习是让老师牵着鼻子走，被动地学，而如今只要老师稍微一引导，学生便能够展开思维的翅膀，在知识的海洋中广阔地遨游。
过去教师是学生获取知识的传播者，而今同学们可以通过多渠道来获取新鲜丰富的知识。也就是说教师由过去的“信息源”变为了今天的“信息平台”，通过教师这个平台，同学们可以了解到无限丰富的内容，掌握尽可能多的，全方位的知识。
2.3 学生需转换角色，接受新的学习方式
新课程改革，不仅对教师提出了高水平的要求，对于学生而言，同样也提出了高要求，即转换角色，接受新的学习方式。现在学习的主体是学生，在课堂教学过程中，学生可以通过小组合作，培养其团结协作精神；也可以通过自主探究，培养其探索创新精神等等，这些学习方式都需要学生做好充分的准备，无论从思想上，还是从行为上。所以说，学生在新课程改革中，也要与时俱进，紧跟时代的步伐，通过各种办法，让自己适应新课改的要求。
综上所述，新课程改革中的英语课堂教学，需要教师和学生双方的不懈努力，才能够创设出高效的课堂氛围，也才能够共同探索出高效的教学策略。
参考文献
[1]朱介文.高中英语课堂教学问题及其诊断[J].新课程，2012，（2）.
[2]付敬辉.高中英语课堂教学改革初探[J].吉林教育，2011，（12）.
关键词：高中英语 新课程 教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
课堂教学是学生获取知识、培养学生学习思维的重要渠道之一。教师要充分利用好课堂的作用，引导学生对课堂教学产生兴趣，带着对知识的渴求来学习，这样的学习才是主动的，也才是自觉高效的。过去和今天对课堂教学模式的要求截然不同，教师应紧跟时代的发展，积极响应新课程改革的要求，通过不断的学习，不断的探索，为同学们上好每一节课，呈现充满智慧的课堂教学策略。
1 反思高中英语课堂教学中存在的问题
1.1 传统思想的影响，导致教育观念滞后
新课程改革，对教学的方方面面都进行了彻底的革新，包括教学观念、教学方法、教学方式，以及教师和学生在教学中的地位的变革等等。面对这一新局面，一些循规蹈矩的领导和一些习惯了过去的教学模式的老师一时无法接受。在他们头脑中，过去的教育观念根深蒂固，只知道教育是为了教人知识，而在方式方法上毫无讲究，也不去学习和探究别的优秀老师的教学，不懂教育的主要职能是开启人的智慧，开发人的潜能。在接受新课程改革下的教学模式时，这些人在认识上出现了偏差，没能对新课程理念进行彻底地深刻地接受和认识，导致了教育观念滞后，严重影响了新课程改革中的课堂教学效率。
1.2 思维定式的影响，导致教学方法滞后
受传统的思维定式的影响，一些教师在教学方法上沿袭过去千篇一律的教学方式，让学生学得没有新鲜感，渐渐地，便失去了学习的兴趣。新课程要求高中英语教学学生是主体，教师是主导，在课堂上，教师要通过引导启发学生的思维，让学生在课堂中能够积极主动地自主性地探索知识的学习。可以这么说，教师是课堂的操控者，学生是课堂的主体，他们尽可能地在课堂上提问，讨论，探索新知，教师只是一个引导者，为学生释疑解惑的。过去的教师滔滔不绝地讲课，学生被动无奈地听课的教学方法已经不适应当今教学的发展，必须就行革新。
1.3 地方行政的影响，导致教学改革滞后
一些地方行政比较保守，受其影响，先进的教学改革成效不大。新课程改革对课堂教学进行的一些改新革面的内容，可谓是史无前例的。既然是改革就需要不断探索，不断试验。而在一些地方的学校中，有的老师通过学习，从别的学校学到了一些先进的教学模式和教学方法，那么上级就要求该学校一律采用此种方法，这种一刀切的行政干预措施，对教学改革而言并无帮助，恰恰相反会阻碍教学改革前进的步伐，导致教学改革滞后。对于英语教学来说，目前仍然是以考试的形式来检测学生对知识的掌握程度，对能力的考查仍然无法单方面的进行，这也是教学改革中的一大难题。
2 探索提高高中英语课堂教学效率的策略
2.1 教师需更新思想，接受新的教育观念
现在的英语课文的编排，不在是过去那样只设计单方面的知识，比如只涉及英语学习中相关知识，现在的英语课本中的内容，涉及跨学科的知识，也就是说，课本的编排已经告诉同学们，过去那种只是死学知识的年代已一去不复返，今天要掌握多方面的知识，才能应对社会和科技的發展需求，才能真正地掌握科学知识。与此同时，课程改革对教师提出了更高的要求，更新教学观念，接受课改后的教育观点，尽量从学生的兴趣出发，创设一节节高效的课堂教学，让教学变得生动有趣，让学生能够真正地学到知识，灵活地掌握和运用。教学过程中，教师应该把课堂还给学生，从中解放出来，让学生能够尽可能发挥主观能动性地学习，提问和探索，让学习的知识通过各种方式呈现出来，在乐中学真知。
2.2 教师需转变角色，创设新的教学方式
过去教师是课堂的主体，在讲台上为同学们讲授知识；而新课程改革后的课堂，学生是主体，教师是主导，也就是说，教师在课堂教学的过程中，只是一个引导者。当然，这个引导者的作用十分关键，它就好比是一个航标，让同学们在广袤的大海中不至于迷失方向。因此，教师应有过去的“权威”角色向“非权威”角色转变。
过去教师的作用是指导者，而新课程改革后，教师的作用是引导同学们学习，成为了“促进者”。过去学生的学习是让老师牵着鼻子走，被动地学，而如今只要老师稍微一引导，学生便能够展开思维的翅膀，在知识的海洋中广阔地遨游。
过去教师是学生获取知识的传播者，而今同学们可以通过多渠道来获取新鲜丰富的知识。也就是说教师由过去的“信息源”变为了今天的“信息平台”，通过教师这个平台，同学们可以了解到无限丰富的内容，掌握尽可能多的，全方位的知识。
2.3 学生需转换角色，接受新的学习方式
新课程改革，不仅对教师提出了高水平的要求，对于学生而言，同样也提出了高要求，即转换角色，接受新的学习方式。现在学习的主体是学生，在课堂教学过程中，学生可以通过小组合作，培养其团结协作精神；也可以通过自主探究，培养其探索创新精神等等，这些学习方式都需要学生做好充分的准备，无论从思想上，还是从行为上。所以说，学生在新课程改革中，也要与时俱进，紧跟时代的步伐，通过各种办法，让自己适应新课改的要求。
综上所述，新课程改革中的英语课堂教学，需要教师和学生双方的不懈努力，才能够创设出高效的课堂氛围，也才能够共同探索出高效的教学策略。
参考文献
[1]朱介文.高中英语课堂教学问题及其诊断[J].新课程，2012，（2）.
[2]付敬辉.高中英语课堂教学改革初探[J].吉林教育，2011，（12）.