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【摘 要】小学语文具有极为丰富的内涵，因此会表现出极为强烈的“文化性”，小学语文教育会自然地对中国传统文化进行传承，用丰富的文化内涵来给学生展示出别样的精彩，帮助学生获得语文素养以及文化修养的有效提升，促使学生在成才之路上不断前行。
【关键词】小学语文 传统文化 传承
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.063
小学语文的内涵是极为丰富的，同时它也展现出了多种特性。小学语文会对学生的思想起到十分积极的启蒙作用，引导学生不断地沿着正确的方向前行;同时，小学语文对奠定学生的基础起到不可替代的促进作用，促使学生在学习的道路上越走越远。基于此，小学语文教师应从多角度、多方面、多层次来进行思考，以此来使中华优秀传统文化得以在语文教育中自然地传承。
一、小学语文的教学重点
语文最为重要的作用是教会学生如何获取信息以及传递信息，它会极为自然地展现出较强的工具性;同时，语文本身又是人类文化不可或缺的重要组成部分，它会由内向外地散发出极为强烈的人文性。所以，小学语文教师必须要将教学重点放在学生语文素养的培养上，以基本文化知识的基础夯实以及语言文化方面的运用为根本来展开，学生各方面的文化素养才能得以提升，这样小学语文具有的工具性与人文性才能得以兼顾。
二、小学语文教学中传统文化的传承
语文学科学习的重点就是“中国传统文化”，学生通过循序渐进的学习对中华民族情感、精神在心灵上产生共鸣。对小学阶段的学生而言，他们正处于启蒙的关键时期，对他们进行传统文化的教育有利于其思想的成熟。
（一）增加课本中传统文化的占比
语文教学的实施者是教师，而教师是根据课本来实施教学。因此，小学语文课本对于教学计划的制定而言极为重要，课本内容结构的积极变化将会对教学起到相应的促进作用。具体而言，小学语文教师可以将课本中穿插的传统文化元素进行整合，并根据现阶段学生的能力水平与发展需求来做出调整，以此来在教学计划中安排相应的中国传统文化内容，用三到五节课的时间来对学生系统地讲解中国传统文化，确保学生能够更好地理解传统文化方面的知识，从而达到传承中国传统文化的目的。
（二）提高教师的传统文化修养
教师的工作是“教书育人”，而其中最为重要的是“育人必先育己”。因此，在小学语文教学中传承中国传统文化，教师除了要抓好课堂教学之外，更重要的是自身要先对中国传统文化形成一个系统的认识和理解。例如，小学学校方面可以牵头组织一些中国传统文化讲授方面的活动，让语文教师可以将各自对中国传统文化传承方面的见解和想法进行交流及分享，使教师各自对中国传统文化的认识得以进一步的提高，从而能够更好地向学生传授中国传统文化。
（三）开设传统文化实践课程
小学语文教育中的传统文化内容更多的是一种固守，只是简单地将传统文化融入课本之中，由教师在日常教学中进行适当地穿插讲解，学生在学习基础知识的时候顺便听一下即可，教师并不去管学生是否听懂的问题。这种情况在当前教育环境下要得到改变，小学语文教师应根据传统文化传承需求，找准时机来开设相应的实践课程。例如，小学语文教师可以寻找一些具有传统文化元素的建筑，用课余时间组织学生去进行参观，讓学生能够亲自融入其中来感受中华文化的博大精深，这比在课堂上反复进行讲解要有效得多。再如，小学语文教师还可以在传统节日的时候，引导学生来对教室进行相应的布置，然后进行一堂与该传统节日相关的主题教学，令学生能够置身其中去对传统文化进行全方位的了解。
（四）课内外传统文化的传承
中华文化传统的教学并不只局限于书本之中、课堂之上、教师口中，更多的时候是需要融入学生的生活之中，甚至伴随学生的成长与发展。例如，小学语文教师在课堂上向学生讲授了传统美德故事之后，可以给学生布置相应的家庭作业，让学生能够回到家中与父母进行互动，用一系列的实际行动来全诠释中华传统美德，使得中国传统文化得以更好地传承下去。同时，小学语文教师还可以向学生推荐一些传统文化相关的课外读物，让学生能够在课后去花一点时间来进行阅读，激发学生对于传统文化的兴趣，使中国传统文化教学进行得更为自然。
三、小学语文教学中传统文化教育的积极意义
中国传统文化教育在小学语文教学中具有的积极意义开始显现了出来。笔者就对此略作探析。
（一）促进学生正确三观的形成
小学阶段的学生年龄尚小，正处于思想和智力发展的启蒙时期，道德品质尚未形成。也就是说，这个时候正是养成学生优良品质的关键时期，小学语文教育中传统文化的融入显得尤为必要，既可以促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，也可以帮助学生获得民族自豪感和民族认同感，更可以帮助学生培养起浓厚的爱国主义情怀。
（二）促进学生基本素养的提升
将中国传统文化融入小学语文教学之中，可以提升学生的基本素养。众所周知，中国传统文化是数千年积淀形成的瑰宝，其凝练的优质内容可以让学生更深层次地感受到传统文化的魅力，让学生的阅读能力、理解能力、写作能力得到提高，令学生的基本素养得到提升。
（三）促进中国传统文化的传承
小学语文教学需同时兼顾工具性与人文性，用工具性特征来进一步促进其人文性特征的体现，用人文性特征来增强工具性特征的表达。也就是说，小学语文教育除了要教会学生使用语文这一工具之外，更多的还是要考虑中国传统文化传承的问题。时代和社会在进步，学生会从学校逐渐走向社会，只有不间断地向学生传授中国传统文化，将中国传统文化的精神根植于学生的心中，中国传统文化才能更好地传承下去。
总而言之，小学语文教育中是必须要有中国传统文化内容的，随着小学语文教师坚持不懈地努力优化课程形式、提升个人素质、加强与学生的沟通交流，学生对于传统文化的学习与认同将会得到不断的加强，最终中华民族伟大复兴必将实现。
参考文献
[1]李毓鸿.加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养[J].东方教育，2015，000（003）：186.
[2]钱雪兰.关于小学语文课堂传统文化教育的思考[J].新课程研究，2012（4）：19-21.
【关键词】小学语文 传统文化 传承
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.063
小学语文的内涵是极为丰富的，同时它也展现出了多种特性。小学语文会对学生的思想起到十分积极的启蒙作用，引导学生不断地沿着正确的方向前行;同时，小学语文对奠定学生的基础起到不可替代的促进作用，促使学生在学习的道路上越走越远。基于此，小学语文教师应从多角度、多方面、多层次来进行思考，以此来使中华优秀传统文化得以在语文教育中自然地传承。
一、小学语文的教学重点
语文最为重要的作用是教会学生如何获取信息以及传递信息，它会极为自然地展现出较强的工具性;同时，语文本身又是人类文化不可或缺的重要组成部分，它会由内向外地散发出极为强烈的人文性。所以，小学语文教师必须要将教学重点放在学生语文素养的培养上，以基本文化知识的基础夯实以及语言文化方面的运用为根本来展开，学生各方面的文化素养才能得以提升，这样小学语文具有的工具性与人文性才能得以兼顾。
二、小学语文教学中传统文化的传承
语文学科学习的重点就是“中国传统文化”，学生通过循序渐进的学习对中华民族情感、精神在心灵上产生共鸣。对小学阶段的学生而言，他们正处于启蒙的关键时期，对他们进行传统文化的教育有利于其思想的成熟。
（一）增加课本中传统文化的占比
语文教学的实施者是教师，而教师是根据课本来实施教学。因此，小学语文课本对于教学计划的制定而言极为重要，课本内容结构的积极变化将会对教学起到相应的促进作用。具体而言，小学语文教师可以将课本中穿插的传统文化元素进行整合，并根据现阶段学生的能力水平与发展需求来做出调整，以此来在教学计划中安排相应的中国传统文化内容，用三到五节课的时间来对学生系统地讲解中国传统文化，确保学生能够更好地理解传统文化方面的知识，从而达到传承中国传统文化的目的。
（二）提高教师的传统文化修养
教师的工作是“教书育人”，而其中最为重要的是“育人必先育己”。因此，在小学语文教学中传承中国传统文化，教师除了要抓好课堂教学之外，更重要的是自身要先对中国传统文化形成一个系统的认识和理解。例如，小学学校方面可以牵头组织一些中国传统文化讲授方面的活动，让语文教师可以将各自对中国传统文化传承方面的见解和想法进行交流及分享，使教师各自对中国传统文化的认识得以进一步的提高，从而能够更好地向学生传授中国传统文化。
（三）开设传统文化实践课程
小学语文教育中的传统文化内容更多的是一种固守，只是简单地将传统文化融入课本之中，由教师在日常教学中进行适当地穿插讲解，学生在学习基础知识的时候顺便听一下即可，教师并不去管学生是否听懂的问题。这种情况在当前教育环境下要得到改变，小学语文教师应根据传统文化传承需求，找准时机来开设相应的实践课程。例如，小学语文教师可以寻找一些具有传统文化元素的建筑，用课余时间组织学生去进行参观，讓学生能够亲自融入其中来感受中华文化的博大精深，这比在课堂上反复进行讲解要有效得多。再如，小学语文教师还可以在传统节日的时候，引导学生来对教室进行相应的布置，然后进行一堂与该传统节日相关的主题教学，令学生能够置身其中去对传统文化进行全方位的了解。
（四）课内外传统文化的传承
中华文化传统的教学并不只局限于书本之中、课堂之上、教师口中，更多的时候是需要融入学生的生活之中，甚至伴随学生的成长与发展。例如，小学语文教师在课堂上向学生讲授了传统美德故事之后，可以给学生布置相应的家庭作业，让学生能够回到家中与父母进行互动，用一系列的实际行动来全诠释中华传统美德，使得中国传统文化得以更好地传承下去。同时，小学语文教师还可以向学生推荐一些传统文化相关的课外读物，让学生能够在课后去花一点时间来进行阅读，激发学生对于传统文化的兴趣，使中国传统文化教学进行得更为自然。
三、小学语文教学中传统文化教育的积极意义
中国传统文化教育在小学语文教学中具有的积极意义开始显现了出来。笔者就对此略作探析。
（一）促进学生正确三观的形成
小学阶段的学生年龄尚小，正处于思想和智力发展的启蒙时期，道德品质尚未形成。也就是说，这个时候正是养成学生优良品质的关键时期，小学语文教育中传统文化的融入显得尤为必要，既可以促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，也可以帮助学生获得民族自豪感和民族认同感，更可以帮助学生培养起浓厚的爱国主义情怀。
（二）促进学生基本素养的提升
将中国传统文化融入小学语文教学之中，可以提升学生的基本素养。众所周知，中国传统文化是数千年积淀形成的瑰宝，其凝练的优质内容可以让学生更深层次地感受到传统文化的魅力，让学生的阅读能力、理解能力、写作能力得到提高，令学生的基本素养得到提升。
（三）促进中国传统文化的传承
小学语文教学需同时兼顾工具性与人文性，用工具性特征来进一步促进其人文性特征的体现，用人文性特征来增强工具性特征的表达。也就是说，小学语文教育除了要教会学生使用语文这一工具之外，更多的还是要考虑中国传统文化传承的问题。时代和社会在进步，学生会从学校逐渐走向社会，只有不间断地向学生传授中国传统文化，将中国传统文化的精神根植于学生的心中，中国传统文化才能更好地传承下去。
总而言之，小学语文教育中是必须要有中国传统文化内容的，随着小学语文教师坚持不懈地努力优化课程形式、提升个人素质、加强与学生的沟通交流，学生对于传统文化的学习与认同将会得到不断的加强，最终中华民族伟大复兴必将实现。
参考文献
[1]李毓鸿.加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养[J].东方教育，2015，000（003）：186.
[2]钱雪兰.关于小学语文课堂传统文化教育的思考[J].新课程研究，2012（4）：19-21.