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一、前言英语写作能力发展既是我国英语教育的重点又是弱点（武尊民，2008，转引自滕家庆、张利琴，2010）。尽管新课程的理念要求教师鼓励学生通过体验、实践、参与等方法发展听、说、读、写能力，但不少教师在写作教学中仍然采用“教师布置任务一学生个人完成一教师独自批阅一呈现范文一学生背诵”的模式。在写作教学过程中，教师往往忽视评析环节，仅仅将语法、词性、时态等错误挑出来。也有些教师摘录学生习作中的错误如错句、病句，