中学语文教学的重要任务是阅读教学和写作指导，学生阅读能力和写作水平也是其自身语文素养的体现，怎样将语文阅读与写作有效结合在一起？可从以下几方面入手。
　　 一、提高阅读语感，激发写作情趣
　　 在写作过程中，首要的就是要表达自己的真情实感，其次是要表达得尽量具有一定的美感，要达到这样的效果，就要求学生必须具备良好的语感。而语感养成主要是通过大量阅读沉淀而来，因此在作文教学收集整理中，也应融合一定的阅读教学，这样才有利于提高学生的写作水平。譬如在作文教学时，教师可组织学生进行自由阅读活动，也可分组互相推荐好的阅读书籍，然后以小组为单位进行交流学习。如此一来，通过一段时间的培养，学生就可拥有良好的语感。
　　 实践证明，写作水平的高低，很大程度上与学生的创造性有着密切的联系。阅读教学中的“大一统”思想不仅牺牲了学生的个性，同时禁锢了学生思考能力。因为在阅读教学过程中，一般情况下学生的独立见解都将受到束缚，为了满足应试的“标准化”要求，学生的个性自然也要被束缚上手脚。譬如《皇帝的新装》批判的是人们的无知、愚蠢、虚伪，但是有没有人想过其实从另外的角度上讲，我们可以看出骗子的高明，他们正是合理地利用了皇帝以及百姓的特点，才将世人玩弄于股掌，这何尝不是一种智慧的表现？但是教师往往不允许学生有这样“稀奇古怪”的见解，抑制了学生创造力的发挥，影响了学生的写作创新。为了改变现状，就要在阅读教学中，改变大一统的评价标准，积极鼓励学生努力创新。
　　 二、培养丰富想象，指导模仿创作
　　 爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世间的一切。细细品鉴琢磨一下这句话，你一定会觉得意味深长，的确人类最重要的智慧就是想象力。因为有了想象力，才让世界有了无限的可能。想象力不等于胡思乱想，不是杜撰出一些莫须有的事情。想象力是基于事实情况，调动身体所有的感官所进行的十分高级的心理活动。在写作过程中，想象力的作用是十分巨大的，譬如李白以其卓尔不群的想象力，才写作了独步天下的瑰丽篇章。因此为了培养学生的想象力，在日常阅读教学中就应注意这个问题，具体的培养方法如下：
　　 首先，利用多媒体辅助教学丰富教学资料。想象力是基于實际所引起的联想，但是在阅读教学所选的文章中的事物与我们生活的环境相去甚远，比如大海、河流、山川等。但是随着时代的发展，多媒体教学已经普及，教师在阅读教学中可以合理地利用这些教育资源，将文章描述的情节活灵活现地展现在学生眼前，从而唤醒学生的想象力。
　　 其次，合理利用文章留下的空白激发学生的想象力。在阅读教学中不难发现，许多作品的结局都是戛然而止的，没有交代具体的结局。面对这样的情况，教师就可利用这样的空白，鼓励学生大胆想象，合理构思，得出与众不同的结局。在这个过程中，既丰富了教学的乐趣，又开发了学生的想象力，可谓一举两得。
　　 第三，在阅读教学中融入模仿教学。写作从本质上讲是一个从模仿到创新的过程，要想培养写作能力，首先就应从模仿教学入手，而模仿教学开展的最佳时机就是与阅读教学相结合。因为在阅读教学中，学生通过粗读、精读、领会等过程，对文章的理解会较为深刻，因此模仿中也会得心应手。所以在阅读教学过程中，教师可摘录出文章中优秀的句子，让学生进行一定的模仿练习。
　　 在模仿教学过程中，教师最容易犯的错误是将学生引入生搬硬套的窠臼，使学生在造句时，为了完美地契合原句而完成任务，生硬地将一些符合仿句要求的词语组合在一起，形成没有感情的“死句”。这样丝毫不带感情的机械化训练，限制了学生的创造能力和以己之手写己之心的表达能力。长此以往就会抹杀学生的灵性，使其彻头彻尾地变成一个为应试而生的写手。教师应吸取教训，跳出怪圈，使学生的作文可以表达真情实感。
　　 总之，教师在日常的教学工作中，既要培养学生的阅读兴趣，又要指导学生学作的技巧，还要对能力不足的学生进行悉心指导，在保证其情感有效表达的情况下，提高他们的写作能力。