情感是在客观事物的作用下，在人的需要与愿望的基础上产生的积极或消极的反应，是伴随认识过程而产生的.情感教育是人的非智力因素的培养，一般包括:兴趣、动机、态度、鉴赏审美、价值取向思想以及独立思考等.也就是人生观的逐步形成.它能使课堂教学始终处于兴奋、快乐的氛围中，利用情感的内在调动学生的学习激情，培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的.在数学课堂教学中，我根据学生的心理特点，注意情感的投入和趣味性的引入，充分满足学生的求知需要，课后注意了解学生的学习状况，认真总结教学经验，帮助他们提高学习能力，取得了较好的效果.现将我的方法总结如下.
　　
　　一、充分挖掘教材所蕴涵的情感因素
　　
　　备课时教师要善于挖掘教材中的情感因素，把握教材情感因素的内涵，利用数学本身所具备的魅力吸引和感染学生.新教材几乎每节内容都有一个与学生的生活实际联系紧密的实际背景作为知识的引入，如“黄金分割”一课，以学生熟悉的照片作为背景，教师用神秘的语气说：“你知道照片的宽与长的比是多少吗？为什么要取这个比值？”学生一下就有了渴求获取新知识的需要.教材创设类似的情境很多，以知识本身的魅力吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感.新教材注意从数学的趣味性、广泛性、通用性入手，把枯燥无味的符号、法则、图形与现实生活联系在一起，通过“看一看”，“想一想”，“议一议”，“做一做”，“读一读”，让学生充分感受到数学知识就在我们身边，从而产生学习数学的兴趣，激发他们求知的情感.数学小知识、数学家的故事、数学知识的发现史等，可激发学生的兴趣和自豪感.
　　
　　二、用教师的情感感染学生
　　
　　在数学课堂教学中，教师要有激情地教，学生才能有激情地学.教师要善于用自己的真情实感感染学生，引发学生的学习激情，使师生情感交流产生共鸣，使学生学习的主动性得到充分的发挥.这就要求教师有良好的思想品德，热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，给学生树立无声的榜样.数学教学的设计方法要灵活多样，要环环相扣，疏密相间，起伏有致.教具要直观形象，利用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力.这些都有助于学生产生内心情绪的积极体验，引起师生的情感共呜.一是要抓住导入环节，精彩的富有感情的导入语能激活课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加流畅.二是要抓住过程环节，教师要投入情感，积极参与到学生的交流中，点拨引导，使学生在激情中明理，获得新知.三是要抓住结束环节，要让学生自我评价和总结，获得成功体验，要设计悬念保留其探索的兴趣和精神，使学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘印象.教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中.教师要以平等的态度对待每个学生，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和气融合的情感氛围，为数学学习打下坚实基础.上数学课时，如果学生违犯课堂纪律，我从不在课堂指责他们，而是让他们回答较为简单的问题，课后再找他们交谈，指出其不对之处，既保全了学生的名声，又使他们认识了错误，增进了师生感情.为了加深师生感情，稳定学生的情绪，建立融洽的师生关系，创造和谐轻松的教学气氛，每次考试后用一节课的时间与学生交谈，介绍自己的兴趣、爱好，说明很愿意与同学们共同探索问题，拉近了师生距离，有利于教学.在布置作业上充满情感.在布置数学作业时，教师应注意作业的质量、数量.对于强化作业、有难度的作业，教师应因人而异，或者选作，给学生民主的权利，维护学生对数学的情感.
　　目前，我校的课堂教学改革已全面展开，我们每个教师只有用新的教学理念来武装头脑才能搞好这场改革.数学教学应上升到新的高度去认识情感教育与数学教学的关系和长远意义.要树立教师人人为本班学生班主任的意识，时刻关心爱护学生，为了学生一切，一切为了学生.数学活动中，一句幽默的话语，一个舒心的微笑，一个恰到好处的表扬和鼓励，一节自主交流、平等的关于学习方法和如何帮助后进生进步措施等的探讨，都可以让学生感受到教师的情感温暖，从喜欢教师到喜欢教师所教的学科，提高学生学习数学的积极性，产生愉快的情绪，进而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯.
　　在数学教学过程中融进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务、情感教育在培养学生数学素质的过程中有着重要的意义，对于新课标的实施作用巨大.只有在数学课堂教学中充分利用情感教育激发学生的求知欲和兴趣，使学生的学习动机处于最佳状态，才能提高数学教学质量，新课标要求才能真正落到实处.