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摘要：大学计算机基础课程是一门实用性极强的课程，传统教学方法无法根据学生基础情况和后续课程需求快速调整教学内容，与实际需求脱节，影响教学效果。该文提出了几点针对大学计算机基础课程的教学内容和方法改进建议，以达到激发学生学习兴趣，提高学生综合能力的目的。
关键词：大学计算机基础课程；教学内容；教学方法；改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5059-02
根据教育部大学计算机基础课程教学指导委员会2003年底发表的计算机基础教育“白皮书”——《关于进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》的要求，结合应用型本科人才培养的定位以及目前计算机基础教学的实际情况，提出几点针对大学计算机基础课程的教学内容和方法改进建议，以实现进一步培养学生的计算机意识和信息素养，提高学生的计算机综合应用能力，突出应用型本科人才培养特色，提高计算机基础教育教学质量。
1 理论教学内容改革
根据人才培养目标和“白皮书”建议要求，调整和改革课程的教学体系和课程内容。
大一学生已具备初级计算机应用能力，因此应改变传统教学内容，适当压缩学生已熟练掌握的操作系统和0ffice等内容的教学时数，对于基础较差的学生通过完成课后安排的有针对性的实际操作练习达到熟练掌握目的。由于新生对于数据库知识、多媒体技术、计算机网络原理等内容了解较少，因此适当增加该部分内容授课及实验学时，以实现学生兼顾掌握理论及实际应用知识。为培养学生程序设计基本能力并顺利通过国家计算机等级考试，增加程序设计等教学内容，为后续计算机课程打下基础。
2 实践教学内容改革
在计算机基础教学过程中，上机实践是非常重要的一环。实践教学环节可以安排在理论教学之后，学生可以通过上机实践加深对理论的理解，实践教学环节也可以安排在理论教学之后，通过实践环节发现问题，提高学习理论知识兴趣。
在教学内容上，改变以往单一上机实践内容，通过设置不同内容实践模块使学生可以按需学习，完成适应自身水平的实践任务。根据不同实践内容设置灵活的考核机制，学生可以通过自选题目操作及答辩，完成掌握相关知识点的任务，既提高学生学习兴趣，又促进学生学习主动性。
3 教学方法改革
1） 增加案例教学，培养学生学习兴趣
通过案例讲解激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，使学生由被动的接受者变为积极的参与者和探索者。在理论教学过程中，淡化操作性讲解，通过完成内容丰富的具体案例，建立基本概念，加深对基本理论的理解，灵活掌握基本操作方法。
2） 采用任务驱动教学手段，提高学生应用能力
在案例教学基础上，采用任务驱动教学手段，以完成实际任务为主线，将教学内容设计为学生日常接触的、感兴趣的具体任务，把复杂任务分解成若干简单任务，让学生设计自己的操作步骤，根据各自不同想法完成操作任务。通过任务驱动教学手段使学生在完成任务过程中逐步建立学习兴趣，从而推动学生主动学习热情。在实践环节可设置综合大作业的形式，考核和锻炼学生对所学知识的综合应用能力。
3） 改进课程评价机制，促进学生学习习惯养成
改进大学计算机基础课程考核机制，提高平时成绩比例，设置实际操作能力考核及团队成果考核，期末采用上机考核方式，使课程评价机制真正考核学生学习全过程，从根本上促进学生学习习惯养成。
4 改革过程中关键问题
1） 师资队伍建设
强化计算机基础课程师资队伍培训，构建一支业务水平高、责任心强的师资队伍，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。
2） 教学效果评价制度
健全和完善教学过程监控体系和教学效果评价制度，规范教学过程。
5 结束语
总之，在 《大学计算机基础》课程教学过程中，要始终把学生作为学习的主体，加强教师的引导作用，根据学生基础的不同随时调整教学方法和教学内容，真正实现以学生为主体的教学模式。
参考文献：
[1] 王巧玲. 复合型人才培养目标下的大学计算机基础课程设置分析[J].电子制作，2013（12）.
[2] 王耀民，何文广，曾华. 浅谈《大学计算机应用基础》教学方法[J].中国科技信息，2012（10）.
[3] 黄永灿，汤伟. 大学计算机基础教育改革与实施[J].科技信息，2009（9）.
[4] 陈芝芬. 《大学计算机基础》教学改革探索[J]. 科技信息，2010（33）.
关键词：大学计算机基础课程；教学内容；教学方法；改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5059-02
根据教育部大学计算机基础课程教学指导委员会2003年底发表的计算机基础教育“白皮书”——《关于进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》的要求，结合应用型本科人才培养的定位以及目前计算机基础教学的实际情况，提出几点针对大学计算机基础课程的教学内容和方法改进建议，以实现进一步培养学生的计算机意识和信息素养，提高学生的计算机综合应用能力，突出应用型本科人才培养特色，提高计算机基础教育教学质量。
1 理论教学内容改革
根据人才培养目标和“白皮书”建议要求，调整和改革课程的教学体系和课程内容。
大一学生已具备初级计算机应用能力，因此应改变传统教学内容，适当压缩学生已熟练掌握的操作系统和0ffice等内容的教学时数，对于基础较差的学生通过完成课后安排的有针对性的实际操作练习达到熟练掌握目的。由于新生对于数据库知识、多媒体技术、计算机网络原理等内容了解较少，因此适当增加该部分内容授课及实验学时，以实现学生兼顾掌握理论及实际应用知识。为培养学生程序设计基本能力并顺利通过国家计算机等级考试，增加程序设计等教学内容，为后续计算机课程打下基础。
2 实践教学内容改革
在计算机基础教学过程中，上机实践是非常重要的一环。实践教学环节可以安排在理论教学之后，学生可以通过上机实践加深对理论的理解，实践教学环节也可以安排在理论教学之后，通过实践环节发现问题，提高学习理论知识兴趣。
在教学内容上，改变以往单一上机实践内容，通过设置不同内容实践模块使学生可以按需学习，完成适应自身水平的实践任务。根据不同实践内容设置灵活的考核机制，学生可以通过自选题目操作及答辩，完成掌握相关知识点的任务，既提高学生学习兴趣，又促进学生学习主动性。
3 教学方法改革
1） 增加案例教学，培养学生学习兴趣
通过案例讲解激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，使学生由被动的接受者变为积极的参与者和探索者。在理论教学过程中，淡化操作性讲解，通过完成内容丰富的具体案例，建立基本概念，加深对基本理论的理解，灵活掌握基本操作方法。
2） 采用任务驱动教学手段，提高学生应用能力
在案例教学基础上，采用任务驱动教学手段，以完成实际任务为主线，将教学内容设计为学生日常接触的、感兴趣的具体任务，把复杂任务分解成若干简单任务，让学生设计自己的操作步骤，根据各自不同想法完成操作任务。通过任务驱动教学手段使学生在完成任务过程中逐步建立学习兴趣，从而推动学生主动学习热情。在实践环节可设置综合大作业的形式，考核和锻炼学生对所学知识的综合应用能力。
3） 改进课程评价机制，促进学生学习习惯养成
改进大学计算机基础课程考核机制，提高平时成绩比例，设置实际操作能力考核及团队成果考核，期末采用上机考核方式，使课程评价机制真正考核学生学习全过程，从根本上促进学生学习习惯养成。
4 改革过程中关键问题
1） 师资队伍建设
强化计算机基础课程师资队伍培训，构建一支业务水平高、责任心强的师资队伍，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。
2） 教学效果评价制度
健全和完善教学过程监控体系和教学效果评价制度，规范教学过程。
5 结束语
总之，在 《大学计算机基础》课程教学过程中，要始终把学生作为学习的主体，加强教师的引导作用，根据学生基础的不同随时调整教学方法和教学内容，真正实现以学生为主体的教学模式。
参考文献：
[1] 王巧玲. 复合型人才培养目标下的大学计算机基础课程设置分析[J].电子制作，2013（12）.
[2] 王耀民，何文广，曾华. 浅谈《大学计算机应用基础》教学方法[J].中国科技信息，2012（10）.
[3] 黄永灿，汤伟. 大学计算机基础教育改革与实施[J].科技信息，2009（9）.
[4] 陈芝芬. 《大学计算机基础》教学改革探索[J]. 科技信息，2010（33）.