高中物理实施有效教学策略必须要注重学生为主的教学理念，从学生认知规律和发展入手，将课堂交给学生，教师只需要发挥引导作用即可，同时应该积极做好信息化与教学内容的融合，依托海量的大数据资源帮助学生更好地了解和掌握内容，提升课程教学效果.
　　一、基于学生，实施兴趣小组策略
　　高中物理课程教学中，学生是课程教学的主体，因此，教师在教学过程中应该注重实施兴趣小組策略，给予学生足够的时间和空间，发挥兴趣小组优势，提高学生的课堂参与性.
　　例如，人教版“牛顿第二定律”课程教学中，我就组织了学生以兴趣小组的方式进行分组学习，对主要的教学内容分组学习，从第二定律的概念表达式进行分析，让学习小组分组讨论，分析其与质量和加速度的关系.这里我提出了一个问题：在光滑水平面上放置一个M=1kg的物块，现对物块施水平向右F1=10N的力和水平向左的F2=4N的力，物体的加速度大小和方向如何？此时，我让学生进行分组讨论，做好受力图分析牛顿第二定律.然后我提出：我们每一次的问题都是以光滑水平面为前提，如果是不光滑水平面会怎样？一斤铁和两斤铁自由落体过程中，两者下落的速度有区别吗？加速度有区别吗？为什么？所有的课堂提问都是以兴趣小组自由讨论为目标，因为高中物理教学内容基本都是抽象的概念，如果是学生自己研究很容易产生“钻牛角尖”的现象，而兴趣小组的模式可以帮助学生更好地打开思路，提升学习效果，在交流过程中互相成长.
　　以学生为主是新课程教学的重要理念，教师在教学过程中要积极实施兴趣小组的教学模式，加强课堂交流和沟通，提升课程教学效果和质量.
　　二、基于现代信息，实施微课教学策略
　　新课程理念下，其更加注重现代技术与学科的融合.因此，高中物理教学过程中除使用多媒体教学以外，还应该积极探索微课教学模式、ipad教学模式，依托海量的资料数据及视频自身多样的呈现共享方式，可以最大程度上发展学生的自主性，提升教学效果.
　　例如，人教版“机械能守恒定律”课程教学中，其重点就是让学生了解机械能守恒之间的关系，了解动能和势能相互转化和守恒分析，这个过程中内容比较抽象，学生理解起来比较困难.针对这种情况，我在教学过程中播放了一系列的实验小视频，帮助学生记忆和理解内容.我首先调取的是实验小视频是：小球用细绳悬挂起来，就成了一个摆l，最大偏角为Q，小球在没有空气阻力等因素影响下，其势能转化为动能以后，可以持续不断的进行摆动，机械能是守恒的，视频中小球是不间断的进行摆动.此时我提出：如果是现实中，小球还会一直这样摆动吗？一直会按照最大偏角Q摆动吗？为什么？通过一步步的引导，让学生了解机械能守恒定律的同时，帮助学生理解现实中为什么小球摆动不“守恒”，帮助学生正确理解和掌握机械能守恒定律.
　　信息化发展与学科的融合是以学生自主性发展需要为基础的，因此，教师在教学过程中要认真做好信息化整合工作，提升教学效果和质量.
　　三、基于实用教学，实施生活实践结合策略
　　高中物理教学过程中一定要注重物理内容与生活实践相结合，拉近物理学科与学生生活之间的距离，让学生真正了解高中物理学科的内容，提升对物理学科的重视程度.
　　例如，人教版“重力势能”课程教学中，教学大多是以教材内容中的例子进行介绍，如小明在3楼跳下为什么安然无恙等内容作为导学，来解释重力势能的具体内容，然后进入到具体的教学内容当中，介绍教材中重力做功的特点以及重力势能等内容.学生其实很难理解这些内容，而且离日常生活比较远，无法进行有效联系.因此，我在重力势能课程教学中，根据重力做功的定义和规律，以水力发电站为例，进行了重点讲解.为什么要蓄水？水位多高的时候才能发电？日常生活中我们有涉及重力势能吗？让学生根据学习的内容进行分析和了解来举出生活中的例子.如一名学生提出了钉钉子的时候，也要高举锤子才可以.这个例子就很好，也符合学生的认知规律.
　　高中物理教学过程中，要注重理论与实践相结合，将高中物理学科的内容和规律与日常生活常见的现象结合起来，帮助学生具体实践和应用，让学生了解到知识应用的价值.
　　总之，教师在教学过程中要积极做好教学课堂组织工作，提升学生课堂参与互动性，同时注重物理与生活相结合，依托现代技术让学生感受到物理学科发展的远大前景，激发学生物理学习兴趣.