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【摘要】虽然英语课程教育改革已提出多年，但在小学英语课堂上，过多使用汉语进行教学的现象还是很常见，这不利于学生英英思维的培养。我们可以采用直观教学法、情景教学法、任务教学法和游戏等教学法来培养学生的英英思维，避免过多使用汉语来进行英语教学而破坏小学生英英思维培养这一现象。
【关键词】小学英语 培养 英英思维
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0105-01
虽然英语课程教育改革已提出多年，但在小学英语课堂上，过多使用汉语进行教学的现象还是很常见。在教授词汇时，还有老师采用apple apple苹果、banana banana香蕉这样的方式来操练单词。在教授句型时，也有不少老师没有充分利用情景教学等教学方法为学生创设英语环境，而生硬地翻译句型，如在教句型What time is it？It is 8 o’clock. 还有老师逐字逐句地翻译：现在是几点，现在是八点整。在英语教学中，我们并不排除适当地使用汉语，但过多使用汉语的话，却不利于培养学生的英英思维，不利于培养学生的英语语感。小学英语老师该如何培养小学生的英英思维呢？我们可以采用以下几种教学方法，来培养学生的英英思维。
第一，直观教学法
这一方法不管是在词汇教学方面，还是在句型教学方面都比较管用！如在上面的词汇apple、 banana的教学过程中，只要我们展示苹果和香蕉的实物或在屏幕上显示它们的图片，带读apple、 banana，学生自然明白是苹果和香蕉，而不需要采用apple apple苹果、banana banana香蕉这种传统的教学方式来操练单词！以人教版PEP四下第二单元为例，教授句型What time is it？ It is 8 o’clock.我们可以带一钟表到教室，把时间拨到8点整、或者在显示屏上显示时钟指向8点整的图片，教师示范：What time is it？ It is 8 o’clock.然后出示其它的时间并进行示范，孩子们自然习得了这一句型，而不需要老师逐字逐句去翻译。采用这种直观的教学方法，学生很自然地用英语去思维，用英语去感知具体事物和用英语来习得句型，这有利于学生英英思维的培养。
第二，情景教学法
情景教学法这些年在小学英语教学中也很常用，对孩子们学习英语的帮助也很大。拿人教版PEP四下英语第六单元Shopping Part A Let’s talk为例，我们在教授句型时，可播放一个关于购物的动画视频，孩子们听到句型、看到动画视频，自然习得了Can I help you？ Of course. Here you are.等句型，并将句型内化成自己认知结构的一部分，而不需要老师逐字逐句来讲解句型，过细讲解句型，反而破坏了孩子们用英语去思维、去习得句型这一学习过程。
第三，任务教学法
学以致用，学习知识就是为了能灵活运用。我们在运用知识的同时，也巩固了知识，促进了知识的迁移。还是拿人教版PEP四下第二单元为例，在孩子们已经熟练掌握了句型的基础上，老师可以设置这样的教学环节，让孩子们看实物或图片来组织對话、运用句型，可互问互答：What time is it？ It is xxx.可采用两两对话的方式，也可采用小组合作的方式来编一个小故事。在设置任务时，任务的难度应层层递进，先让学生说，在学生能熟练说的基础上，再让学生写，我们可设置看图写话的环节，将我们一天从起床到睡觉这一过程写下来，图片上出现时间和活动，老师引导学生写出What time is it？ It is 6 o’clock. It is time to get up. What time is it？ It is 7 ：30. It is time to go to school…釆用看图写话的方式把一天的活动写下来。在指导学生熟练写的基础上，我们还可以再设置一个汇报环节，让学生把自己写的内容整编成一个小短文并汇报，如： I get up at 6 o’clock. After breakfast， I go to school at 7：30…采用这样的方式，把一天的活动先写再做汇报！这样，任务的设置从易到难，我们先说后写再汇报，从多方面帮助孩子巩固了所学知识，即锻练了学生的听说能力、又锻练了学生的读写能力。
第四，游戏教学法
游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，对小学生英英思维的培养也起到相当大的作用。还是拿人教版PEP小学英语五上第一单元为例，我们在学习Part B Let’s learn这一部分时，完成知识的新授后，我们可以设置一个这样的游戏环节，老师在屏幕上出示所猜的人的照片，一个学生看屏幕上所出示的人来说这个人的特点，如：He/She is young. He/She is funny. He/She is…另一个学生背对黑板来猜：Is he/she Ms Liu？Is he/she…？其余学生来说yes或者no，这样的游戏让全班都互动起来，学生在玩游戏的同时也运用了所学知识，促进了知识的迁移和内化，同时也培养了学生学习英语的兴趣。这种游戏教学的方式比我们反复讲解带读效果要好得多，也促进了学生英英思维的培养！
以上四种教学方法都有利于我们培养小学生的英英思维。培养学生英英思维的方法还很多，需要我们在以后的教学过程中不断去摸索和总结，做一位真正关注学生英英思维培养、关注孩子成长的合格教师！
【关键词】小学英语 培养 英英思维
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0105-01
虽然英语课程教育改革已提出多年，但在小学英语课堂上，过多使用汉语进行教学的现象还是很常见。在教授词汇时，还有老师采用apple apple苹果、banana banana香蕉这样的方式来操练单词。在教授句型时，也有不少老师没有充分利用情景教学等教学方法为学生创设英语环境，而生硬地翻译句型，如在教句型What time is it？It is 8 o’clock. 还有老师逐字逐句地翻译：现在是几点，现在是八点整。在英语教学中，我们并不排除适当地使用汉语，但过多使用汉语的话，却不利于培养学生的英英思维，不利于培养学生的英语语感。小学英语老师该如何培养小学生的英英思维呢？我们可以采用以下几种教学方法，来培养学生的英英思维。
第一，直观教学法
这一方法不管是在词汇教学方面，还是在句型教学方面都比较管用！如在上面的词汇apple、 banana的教学过程中，只要我们展示苹果和香蕉的实物或在屏幕上显示它们的图片，带读apple、 banana，学生自然明白是苹果和香蕉，而不需要采用apple apple苹果、banana banana香蕉这种传统的教学方式来操练单词！以人教版PEP四下第二单元为例，教授句型What time is it？ It is 8 o’clock.我们可以带一钟表到教室，把时间拨到8点整、或者在显示屏上显示时钟指向8点整的图片，教师示范：What time is it？ It is 8 o’clock.然后出示其它的时间并进行示范，孩子们自然习得了这一句型，而不需要老师逐字逐句去翻译。采用这种直观的教学方法，学生很自然地用英语去思维，用英语去感知具体事物和用英语来习得句型，这有利于学生英英思维的培养。
第二，情景教学法
情景教学法这些年在小学英语教学中也很常用，对孩子们学习英语的帮助也很大。拿人教版PEP四下英语第六单元Shopping Part A Let’s talk为例，我们在教授句型时，可播放一个关于购物的动画视频，孩子们听到句型、看到动画视频，自然习得了Can I help you？ Of course. Here you are.等句型，并将句型内化成自己认知结构的一部分，而不需要老师逐字逐句来讲解句型，过细讲解句型，反而破坏了孩子们用英语去思维、去习得句型这一学习过程。
第三，任务教学法
学以致用，学习知识就是为了能灵活运用。我们在运用知识的同时，也巩固了知识，促进了知识的迁移。还是拿人教版PEP四下第二单元为例，在孩子们已经熟练掌握了句型的基础上，老师可以设置这样的教学环节，让孩子们看实物或图片来组织對话、运用句型，可互问互答：What time is it？ It is xxx.可采用两两对话的方式，也可采用小组合作的方式来编一个小故事。在设置任务时，任务的难度应层层递进，先让学生说，在学生能熟练说的基础上，再让学生写，我们可设置看图写话的环节，将我们一天从起床到睡觉这一过程写下来，图片上出现时间和活动，老师引导学生写出What time is it？ It is 6 o’clock. It is time to get up. What time is it？ It is 7 ：30. It is time to go to school…釆用看图写话的方式把一天的活动写下来。在指导学生熟练写的基础上，我们还可以再设置一个汇报环节，让学生把自己写的内容整编成一个小短文并汇报，如： I get up at 6 o’clock. After breakfast， I go to school at 7：30…采用这样的方式，把一天的活动先写再做汇报！这样，任务的设置从易到难，我们先说后写再汇报，从多方面帮助孩子巩固了所学知识，即锻练了学生的听说能力、又锻练了学生的读写能力。
第四，游戏教学法
游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，对小学生英英思维的培养也起到相当大的作用。还是拿人教版PEP小学英语五上第一单元为例，我们在学习Part B Let’s learn这一部分时，完成知识的新授后，我们可以设置一个这样的游戏环节，老师在屏幕上出示所猜的人的照片，一个学生看屏幕上所出示的人来说这个人的特点，如：He/She is young. He/She is funny. He/She is…另一个学生背对黑板来猜：Is he/she Ms Liu？Is he/she…？其余学生来说yes或者no，这样的游戏让全班都互动起来，学生在玩游戏的同时也运用了所学知识，促进了知识的迁移和内化，同时也培养了学生学习英语的兴趣。这种游戏教学的方式比我们反复讲解带读效果要好得多，也促进了学生英英思维的培养！
以上四种教学方法都有利于我们培养小学生的英英思维。培养学生英英思维的方法还很多，需要我们在以后的教学过程中不断去摸索和总结，做一位真正关注学生英英思维培养、关注孩子成长的合格教师！