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[摘 要]现阶段我国处于信息化发展的时代，学生在中学阶段接受良好的教育，不仅是为今后的学习奠定基础，更主要的是通过学习来提升自身创新探究能力以及知识的综合运用能力。所以当前教师在开展教育活动的过程中，不仅要传授学生理论知识的结论，而是要让学生在学习过程中对知识点和相关问题进行全面探究。本文对中学政治课“问题探究式”教学法进行探析，提出相关教学实践，以此来提升政治教学的效率。
[关键词]中学政治课；问题探究；学科问题
中图分类号：TP291 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）27-0334-01
中学政治课作为中学阶段重要的基础性课程，对于提升学生法治意识以及思想品德观念具有重要作用。新时期的政治教学对学生提出了更全面的教育任务，过去传统的教学模式已经不能有效满足新时期教育的需要。我国当前教育改革更加重视问题探究的作用，所以需要根据问题积极开展探究教学，本文就对问题探究式教学的实践活动开展提出相关建议。
一、“问题探究式”教学法的基本内涵
当前中学时期政治教育中所提到的问题探究式教学法具体指的就是在政治学科的教学中，教师根据教学的内容以及问题，创设相关的学习问题情境，学生在教室的指导下完成相关的学习任务，对于中学生而言，问题探究式教学法也是一种切实可行的学习方法。在政治教学课堂上，教师起到了良好的引导作用，让学生学习的积极性有效提升，从而学生能够主动学习获取相关知识。在学习探索的过程中对学习问题进行全面分析，从而有效解决，使得学生的探究性思维能力有效提升[1]。
二、“问题探究式”教学法的重要作用
目前中学时期的思想政治教育不仅仅是传授文化知识，更多地还是激发学生内心情感的过程中。通过问题探究式教学让学生在教师的引导下主动学习探索，从而在探索发现问题的过程中，提升解决问题的能力，这能够有效加深学习印象。此外当前我国素质教育中提出要培育发展学生创新思维能力以及实践能力。但是在过去传统的教育过程中学生的创新精神和实践能力没有得到综合培养。所以通过问题探究式教学法引导学生进行问题的探究，从而使得学生的创新思维能力得到有效拓展，综合实践能力也得到全面培养。
此外在传统的教育活动中教师对于学生的学习方法以及学习能力没有进行全面的培养，过去传统的教学方法已经不能有效适应新时期素质教育发展的需要。目前采用多样化的问题探究式教学法，能够更全面符合学生的基本认知规律，使得学生的学习性思维得到有效拓展，学生的自主学习和探究能力也能得到充分培养。通过不同视角的问题探究情境，学生对于教材的理解程度较深，从而提升学习效率[2]。
三、“问题探究式”教学法在中学政治教学中的具体应用
（一）根据教学内容创设问题情境
在目前中学阶段的学习教育过程中，发现问题是进行思维活动的主要动力，通过有效的学习问题能够使得学生的探究激情有效提升。所以在中学阶段的政治教育中，教师要根据教学内容以及学习目标为学生提出相关的学习问题，让学生能够联系学习实际，建立探究针对性的学习情境，提升学生的探究性。中学生对于世界充满了好奇心，所以内心活动中会产生诸多问题。所以教师可以选取教材中学习感兴趣的知识点作为问题情境的基础材料，引导学生投入到情境教学过程中。
比如在教学依法保护人类家园时，其中就包含了一段情景材料《地球就诊记》。教师可以在教学活动开始之前，让学生对教材内容进行预习，然后通过有效的整理总结相关的问题。比如小品情境中主要列举了哪些问题？造成环境问题的主要原因是什么？我国针对环境保护问题可以采取哪些措施？然后让学生带着问题有针对性地去阅读教材内容，并且进行全面思考，让学生的探究积极性有效提升[3]。
（二）组织开展多样化的问题探究活动
相关教学研究表明，要想让学生通过多样化的学习方法来解决相关的学习问题，就需要开展多样化的探究活动。如果学生不能进行全面有效的探索，那将很难提升自身解决问题的能力。所以当前需要根据不同的学习目标以及教学内容为学生设计相关的探究性活动，可以通过小组讨论研究、演讲演示、专题性讨论、社会实践调查等形式。比如在学习环境保护相关的知识点时，教师可以联系学校真实的校园场景中哪些环境问题需要及时解决，可以将学生分为相关的学习讨论小组，让学生大胆提出自身的一间厢房，并且让更多的学生参与探究活动中。从探究中激发学生的探究精神，从而使得学习思维能力得到全面拓展。
（三）完善评价方法
當问题探究活动结束之后，教师可以根据学生在探究活动中的情况让其他同学进行补充，让不同的观点进行争论。这样可以有效提升问题探究的整体课堂气氛，让学生对问题正确理解，此外还可以对学生的语言表达能力进行培养。对于学生争论的问题教师要有针对性地给予归纳和总结，让学生能够掌握教学中的重点，形成全面的知识结构。当学生的讨论进入困境的时候，教师要根据学习形势帮助传授学生更多的思维方法，让学生形成良好的学习思路。
结语
总而言之，在中学政治问题探究式教学过程中，教师作为学习活动的组织者和引导者，能够使得学生学习的积极性有效提升，成为课堂教学的主体。当前中学问题探究式教学法是新时期政治教育模式的主要发展方向，适应新时期教育的需要。所有目前广大的教育工作者需要从实践中积极探索，使得政治教育能够更好地适应社会的全面发展。
参考文献
[1] 樊平.中学政治课“问题探究式”教学法要处理好四个关系[J].读写算（教育教学研究），2014（10）：267-268.
[2] 张星凤.新课改下问题探究式教学模式在中学政治课堂教学中的实践研究[J].课程教育研究，2015（17）：70-71.
[3] 周晓烨.中学政治课中问题探究式教学的运用探析[J].新课程学习·下旬，2014（11）：48-48.
[关键词]中学政治课；问题探究；学科问题
中图分类号：TP291 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）27-0334-01
中学政治课作为中学阶段重要的基础性课程，对于提升学生法治意识以及思想品德观念具有重要作用。新时期的政治教学对学生提出了更全面的教育任务，过去传统的教学模式已经不能有效满足新时期教育的需要。我国当前教育改革更加重视问题探究的作用，所以需要根据问题积极开展探究教学，本文就对问题探究式教学的实践活动开展提出相关建议。
一、“问题探究式”教学法的基本内涵
当前中学时期政治教育中所提到的问题探究式教学法具体指的就是在政治学科的教学中，教师根据教学的内容以及问题，创设相关的学习问题情境，学生在教室的指导下完成相关的学习任务，对于中学生而言，问题探究式教学法也是一种切实可行的学习方法。在政治教学课堂上，教师起到了良好的引导作用，让学生学习的积极性有效提升，从而学生能够主动学习获取相关知识。在学习探索的过程中对学习问题进行全面分析，从而有效解决，使得学生的探究性思维能力有效提升[1]。
二、“问题探究式”教学法的重要作用
目前中学时期的思想政治教育不仅仅是传授文化知识，更多地还是激发学生内心情感的过程中。通过问题探究式教学让学生在教师的引导下主动学习探索，从而在探索发现问题的过程中，提升解决问题的能力，这能够有效加深学习印象。此外当前我国素质教育中提出要培育发展学生创新思维能力以及实践能力。但是在过去传统的教育过程中学生的创新精神和实践能力没有得到综合培养。所以通过问题探究式教学法引导学生进行问题的探究，从而使得学生的创新思维能力得到有效拓展，综合实践能力也得到全面培养。
此外在传统的教育活动中教师对于学生的学习方法以及学习能力没有进行全面的培养，过去传统的教学方法已经不能有效适应新时期素质教育发展的需要。目前采用多样化的问题探究式教学法，能够更全面符合学生的基本认知规律，使得学生的学习性思维得到有效拓展，学生的自主学习和探究能力也能得到充分培养。通过不同视角的问题探究情境，学生对于教材的理解程度较深，从而提升学习效率[2]。
三、“问题探究式”教学法在中学政治教学中的具体应用
（一）根据教学内容创设问题情境
在目前中学阶段的学习教育过程中，发现问题是进行思维活动的主要动力，通过有效的学习问题能够使得学生的探究激情有效提升。所以在中学阶段的政治教育中，教师要根据教学内容以及学习目标为学生提出相关的学习问题，让学生能够联系学习实际，建立探究针对性的学习情境，提升学生的探究性。中学生对于世界充满了好奇心，所以内心活动中会产生诸多问题。所以教师可以选取教材中学习感兴趣的知识点作为问题情境的基础材料，引导学生投入到情境教学过程中。
比如在教学依法保护人类家园时，其中就包含了一段情景材料《地球就诊记》。教师可以在教学活动开始之前，让学生对教材内容进行预习，然后通过有效的整理总结相关的问题。比如小品情境中主要列举了哪些问题？造成环境问题的主要原因是什么？我国针对环境保护问题可以采取哪些措施？然后让学生带着问题有针对性地去阅读教材内容，并且进行全面思考，让学生的探究积极性有效提升[3]。
（二）组织开展多样化的问题探究活动
相关教学研究表明，要想让学生通过多样化的学习方法来解决相关的学习问题，就需要开展多样化的探究活动。如果学生不能进行全面有效的探索，那将很难提升自身解决问题的能力。所以当前需要根据不同的学习目标以及教学内容为学生设计相关的探究性活动，可以通过小组讨论研究、演讲演示、专题性讨论、社会实践调查等形式。比如在学习环境保护相关的知识点时，教师可以联系学校真实的校园场景中哪些环境问题需要及时解决，可以将学生分为相关的学习讨论小组，让学生大胆提出自身的一间厢房，并且让更多的学生参与探究活动中。从探究中激发学生的探究精神，从而使得学习思维能力得到全面拓展。
（三）完善评价方法
當问题探究活动结束之后，教师可以根据学生在探究活动中的情况让其他同学进行补充，让不同的观点进行争论。这样可以有效提升问题探究的整体课堂气氛，让学生对问题正确理解，此外还可以对学生的语言表达能力进行培养。对于学生争论的问题教师要有针对性地给予归纳和总结，让学生能够掌握教学中的重点，形成全面的知识结构。当学生的讨论进入困境的时候，教师要根据学习形势帮助传授学生更多的思维方法，让学生形成良好的学习思路。
结语
总而言之，在中学政治问题探究式教学过程中，教师作为学习活动的组织者和引导者，能够使得学生学习的积极性有效提升，成为课堂教学的主体。当前中学问题探究式教学法是新时期政治教育模式的主要发展方向，适应新时期教育的需要。所有目前广大的教育工作者需要从实践中积极探索，使得政治教育能够更好地适应社会的全面发展。
参考文献
[1] 樊平.中学政治课“问题探究式”教学法要处理好四个关系[J].读写算（教育教学研究），2014（10）：267-268.
[2] 张星凤.新课改下问题探究式教学模式在中学政治课堂教学中的实践研究[J].课程教育研究，2015（17）：70-71.
[3] 周晓烨.中学政治课中问题探究式教学的运用探析[J].新课程学习·下旬，2014（11）：48-48.