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心理学家丹尼尔·高曼在EQ一书中认为：EQ（情商）是人类最重要的生存能力，会影响人的生活各个方面，只有大力提升年青一代的EQ，才能拯救现代社会。课堂教学过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，我们不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，更要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，从而促进课堂教学的效率。为了达到情商因素对智商因素的促进作用，教师要做好很多方面的工作。
一、调和师生关系，营造愉快的学习氛围，让学生在乐趣中学习
“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的培养，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，认真上好每一堂课，让学生想学、乐学是培养学生非智力因素的前提。在课堂教学中，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。为此，在课堂教学中教师授课要科学、新颖、生动，特别注意和学生的情感交流，由于课堂教学要面向全体学生，这意味着讲课必须照顾到中差生，并培养他们的学习兴趣。因此，教师要尽量以生产生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达，并认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。在教学过程中，教师要从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。这一点非常重要，如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论教师如何努力，都无法使学生取得好成绩。因此，教师要注重启发学生积极思维，让学生养成独立思考的习惯和能力，同时还要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。
二、精心处理好实验，提高学生学习的兴趣
过去进行物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，探究实验的一般程序是:发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流。与验证性实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的个性品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。新人教版物理教材中探究实验已明显增加，而且我认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦工夫，想方设法将实验设计为探索性实验，营造实验探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。在初三中考复习过程中，复习到“力的合成”这一节时有这样一道习题：有两个粗细相差很小的试管，在大试管装满水，把小试管底朝下放在大试管里，把这两个倒过来，将会看到什么现象？学生议论纷纷，有的说小试管将上升，有的说小试管将下降。有不少预习过的学生认为小试管将上升，并找书说服其他的同学。由于从众心理，大部分学生都认为小试管会上升。“它真的上升吗？”教师以惊人的语调引起学生注意，随即演示，结果却是相反的——小试管下降。于是又有学生认为小试管一定下降。“它真的下降吗？”教师再次以惊人的语调引起学生注意，随即演示，结果却又是相反的，小试管到底是升还是降呢？此时学生已处于几欲言而不能的“愤悱”状态，急切等待教师的解答，这时就激起了学生浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，在这样的渴求中教师稍加分析就会收到明显效果，同时教师讲得轻松，学生学得愉快。
三、用鼓励建立学生的自信
心理学研究表明,一个人的兴趣、快乐与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用，也就是说教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光洒向每一个孩子，教师的作用就是要捕捉学生的“闪光点”，并及时加以肯定，教师要用智慧的双眼去发现学生的优点，找准机会激发学生积极的表现欲望。
著名的作家巴尔扎克就是因为受到名作家的赞赏与鼓励才获取了那样的成功。在教学《凸透镜成像规律》时，我让学生自己先利用凸透镜对三条特殊光线的作用规律画图，学生很轻松地总结出凸透镜的成像规律。听完他们的总结，我赞赏地对他们说：“你们一个个都成科学家了。”听了我的话，学生都很自豪。接着我说：“下面大家用实验来检验刚才的结论对不对。”学生们都开心地忙开了。又如教学《平面镜成像》时，我出示了两道题，利用光的反射规律作图，因为前面已经学习了《光的反射》，大家学得都很好，于是我就鼓励学生：“谁愿意当小老师，给我们画一下。”大家跃跃欲试，最后两名学生上台板演。在我的鼓励下，学生非常 成功地复习了光的反射规律。接着我说：“平面镜成像也是一种光的反射，它的成像又有何特点呢？下面我们用桌上的器材一起来探究。”大部分学生非常成功地完成了实验，充分享受了探究的乐趣。在这样的教学中，学生成为学习的主人，而我只是配角。还课堂给学生，我的实验课上得很成功。总之，鼓励和赞赏是一种无尽的力量，它往往会给我们带来意想不到的惊喜。
四、用微笑走进学生的心
近年来，据调查分析发现，学生学习积极性越来越差，上课愿意举手的人太少，教师一副严肃的样子，让人难以接近。新课程倡导民主、平等、和谐的师生关系，因此在教学中我们要为学生创造民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的环境下形成一个无拘无束的思维空间，这就要求教师放下架子，用自己真诚的微笑走进学生的心。
在教学中，我用自己的真诚去对待每一名学生，当他们答对了，我会微笑着赞扬他们；当他们答错了，我也会微笑着对他们说：“答错了不要紧，失败是成功之母。只要改了就好。”当他们遇到困难时，我会亲切地问：“需要帮忙吗？”经过长期的坚持，我们班的学生比以前更爱举手发言了，更爱学物理了，同学之间也更团结了，我知道这是用自己的真诚打动了学生，用微笑走进了学生的心。古人云：“动人心者，莫乎于情。”我以情动人，无私地付出自己的微笑，只愿课堂更加民主和谐。
古人云：“夫大人者，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。”可见，做人的“德”是多么重要，而且其中的“德”正是我们今天所说的EQ——情商。教学过程是一个完美的心理活动过程，我们必须要正确处理好智力因素和非智力因素的关系，充分发挥智商因素的认识作用与情商因素的动力作用，引导好学生，为培养学生的学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯打好基础，让每个学生在学校的学习中得到全面发展。
参考文献
［1］解世雄.物理文化研究对物理教育的启示［J］.课程·教材·教法，2006（4）.
［2］阮志明．谈物理实验教学与新课标实施［J］．湖南中学物理，2004（7）：16-17.
［3］李鸿雁.新课程物理探究实验教学初探［J］.教育实践与研究(中学版),2008（01）.
［4］邓德坚.浅谈初中物理课堂中教学高潮的创设［J］.中学物理，2010（04）.
(责任编辑：黄春香）
一、调和师生关系，营造愉快的学习氛围，让学生在乐趣中学习
“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的培养，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，认真上好每一堂课，让学生想学、乐学是培养学生非智力因素的前提。在课堂教学中，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。为此，在课堂教学中教师授课要科学、新颖、生动，特别注意和学生的情感交流，由于课堂教学要面向全体学生，这意味着讲课必须照顾到中差生，并培养他们的学习兴趣。因此，教师要尽量以生产生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达，并认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。在教学过程中，教师要从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。这一点非常重要，如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论教师如何努力，都无法使学生取得好成绩。因此，教师要注重启发学生积极思维，让学生养成独立思考的习惯和能力，同时还要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。
二、精心处理好实验，提高学生学习的兴趣
过去进行物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，探究实验的一般程序是:发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流。与验证性实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的个性品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。新人教版物理教材中探究实验已明显增加，而且我认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦工夫，想方设法将实验设计为探索性实验，营造实验探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。在初三中考复习过程中，复习到“力的合成”这一节时有这样一道习题：有两个粗细相差很小的试管，在大试管装满水，把小试管底朝下放在大试管里，把这两个倒过来，将会看到什么现象？学生议论纷纷，有的说小试管将上升，有的说小试管将下降。有不少预习过的学生认为小试管将上升，并找书说服其他的同学。由于从众心理，大部分学生都认为小试管会上升。“它真的上升吗？”教师以惊人的语调引起学生注意，随即演示，结果却是相反的——小试管下降。于是又有学生认为小试管一定下降。“它真的下降吗？”教师再次以惊人的语调引起学生注意，随即演示，结果却又是相反的，小试管到底是升还是降呢？此时学生已处于几欲言而不能的“愤悱”状态，急切等待教师的解答，这时就激起了学生浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，在这样的渴求中教师稍加分析就会收到明显效果，同时教师讲得轻松，学生学得愉快。
三、用鼓励建立学生的自信
心理学研究表明,一个人的兴趣、快乐与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用，也就是说教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光洒向每一个孩子，教师的作用就是要捕捉学生的“闪光点”，并及时加以肯定，教师要用智慧的双眼去发现学生的优点，找准机会激发学生积极的表现欲望。
著名的作家巴尔扎克就是因为受到名作家的赞赏与鼓励才获取了那样的成功。在教学《凸透镜成像规律》时，我让学生自己先利用凸透镜对三条特殊光线的作用规律画图，学生很轻松地总结出凸透镜的成像规律。听完他们的总结，我赞赏地对他们说：“你们一个个都成科学家了。”听了我的话，学生都很自豪。接着我说：“下面大家用实验来检验刚才的结论对不对。”学生们都开心地忙开了。又如教学《平面镜成像》时，我出示了两道题，利用光的反射规律作图，因为前面已经学习了《光的反射》，大家学得都很好，于是我就鼓励学生：“谁愿意当小老师，给我们画一下。”大家跃跃欲试，最后两名学生上台板演。在我的鼓励下，学生非常 成功地复习了光的反射规律。接着我说：“平面镜成像也是一种光的反射，它的成像又有何特点呢？下面我们用桌上的器材一起来探究。”大部分学生非常成功地完成了实验，充分享受了探究的乐趣。在这样的教学中，学生成为学习的主人，而我只是配角。还课堂给学生，我的实验课上得很成功。总之，鼓励和赞赏是一种无尽的力量，它往往会给我们带来意想不到的惊喜。
四、用微笑走进学生的心
近年来，据调查分析发现，学生学习积极性越来越差，上课愿意举手的人太少，教师一副严肃的样子，让人难以接近。新课程倡导民主、平等、和谐的师生关系，因此在教学中我们要为学生创造民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的环境下形成一个无拘无束的思维空间，这就要求教师放下架子，用自己真诚的微笑走进学生的心。
在教学中，我用自己的真诚去对待每一名学生，当他们答对了，我会微笑着赞扬他们；当他们答错了，我也会微笑着对他们说：“答错了不要紧，失败是成功之母。只要改了就好。”当他们遇到困难时，我会亲切地问：“需要帮忙吗？”经过长期的坚持，我们班的学生比以前更爱举手发言了，更爱学物理了，同学之间也更团结了，我知道这是用自己的真诚打动了学生，用微笑走进了学生的心。古人云：“动人心者，莫乎于情。”我以情动人，无私地付出自己的微笑，只愿课堂更加民主和谐。
古人云：“夫大人者，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。”可见，做人的“德”是多么重要，而且其中的“德”正是我们今天所说的EQ——情商。教学过程是一个完美的心理活动过程，我们必须要正确处理好智力因素和非智力因素的关系，充分发挥智商因素的认识作用与情商因素的动力作用，引导好学生，为培养学生的学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯打好基础，让每个学生在学校的学习中得到全面发展。
参考文献
［1］解世雄.物理文化研究对物理教育的启示［J］.课程·教材·教法，2006（4）.
［2］阮志明．谈物理实验教学与新课标实施［J］．湖南中学物理，2004（7）：16-17.
［3］李鸿雁.新课程物理探究实验教学初探［J］.教育实践与研究(中学版),2008（01）.
［4］邓德坚.浅谈初中物理课堂中教学高潮的创设［J］.中学物理，2010（04）.
(责任编辑：黄春香）