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【摘 要】随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。在英语课程之中，听说读写都是学生需要掌握的基本技能。在进入高中阶段之后，阅读在英语考试中占有非常高的比重。为此，教师理应提高对于学生阅读能力的培养，同时改进早期教学存在的不足，进而提升课堂教学的整体质量。本篇文章将阐述当前高中英语阅读教学的实际现状，并对于具体改进的方法方面提出一些合理的见解。
【关键词】高中英语阅读；问题；对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0205-01
引言
从现阶段发展而言，阅读对于拓展学生的知识面以及增强学生综合能力方面有着非常积极的作用。因此教师理应提高重视程度，加强学生阅读能力方面的培养，进而提升教学的整体质量。
一、当前高中英语阅读教学的实际现状
1.教师对于泛读的重要性缺乏重视。
由于长期受到应试教育的影响，教师总是认为学生们只要掌握基本单词以及基础语法之后便能够完成英文文章的阅读。正是由于这方面原因，不少教师在阅读教学时会将文章讲得支离破碎，从而影响了学生们的正常理解[1]。
2.阅读教学缺乏理论知识。
部分教师自身对于阅读方面的理论知识了解过少，同时也不明白阅读基本原理。如此自然也会对学生的阅读活动带来不同程度的影响，使其无法做到充分理解。
3.教师培养基于学生技术和方法。
不少教师过于重视学生们的考试成绩，因此在进行阅读教学时认为学生们只要能够取得高分即可，是否掌握相关技巧并不重要。如此便使得学生自己长期缺乏有效的训练，在面对一些长度较长的文章时，内心便会出现一定恐惧心理，进而影响阅读质量。
4.课外阅读无相对偏少。
课堂之内能够学习的知识内容十分有限，而学生自身阅读能力的提升更多依靠课外知识的补充。由于高中学生的学业任务十分繁重，一些学生在课余很少能够抽出时间进行阅读，导致自身的阅读面十分狭窄，实践技能也无法得到有效应用。
二、改进高中英语阅读教学的具体方法
1.教师应当提高对于英语泛读的重视程度。
为了能够提升阅读教学的整体效率，教师理应改变自身原有的教学理念，并完成教学方法的全面革新，增加泛读的比例。对于学生来说，泛读可以算作是一种最为有效的辅助方式。阅读工作的基础便是语法和词汇方面的教学，但是为了能够提升学生的阅读技能，还是需要采取泛读的方式。
例如，教师可以在每周中专门抽出一节课让学生们进行泛读，以此将泛读和精读完全分开，从而提升学生们的积极性。不仅如此，教师还可以让学生们在课余时间进行限速阅读，并对其进行点评，促使其在阅读过程中能够有所收获。
2.教师需要积极学习阅读理论知识。
教师在开展阅读教学的时候，除了需要向其传输基础知识，还要对其自身的阅读技巧进行引导。为此，教师必须提前做好准备，丰富相关理论知识，从而能够更好地进行指导[2]。
例如，教师在应用图示理论的时候，必须保证学生们在实际阅读时便需要将已有的图示全部激活，以此将之前学习的知识内容和全新的知识联系在一起，以此形成全新的知识体系。当学生们掌握了信息理论之后，阅读的效率便会大幅度提高，并尽可能找出其中存在的关键信息，进而提升自己的综合水平。
3.教师需要引导学生们加强训练。
当学生们具备了理论知识之后，便需要将其转化为实践技能，以此完成实际问题的解答。为此，教师应当对学生们进行阅读策略方面的指导和训练。在早期的教学中，教師总是安排学生们进行阅读题解答，之后再一起对大难。这种方式很难让学生自己形成系统的阅读方法，让其将阅读学习当成了一种复杂的任务，从而失去了学习的兴趣。为此，教师理应认真设计和安排，以此提升教学质量。
例如，教师在选择阅读材料的时候，必须确保其难度满足学生们的实际水平，同时还要足够有趣。在实际讲解的时候，尽可能选择一些生动形象的方式，防止教学内容过于枯燥。一般来说，多媒体课件的形式效果最佳[3]。
4.教师应当认真开展课外阅读活动。
为了增强学生的阅读能力，教师还需要引导学生们增加课外阅读量。尽管高中学生的学业任务非常重，但教师仍然需要帮助学生订阅一些优质的报刊杂质，促使学生们自主进行阅读。不仅如此，教师还可以将课外阅读当成一种课后作业，要求学生们在完成阅读之后，在次日的课堂中进行分享。
例如，教师可以为学生们订阅《英语周报》《阅读》等报刊读物，并安排班级学生们以小组的形式进行文章阅读分析。之后再选派一名学生作为代表上台进行描述。如此一来，学生们不仅自身知识面得到了拓展，同时对于知识本身的理解也变得更为深入。
三、结束语
综上所述，为了提升高中阅读教学的质量和效率，教师便需要改进原有的策略和模式，帮助学生们分析出当前学习中存在的主要问题，进而提升课堂教学的整体质量，提升学生们的综合水平。
参考文献
[1]钱静.宏观解读和微观解析相结合创设高效课堂——关于高中英语阅读课有效教学的探究[J].英语教师，2015，15（9）：89-94.
[2]叶恒娇.高中英语教学中培养学生自主有效阅读的策略探究[J].英语教师，2016，16（14）：147-150.
[3]王春光.探究高中英语有效的课文阅读教学策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：175-176.
【关键词】高中英语阅读；问题；对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0205-01
引言
从现阶段发展而言，阅读对于拓展学生的知识面以及增强学生综合能力方面有着非常积极的作用。因此教师理应提高重视程度，加强学生阅读能力方面的培养，进而提升教学的整体质量。
一、当前高中英语阅读教学的实际现状
1.教师对于泛读的重要性缺乏重视。
由于长期受到应试教育的影响，教师总是认为学生们只要掌握基本单词以及基础语法之后便能够完成英文文章的阅读。正是由于这方面原因，不少教师在阅读教学时会将文章讲得支离破碎，从而影响了学生们的正常理解[1]。
2.阅读教学缺乏理论知识。
部分教师自身对于阅读方面的理论知识了解过少，同时也不明白阅读基本原理。如此自然也会对学生的阅读活动带来不同程度的影响，使其无法做到充分理解。
3.教师培养基于学生技术和方法。
不少教师过于重视学生们的考试成绩，因此在进行阅读教学时认为学生们只要能够取得高分即可，是否掌握相关技巧并不重要。如此便使得学生自己长期缺乏有效的训练，在面对一些长度较长的文章时，内心便会出现一定恐惧心理，进而影响阅读质量。
4.课外阅读无相对偏少。
课堂之内能够学习的知识内容十分有限，而学生自身阅读能力的提升更多依靠课外知识的补充。由于高中学生的学业任务十分繁重，一些学生在课余很少能够抽出时间进行阅读，导致自身的阅读面十分狭窄，实践技能也无法得到有效应用。
二、改进高中英语阅读教学的具体方法
1.教师应当提高对于英语泛读的重视程度。
为了能够提升阅读教学的整体效率，教师理应改变自身原有的教学理念，并完成教学方法的全面革新，增加泛读的比例。对于学生来说，泛读可以算作是一种最为有效的辅助方式。阅读工作的基础便是语法和词汇方面的教学，但是为了能够提升学生的阅读技能，还是需要采取泛读的方式。
例如，教师可以在每周中专门抽出一节课让学生们进行泛读，以此将泛读和精读完全分开，从而提升学生们的积极性。不仅如此，教师还可以让学生们在课余时间进行限速阅读，并对其进行点评，促使其在阅读过程中能够有所收获。
2.教师需要积极学习阅读理论知识。
教师在开展阅读教学的时候，除了需要向其传输基础知识，还要对其自身的阅读技巧进行引导。为此，教师必须提前做好准备，丰富相关理论知识，从而能够更好地进行指导[2]。
例如，教师在应用图示理论的时候，必须保证学生们在实际阅读时便需要将已有的图示全部激活，以此将之前学习的知识内容和全新的知识联系在一起，以此形成全新的知识体系。当学生们掌握了信息理论之后，阅读的效率便会大幅度提高，并尽可能找出其中存在的关键信息，进而提升自己的综合水平。
3.教师需要引导学生们加强训练。
当学生们具备了理论知识之后，便需要将其转化为实践技能，以此完成实际问题的解答。为此，教师应当对学生们进行阅读策略方面的指导和训练。在早期的教学中，教師总是安排学生们进行阅读题解答，之后再一起对大难。这种方式很难让学生自己形成系统的阅读方法，让其将阅读学习当成了一种复杂的任务，从而失去了学习的兴趣。为此，教师理应认真设计和安排，以此提升教学质量。
例如，教师在选择阅读材料的时候，必须确保其难度满足学生们的实际水平，同时还要足够有趣。在实际讲解的时候，尽可能选择一些生动形象的方式，防止教学内容过于枯燥。一般来说，多媒体课件的形式效果最佳[3]。
4.教师应当认真开展课外阅读活动。
为了增强学生的阅读能力，教师还需要引导学生们增加课外阅读量。尽管高中学生的学业任务非常重，但教师仍然需要帮助学生订阅一些优质的报刊杂质，促使学生们自主进行阅读。不仅如此，教师还可以将课外阅读当成一种课后作业，要求学生们在完成阅读之后，在次日的课堂中进行分享。
例如，教师可以为学生们订阅《英语周报》《阅读》等报刊读物，并安排班级学生们以小组的形式进行文章阅读分析。之后再选派一名学生作为代表上台进行描述。如此一来，学生们不仅自身知识面得到了拓展，同时对于知识本身的理解也变得更为深入。
三、结束语
综上所述，为了提升高中阅读教学的质量和效率，教师便需要改进原有的策略和模式，帮助学生们分析出当前学习中存在的主要问题，进而提升课堂教学的整体质量，提升学生们的综合水平。
参考文献
[1]钱静.宏观解读和微观解析相结合创设高效课堂——关于高中英语阅读课有效教学的探究[J].英语教师，2015，15（9）：89-94.
[2]叶恒娇.高中英语教学中培养学生自主有效阅读的策略探究[J].英语教师，2016，16（14）：147-150.
[3]王春光.探究高中英语有效的课文阅读教学策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：175-176.