语文阅读，提倡准确性和时效性，以及研究性和创造性的阅读，真正实现使学生会学习的最终目的。近年来的中考明显地体现了这一重要理念。而在接受感知信息的过程中，信息的筛选对实现准确高效的语文阅读起着极为重要的意义。
　　一、通读全篇，感知信息
　　1. 确定一种最佳的阅读方法。一般而言，文章有其较为固定的方法，应逐步养成一种习惯。比如阅读《白杨礼赞》，通过快速阅读，学生在准确把握这篇散文的线索之后，接着又从题目与文章内容的关系上认真审题，准确地把握“白杨”、“自然”与“人”的内在联系，从而整体把握这篇散文的中心思想。在感知全文内容的基础上，根据散文的特点，提出问题研读：（1）写什么？包括时间、地点、人物、事件，感情基调等；（2）如何写？包括如何叙事，如何写人（语言、行动、心理、细节、烘托等），如何写景状物（自然环境、社会环境及其特点）；（3）为什么这样写？作用妙处怎样，等等。通过这些环节进一步探索作者的写作意图，深化对主题思想的理解。
　　2. 关注文中一些重要的词语和句子。作为既有外显信息又有内含信息的文章，正确地理解这些词语和句子，对于我们快速而准确地整体把握文中的重要信息，至关重要。不同的文体有各自的特点，就记叙性文章而言，应该特别注意那些重复出现的词语和句子，如《白杨礼赞》中多次出现的“不平凡”， 这就回答了“礼赞”中的“不平凡”的不屈不挠的民族精神；还应特别注意那些议论抒情性语句，它们往往是文章的点睛之笔。就议论性文章而言，应该关注文章的开头和结尾处，是否为文章中心论点所在，是否体现作者的主要观点，形式上应该注意一些如“因此”、“故而”、“总之”、“就是”等带有总括提示性的词语，因为它们往往是文段的精辟论述或作者观点的所在。就说明性文章而言，应特别注意那些表明事物特征、原理、作用、关系的语句，这是对把握事物本质的重要因素，还应注意诸如“首先”、“其次”、“一方面”、 “另一方面”、“；”等表示内容层次关系的标志词语和符号。
　　二、独立分析，筛选信息
　　编写阅读提纲。此法一般以段为单位，试图从标题、内容提要、问题简析三个方面加以筛选分析。学生不仅筛选出文段中的重要信息，而且已经将一些文字信息放大到整篇文章的思想内容来分析思考，体现了一定的分析问题能力。诚然，学生在考试中如此效仿是不实际的，但在平时的训练中坚持这样，养成一个良好的思维习惯和品质是大有裨益的。
　　圈点评注，解读信息。古人有不动笔墨不读书的说法，而这“动笔墨”又都是旁批侧注之举，这一成功的经验也深深受现代读书人的欢迎，为此，在阅读的基础上，要求学生勾画出文中疑难或含义深刻的字、词、句，深思它们是如何为突出中心服务的，理解“写了什么”的问题；在理解分析文章的基础上，指导学生根据中心的需要，分析作者是如何借助修辞、标点以及各种叙述方法，描写手段（人物刻画、景物描写、细节描写）理解“怎样写”的问题；在理解文章主题上，指导学生根据不同文体的特点，揣摩文章的篇章结构及作者的写作意图，理解“为什么这样写”的问题。
　　三、利用信息，解决问题
　　一是充分利用文中的重要信息，现行中考的现代文阅读测试命题提出的问题，很多情况下只要考生准确把握文中的重要信息（关键词和重要语句以及文章主旨，包括有些人物、时间、地点，甚至有关的注释说明等），问题就迎刃而解了。正确地理解和分析问题，才能准确地判断和表达，这就必须训练学生根据题设要求准确利用相关的文学信息，做出合理的分析和准确的判断或推断。
　　二是充分利用已有的信息储备，在阅读思考中常会遇到诸如与文学知识、人文地理、历史文化和科学技术等相关的知识问题，可以从两个方面考虑，想一想在自己的大脑中与有关的知识有多少，并查一查相关的笔记和图书资料，这样，不仅可以解决目前阅读中的难题，还可以巩固和丰富大脑的信息储备，一举多得。
　　责任编辑邱丽