【摘 要】
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“双减”背景下，单元作业是撬动作业转型乃至课堂转型的一个重要支点。然而，目前的单元作业设计却表现出所依据教学目标的导向性失衡、所依托学习内容的联合度不高、所依靠评价体系较为单一等异化现象。未来单元作业设计的优化，可在取向选择上聚焦多科多域的整合，在目标确定上指向单元教学目标的落实，在内容组织上对接单元作业目标的落实，在评价定位上指向学生的全面发展，通过多方面着力实现。
【基金项目】
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教育部人文社会科学2020年度规划基金项目“中小学生课堂学习机会评价模型的构建与应用研究”（编号：20YJC880134）；
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“双减”背景下，单元作业是撬动作业转型乃至课堂转型的一个重要支点。然而，目前的单元作业设计却表现出所依据教学目标的导向性失衡、所依托学习内容的联合度不高、所依靠评价体系较为单一等异化现象。未来单元作业设计的优化，可在取向选择上聚焦多科多域的整合，在目标确定上指向单元教学目标的落实，在内容组织上对接单元作业目标的落实，在评价定位上指向学生的全面发展，通过多方面着力实现。
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