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【摘要】在语文教学当中所提到的阅读教学也叫讲读教学，在整个语文教学的过程当中占据着重要的位置，在语文课堂上也有着举足轻重的位置。在中学语文的整个教学过程当中，大本分教学内容都是通过阅读教学进行的，同样通过阅读教学也能大幅度的提高中学生的阅读能力。阅读教学不单单只能提高中学生的阅读能力，同样还能学习语言、提高文化，以及启迪思想等等。
【关键词】中学语文 阅读教学
在语文教学的一系列问题当中，如何通过提高阅读教学水平来培养和提高学生的阅读能力，是每一位中学语文教学的教育工作者，对这一问题都应该仔细研究的问题。若想要真正的阅读教学，就应该清晰地掌握语文教学的大致目标所在，熟悉中学期间学生阅读能力的发展变化情况，了解阅读教学的结构状态以及培养阅读能力的方式方法，更要注意理论知识与教学实践相结合。
一、把握阅读教学的目的和要求
早些时期，一般把中学语文的教学目标定义为：中学语文就是对我们国家和西方国家文学作品的学习，了解文学知识，让学生受到文学作品的熏陶。《语文课程标准》要求学生要有独立的阅读能力和较强的知识积累，要注重情感的体验，养成良好的语感，养成多种阅读方式方法。由此可见，如何来更好地提高学生的阅读理解能力在语文教学当中是多么重要。阅读对于中学生而言不单单只是有助于语言、文字等基础知识的积累，对思考和想象等能力的培养也发挥着重要作用。更重要的是培养学生的阅读能力能够丰富学生的精神世界，锻炼他们的审美能力。中学生语文教学，就应该让学生自主地学会阅读积累阅读的知识，为学生提供一个健康的成长环境，所以在阅读教学当中，阅读能力的培养尤为重要。
二、阅读教学的基本结构
阅读在某种意义来讲就是智力方面的技能，当我们在阅读一篇文章时，从字面意思到内在联系，从语言文字到思想内容，一定要经历一个从感性认识到理性认识的过程。古德曼曾经说过，阅读的过程也就是选择、检验、预测、证实等一系列的认知活动。在这个过程中，一般包括四个环节，即教材的感知、教材的理解、教材的练习以及教材的巩固和应用。这四个环节在阅读当中体现为预习、理解、练习和复习这四个阶段。在某种程度上来讲这也是阅读教学的基本结构。
预习阶段：预习的过程就是为孩子们展现教学目的的过程。在预习阶段，要对文章的字词句进行细致的探讨，要找出文章的针对性内容，进行有针对性的通篇阅读，要学生在预习阶段大致了解文章的内容。
理解阶段：所谓的理解阶段就是对文章的内容分析阶段，在阅读和探究文章的字词句之后，要进行整理和总结，让学生更加容易理解全文。
练习阶段：练习的过程就是将知识转变为能力的过程。学生要通过各种各样的练习方法和方式将所学到的知识运用到自己的实际生活当中，这就要求学生做到“不待教师讲而自能读书”的境界了，这也是中学教学的过程当中想要达到的教学目标。
复习阶段：复习阶段，最为重要的就是对所学知识的巩固和完善。教师要引导学生在了解课文内容的基础之上对所学文章进行全面复习，在复习的过程当中还要对学习过的知识进行归纳、整理和总结，让思路更加清晰化、系统化，以至于达到深化、巩固的效果，养成真正的阅读能力。
三、阅读能力发展的阶段
最近几年，一些研究学者对于中学阅读能力训练的探讨给出了“三阶段说”的观点。本人觉得这个观点某种方面还是比较有见解的，也比较科学，与阅读能力的形成和发展规律相辅相成，值得我们学习和探讨。
第一阶段：第一阶段就是积累性阅读阶段。学生在初中以前甚至初中一二年级，主要的积累方式就是通过老师的指导进行范文阅读或是自己的课外阅读，进行死记硬背。在这期间既进行了字词句的积累，也体味到了语言知识和课外知识。与此同时，也锻炼了审美能力和思想情感以及情感体验等等。只有积累了一定的的知识和字词句的时候，才能渐渐地形成阅读能力。
第二阶段：第二阶段就是理解阅读阶段，升入初中三年级以后，学生的思想和能力逐渐得到了进一步的提升，也能够比较全面和深入地去理解文章中的字词句，对文章的内容也有了进一步的认识。在阅读理解阶段，学生渐渐地进入理解性的阅读阶段，在这一时期学生的阅读能力逐渐从模仿到独立，从单项到全面，从浅层次到深刻分析。
第三阶段：第三阶段就到了评价性阅读阶段。在这个阶段，学生的思维能力以及独立意识和批判意识都进一步有所提高，在文章的阅读和理解能力上也都具备了一定的发展能力。
只有进行到发展阶段，阅读才能够真正地达到最初的目的。
四、阅读能力培养的方式方法
阅读能力在中学语文的教学过程中，占据着重要的位置。良好的阅读方式方法，能够提高学生的阅读能力。好的阅读方法有很多，具体总结为以下四种方式；1.自读与教读相结合，提高课堂阅读教学的质量；2.教给学生科学的阅读方法；3.培养良好的阅读习惯；4.重视课外阅读指导。
总而言之，在语文阅读教学系统的训练过后，一定会在一定程度上使学生的阅读能力得到进一步的提升。语文教师在阅读教学的过程中，一定要坚持“以阅读为本，以学生自读为本，以学生为本”的阅读教学思想，拒绝阅读的过程中出现不阅读或是阅读作弊现象。
【关键词】中学语文 阅读教学
在语文教学的一系列问题当中，如何通过提高阅读教学水平来培养和提高学生的阅读能力，是每一位中学语文教学的教育工作者，对这一问题都应该仔细研究的问题。若想要真正的阅读教学，就应该清晰地掌握语文教学的大致目标所在，熟悉中学期间学生阅读能力的发展变化情况，了解阅读教学的结构状态以及培养阅读能力的方式方法，更要注意理论知识与教学实践相结合。
一、把握阅读教学的目的和要求
早些时期，一般把中学语文的教学目标定义为：中学语文就是对我们国家和西方国家文学作品的学习，了解文学知识，让学生受到文学作品的熏陶。《语文课程标准》要求学生要有独立的阅读能力和较强的知识积累，要注重情感的体验，养成良好的语感，养成多种阅读方式方法。由此可见，如何来更好地提高学生的阅读理解能力在语文教学当中是多么重要。阅读对于中学生而言不单单只是有助于语言、文字等基础知识的积累，对思考和想象等能力的培养也发挥着重要作用。更重要的是培养学生的阅读能力能够丰富学生的精神世界，锻炼他们的审美能力。中学生语文教学，就应该让学生自主地学会阅读积累阅读的知识，为学生提供一个健康的成长环境，所以在阅读教学当中，阅读能力的培养尤为重要。
二、阅读教学的基本结构
阅读在某种意义来讲就是智力方面的技能，当我们在阅读一篇文章时，从字面意思到内在联系，从语言文字到思想内容，一定要经历一个从感性认识到理性认识的过程。古德曼曾经说过，阅读的过程也就是选择、检验、预测、证实等一系列的认知活动。在这个过程中，一般包括四个环节，即教材的感知、教材的理解、教材的练习以及教材的巩固和应用。这四个环节在阅读当中体现为预习、理解、练习和复习这四个阶段。在某种程度上来讲这也是阅读教学的基本结构。
预习阶段：预习的过程就是为孩子们展现教学目的的过程。在预习阶段，要对文章的字词句进行细致的探讨，要找出文章的针对性内容，进行有针对性的通篇阅读，要学生在预习阶段大致了解文章的内容。
理解阶段：所谓的理解阶段就是对文章的内容分析阶段，在阅读和探究文章的字词句之后，要进行整理和总结，让学生更加容易理解全文。
练习阶段：练习的过程就是将知识转变为能力的过程。学生要通过各种各样的练习方法和方式将所学到的知识运用到自己的实际生活当中，这就要求学生做到“不待教师讲而自能读书”的境界了，这也是中学教学的过程当中想要达到的教学目标。
复习阶段：复习阶段，最为重要的就是对所学知识的巩固和完善。教师要引导学生在了解课文内容的基础之上对所学文章进行全面复习，在复习的过程当中还要对学习过的知识进行归纳、整理和总结，让思路更加清晰化、系统化，以至于达到深化、巩固的效果，养成真正的阅读能力。
三、阅读能力发展的阶段
最近几年，一些研究学者对于中学阅读能力训练的探讨给出了“三阶段说”的观点。本人觉得这个观点某种方面还是比较有见解的，也比较科学，与阅读能力的形成和发展规律相辅相成，值得我们学习和探讨。
第一阶段：第一阶段就是积累性阅读阶段。学生在初中以前甚至初中一二年级，主要的积累方式就是通过老师的指导进行范文阅读或是自己的课外阅读，进行死记硬背。在这期间既进行了字词句的积累，也体味到了语言知识和课外知识。与此同时，也锻炼了审美能力和思想情感以及情感体验等等。只有积累了一定的的知识和字词句的时候，才能渐渐地形成阅读能力。
第二阶段：第二阶段就是理解阅读阶段，升入初中三年级以后，学生的思想和能力逐渐得到了进一步的提升，也能够比较全面和深入地去理解文章中的字词句，对文章的内容也有了进一步的认识。在阅读理解阶段，学生渐渐地进入理解性的阅读阶段，在这一时期学生的阅读能力逐渐从模仿到独立，从单项到全面，从浅层次到深刻分析。
第三阶段：第三阶段就到了评价性阅读阶段。在这个阶段，学生的思维能力以及独立意识和批判意识都进一步有所提高，在文章的阅读和理解能力上也都具备了一定的发展能力。
只有进行到发展阶段，阅读才能够真正地达到最初的目的。
四、阅读能力培养的方式方法
阅读能力在中学语文的教学过程中，占据着重要的位置。良好的阅读方式方法，能够提高学生的阅读能力。好的阅读方法有很多，具体总结为以下四种方式；1.自读与教读相结合，提高课堂阅读教学的质量；2.教给学生科学的阅读方法；3.培养良好的阅读习惯；4.重视课外阅读指导。
总而言之，在语文阅读教学系统的训练过后，一定会在一定程度上使学生的阅读能力得到进一步的提升。语文教师在阅读教学的过程中，一定要坚持“以阅读为本，以学生自读为本，以学生为本”的阅读教学思想，拒绝阅读的过程中出现不阅读或是阅读作弊现象。