论文部分内容阅读
【摘 要】本文认为中职就业指导课教学应用体验教学模式有利于发挥学生的主体作用、调动学生的积极性、促进学生内化知识，针对就业指导课教学内容陈旧、教学资源欠缺、教学方法单一和师资专业化不足等问题，提出体验教学模式的应用策略：创设职业体验教学情境，激发学生的学习兴趣;在参与互动中亲身体验，增强学生的体验实效;积极开展体验讨论与分享，增强学生的职业认知;深化教学总结和评价，提高教学质量。
【关键词】中职就业指导课 体验式教学 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12B-0013-02
中职学校就业指导课作为德育课程的重要组成部分，是增强学生通用职业能力的重要课程，但一直以来不为学校以及师生所重视。目前，中职就业指导课教材多样化，教材内容质量参差不齐，教学内容没有跟随社会经济发展需求和企业用人的标准适时改变，造成就业指导课程内容滞后。中职学校就业指导课的教学资源欠缺，教学“重理论，轻实践”，多采用以教师为主导、学生为辅的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，削弱了实践体验环节在教学中的作用，学生对课堂教学逐渐失去兴趣和热情。由于大多数中职德育教师没有企业工作经历，对企业的人才需求和求职市场不太了解，掌握职场信息和发展动向的能力不足，教师在教学中只能照本宣科、凭经验和依政策传授知识，无法给予学生专业性的就业指导。为了有效提高中职就业指导课的教学实效，笔者在教学中探索应用体验教学模式，让学生在亲身体验和感悟中内化就业理论知识，掌握就业技能，提高职业素养和就业能力。
一、中职就业指导课应用体验教学模式的优势
体验式教学，是指在教学过程中教师根据学生的身心发展特点和认知规律，通过创造实际或贴近真实的情境，还原教学内容，使学生在亲身体验过程中产生情感，理解和内化知识、发展能力、生成意义的教学形式。体验教学模式是在教师讲授一些相关理论知识的基础上，让学生通过大量的经验分享、角色模拟、操作练习、互动游戏、案例分析、实践体验等亲身体验活动，主动探究，内省反思，培养学生就业知识、技能和观念，以及主动分析问题和解决问题的能力，从而提升教学的实效。
（一）以学生为中心，有利于发挥学生的主体作用。中职就业指导课与学生所学专业、专业发展和学生特点的相关性较高。体验教学模式以学生为中心，结合学生的专业发展方向和学生的认知规律创设职业体验情境，让学生在体验中感悟和获取知识，提高学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习的主观能动性，在体验教学中发挥学生的主体作用。
（二）调动学生的积极性，有利于提高教学质量。就业指导课是一门实践性、开放性的通用职业能力课程，很多学生对课程的认知不足，重视程度不够，认为可有可无，学生在课堂上的学习主动性不足、参与性不高。体验教学模式是一种互动教学模式，教师通过创设贴近学生生活和职场实际的情境开展教学，让学生在实践中体验，在体验中感悟和学习，提升学生的学习兴趣和热情，调动学生学习的主动性，从而提升教学效果和质量。
（三）注重学生的真实体验，有利于学生内化知识。就业指导课是一门面向未来的职业能力课程，与职业市场紧密相关。在中职就业指导课教学中适时应用体验教学模式，就是要创建贴近学生生活实际和职场实际的体验情境，调动学生的学习兴趣和热情，引导学生用自己的感知、认知和情感去体验职场，在体验的交流分享中，反省、总结、提升，将理论知识融入实践体验中，内化就业创业知识，获得就业创业能力。
二、体验教学模式在中职就业指导课教学中的应用策略
（一）创设职业体验教学情境，激发学生的学习兴趣。体验式教学模式主要是以学生的主动体验为中心。在中职就业指导课教学设计中，教师要结合中职学生身心发展特点和认知规律，遵循体验式教学的“ 设置情境—互动体验—讨论分享（展示成果）—总结提升”实施步骤，根据教学目标、教学内容和学生需求，选择经验分享、角色模拟、操作练习、互动游戏、案例分析、实践体验等教学手段中的一种或几种设计教学活动环节，利用多媒体网络、教学道具、人才市场和人才招聘活动等校内外资源，针对性地创设贴近学生生活和职场实际的真实情境，营造真实职场的教学氛围，吸引学生主动参与教学活动，激发学生主动学习的兴趣。例如，开展“就业信息收集与应用”教学，教师可以在教学前利用课外时间让学生通过深入人才招聘市场、咨询相关公司人事部门等各种渠道收集有关自己职业理想方面的就业信息，然后在课堂中与同学们分享自己收集就业信息的方法、有效信息的筛选方法，教师根据学生的分享与讨论，总结一些有效的就业信息收集方法。在“面试技巧”教学中，教师可以组织学生参加毕业生双选会体验和感受面试环境，或播放一些真实的求职面试过程视频，然后再组织学生在课堂中模拟面试情景，扮演应聘者和面试官的角色，让每一位学生能充分体验和感受面试的情境，同时观察其他同学的面试技巧，增强学生的面试技能。
（二）在參与互动中亲身体验，增强学生的体验实效。体验式教学离不开理论教学，在中职就业指导课体验式教学中，教师要在实践活动前开展就业指导理论知识教学，明确体验的目的、方式和重点。然后，教师要根据教学内容选择针对性强的教育方式，增强师与生、生与生在创设的情境之间的良性互动，鼓励和引导学生积极参与创设的职业体验情境，主动参与体验活动、扮演角色、操作学习、模拟实际，使学生真正做到“做中学”，让学生产生深刻的体验感受。引导学生通过亲身体验实践活动，了解自我，调整职业态度，增强就业技能，转变职业角色，充分发挥主观能动性，提高社会适应能力，形成积极的职业体验和动机，提高学生的职业素养和职业发展能力，进而达到预期教学效果。例如，在“求职面试语言艺术技巧”教学中，教师可以先让学生通过查资料、看视频等方式了解面试语言艺术理论知识，然后将学生分成若干小组，抽出两个小组的学生进行有关求职面试环节现场角色扮演，再由其他组学生对语言的表达进行点评，最后教师进行分析总结。通过角色扮演或观察面试情景模拟，学生在体验中掌握求职面试语言艺术技巧，更能把握求职面试语言表达的细节。 在互动活动中，教师可以把学生划分为若干学习小组，以团队管理的方式，让学生亲身体验、分工合作完成学习任务。例如，教师可以根据学生的专业特点及职业发展方向，有针对性地组织有共同需求的学生组成学习小组，利用课外实践、周末和假期开展社会调查、企业实践和专业考察，以及参加人才市场网络招聘、就业双选会等活动，要求学生带着学习任务和问题，接触社会，深入职场，体验与感受就业的场景，反思自身的就业优势与不足，认清自己的不足和存在差距，从而分析、解决问题。
（三）积极开展体验讨论与分享，增强学生的职业认知。在中职就业指导课体验式教学中，教师要在学生亲身体验情境后，提出实践问题或观点让学生相互讨论发言，交流体验感受，分享自己的观点和经验，引导学生查找职业认知差距，深刻反省和反思自身存在的不足，从而增强学生分析和解决实际问题的能力。与此同时，教师要及时引导，启发学生思考。例如，在实践活动体验结束后，开展头脑风暴式讨论，激发学生的创新性想法。教师可以设计一些开放性问题，如“您认为用人单位比较看重应聘者的哪些能力和素质？”“面试时，我们如何自我介绍才能突出自己的优势？”“面试时，我们怎样说才能得到面试官的赏识？”等等。教师可以将学生分成若干学习小组，让学生分小组讨论，自由发表观点，然后形成小组总结。教师再组织和引导各学习小组进行观点阐述和辩论，求同存异，总结形成一些普遍性的结论。
教师还可以邀请一些企业专家、同专业的优秀校友进校园、入课堂分享求职过程、职业发展经验，与学生互动交流，促进学生的职业认知，激发学生的职业意识，明确职业目标和职业实际之间的差距，增强对就业求职的认知，提高就业质量，最终实现顺利就业。
在中职就业指导课体验式教学课堂中，由于学生的理论知识不足，又没有实践经验，教师要根据中职学生的身心发展规律和认知特点，对课堂中出现的突发事件进行有效指导，积极引导学生相互交流并思考，在学生的共同交流与分享过程中分析、总结解决问题的方法，从而解决实际问题，提高课堂教学的效果。
（四）深化教学总结和评价，提高教学质量。中职学生的活动体验和讨论思考大多数是发散式的，教师要引导学生接近教学目标，帮助学生梳理自己的“体验”感悟和“思考”结论，进一步加深学生对理论知识的理解、内化，从而获得新知识。教师要在学生参与体验实践活动和课堂讨论、分享成果之后，对学生形成的共识、观点和结论加以梳理，升华结论，从而使学生能够理论联系实践，内化知识，构建自己的知识体系，提高教学的实际效果。中职就业指导课具有较强的实践性和开放性，课程考核评价方式要突出体验式教学的特性，不能简单模仿和照搬其他课程的评价方式，而是要以学生的体验过程为核心，注重学生的体验感受和讨论分享情况，采用教师、学生自己、同学和实践单位等多元评价方式对学生的学习效果进行综合评价，不能过于看重体验的成果。例如，在“求职策略与技巧”教学评价中，教师不仅要评价学生的知识运用或获得新知识，还要重点评价学生的主动参与求职过程的情况，以及学生体验情感、讨论思考和反思感悟的情况。
在工学结合一体化课改背景下，中职就业指导课应用体验教学模式，符合该课程的实践性和开放性特点，创设贴近学生生活实际和职场实际的教学情境，突出教学的体验过程，从根本上保障了教学的实效性，提高了教学的质量。但并不是说体验式教学适用于就业指导课的所有授课内容，教师在就业政策解读、行业发展现状和趋势分析、求职简历撰写要求等方面，还需要酌情与其他教学方法一起采用，增强课堂教学的实效，促进学生掌握就业知识和技能，提升职业素养和就业能力。
【参考文献】
[1]冯桂梅，陈 旭，张 印.体验式教学模式在大学生职业生涯规划与就业课中的应用[J].课程与教学研究，2015（21）
[2]章 峰，吕晓亮.浅谈体验式教学对高职学生就业指导的帮助——以绍兴职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报，2013（6）
[3]冯丽丹.新常态下高职院校就业指导课体验式教学模式探究[J].开封教育学院学报，2019（7）
[4]王 薇.体验式教学法在大学生职业生涯规划与就业指导课中的应用[J].徐州学院学报，2016（2）
【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目“技工院校一体化教学背景下职业指导课程教学有效性的研究与實践”（GXZZJG2016B271）。
（责编 江月阳）
【关键词】中职就业指导课 体验式教学 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12B-0013-02
中职学校就业指导课作为德育课程的重要组成部分，是增强学生通用职业能力的重要课程，但一直以来不为学校以及师生所重视。目前，中职就业指导课教材多样化，教材内容质量参差不齐，教学内容没有跟随社会经济发展需求和企业用人的标准适时改变，造成就业指导课程内容滞后。中职学校就业指导课的教学资源欠缺，教学“重理论，轻实践”，多采用以教师为主导、学生为辅的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，削弱了实践体验环节在教学中的作用，学生对课堂教学逐渐失去兴趣和热情。由于大多数中职德育教师没有企业工作经历，对企业的人才需求和求职市场不太了解，掌握职场信息和发展动向的能力不足，教师在教学中只能照本宣科、凭经验和依政策传授知识，无法给予学生专业性的就业指导。为了有效提高中职就业指导课的教学实效，笔者在教学中探索应用体验教学模式，让学生在亲身体验和感悟中内化就业理论知识，掌握就业技能，提高职业素养和就业能力。
一、中职就业指导课应用体验教学模式的优势
体验式教学，是指在教学过程中教师根据学生的身心发展特点和认知规律，通过创造实际或贴近真实的情境，还原教学内容，使学生在亲身体验过程中产生情感，理解和内化知识、发展能力、生成意义的教学形式。体验教学模式是在教师讲授一些相关理论知识的基础上，让学生通过大量的经验分享、角色模拟、操作练习、互动游戏、案例分析、实践体验等亲身体验活动，主动探究，内省反思，培养学生就业知识、技能和观念，以及主动分析问题和解决问题的能力，从而提升教学的实效。
（一）以学生为中心，有利于发挥学生的主体作用。中职就业指导课与学生所学专业、专业发展和学生特点的相关性较高。体验教学模式以学生为中心，结合学生的专业发展方向和学生的认知规律创设职业体验情境，让学生在体验中感悟和获取知识，提高学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习的主观能动性，在体验教学中发挥学生的主体作用。
（二）调动学生的积极性，有利于提高教学质量。就业指导课是一门实践性、开放性的通用职业能力课程，很多学生对课程的认知不足，重视程度不够，认为可有可无，学生在课堂上的学习主动性不足、参与性不高。体验教学模式是一种互动教学模式，教师通过创设贴近学生生活和职场实际的情境开展教学，让学生在实践中体验，在体验中感悟和学习，提升学生的学习兴趣和热情，调动学生学习的主动性，从而提升教学效果和质量。
（三）注重学生的真实体验，有利于学生内化知识。就业指导课是一门面向未来的职业能力课程，与职业市场紧密相关。在中职就业指导课教学中适时应用体验教学模式，就是要创建贴近学生生活实际和职场实际的体验情境，调动学生的学习兴趣和热情，引导学生用自己的感知、认知和情感去体验职场，在体验的交流分享中，反省、总结、提升，将理论知识融入实践体验中，内化就业创业知识，获得就业创业能力。
二、体验教学模式在中职就业指导课教学中的应用策略
（一）创设职业体验教学情境，激发学生的学习兴趣。体验式教学模式主要是以学生的主动体验为中心。在中职就业指导课教学设计中，教师要结合中职学生身心发展特点和认知规律，遵循体验式教学的“ 设置情境—互动体验—讨论分享（展示成果）—总结提升”实施步骤，根据教学目标、教学内容和学生需求，选择经验分享、角色模拟、操作练习、互动游戏、案例分析、实践体验等教学手段中的一种或几种设计教学活动环节，利用多媒体网络、教学道具、人才市场和人才招聘活动等校内外资源，针对性地创设贴近学生生活和职场实际的真实情境，营造真实职场的教学氛围，吸引学生主动参与教学活动，激发学生主动学习的兴趣。例如，开展“就业信息收集与应用”教学，教师可以在教学前利用课外时间让学生通过深入人才招聘市场、咨询相关公司人事部门等各种渠道收集有关自己职业理想方面的就业信息，然后在课堂中与同学们分享自己收集就业信息的方法、有效信息的筛选方法，教师根据学生的分享与讨论，总结一些有效的就业信息收集方法。在“面试技巧”教学中，教师可以组织学生参加毕业生双选会体验和感受面试环境，或播放一些真实的求职面试过程视频，然后再组织学生在课堂中模拟面试情景，扮演应聘者和面试官的角色，让每一位学生能充分体验和感受面试的情境，同时观察其他同学的面试技巧，增强学生的面试技能。
（二）在參与互动中亲身体验，增强学生的体验实效。体验式教学离不开理论教学，在中职就业指导课体验式教学中，教师要在实践活动前开展就业指导理论知识教学，明确体验的目的、方式和重点。然后，教师要根据教学内容选择针对性强的教育方式，增强师与生、生与生在创设的情境之间的良性互动，鼓励和引导学生积极参与创设的职业体验情境，主动参与体验活动、扮演角色、操作学习、模拟实际，使学生真正做到“做中学”，让学生产生深刻的体验感受。引导学生通过亲身体验实践活动，了解自我，调整职业态度，增强就业技能，转变职业角色，充分发挥主观能动性，提高社会适应能力，形成积极的职业体验和动机，提高学生的职业素养和职业发展能力，进而达到预期教学效果。例如，在“求职面试语言艺术技巧”教学中，教师可以先让学生通过查资料、看视频等方式了解面试语言艺术理论知识，然后将学生分成若干小组，抽出两个小组的学生进行有关求职面试环节现场角色扮演，再由其他组学生对语言的表达进行点评，最后教师进行分析总结。通过角色扮演或观察面试情景模拟，学生在体验中掌握求职面试语言艺术技巧，更能把握求职面试语言表达的细节。 在互动活动中，教师可以把学生划分为若干学习小组，以团队管理的方式，让学生亲身体验、分工合作完成学习任务。例如，教师可以根据学生的专业特点及职业发展方向，有针对性地组织有共同需求的学生组成学习小组，利用课外实践、周末和假期开展社会调查、企业实践和专业考察，以及参加人才市场网络招聘、就业双选会等活动，要求学生带着学习任务和问题，接触社会，深入职场，体验与感受就业的场景，反思自身的就业优势与不足，认清自己的不足和存在差距，从而分析、解决问题。
（三）积极开展体验讨论与分享，增强学生的职业认知。在中职就业指导课体验式教学中，教师要在学生亲身体验情境后，提出实践问题或观点让学生相互讨论发言，交流体验感受，分享自己的观点和经验，引导学生查找职业认知差距，深刻反省和反思自身存在的不足，从而增强学生分析和解决实际问题的能力。与此同时，教师要及时引导，启发学生思考。例如，在实践活动体验结束后，开展头脑风暴式讨论，激发学生的创新性想法。教师可以设计一些开放性问题，如“您认为用人单位比较看重应聘者的哪些能力和素质？”“面试时，我们如何自我介绍才能突出自己的优势？”“面试时，我们怎样说才能得到面试官的赏识？”等等。教师可以将学生分成若干学习小组，让学生分小组讨论，自由发表观点，然后形成小组总结。教师再组织和引导各学习小组进行观点阐述和辩论，求同存异，总结形成一些普遍性的结论。
教师还可以邀请一些企业专家、同专业的优秀校友进校园、入课堂分享求职过程、职业发展经验，与学生互动交流，促进学生的职业认知，激发学生的职业意识，明确职业目标和职业实际之间的差距，增强对就业求职的认知，提高就业质量，最终实现顺利就业。
在中职就业指导课体验式教学课堂中，由于学生的理论知识不足，又没有实践经验，教师要根据中职学生的身心发展规律和认知特点，对课堂中出现的突发事件进行有效指导，积极引导学生相互交流并思考，在学生的共同交流与分享过程中分析、总结解决问题的方法，从而解决实际问题，提高课堂教学的效果。
（四）深化教学总结和评价，提高教学质量。中职学生的活动体验和讨论思考大多数是发散式的，教师要引导学生接近教学目标，帮助学生梳理自己的“体验”感悟和“思考”结论，进一步加深学生对理论知识的理解、内化，从而获得新知识。教师要在学生参与体验实践活动和课堂讨论、分享成果之后，对学生形成的共识、观点和结论加以梳理，升华结论，从而使学生能够理论联系实践，内化知识，构建自己的知识体系，提高教学的实际效果。中职就业指导课具有较强的实践性和开放性，课程考核评价方式要突出体验式教学的特性，不能简单模仿和照搬其他课程的评价方式，而是要以学生的体验过程为核心，注重学生的体验感受和讨论分享情况，采用教师、学生自己、同学和实践单位等多元评价方式对学生的学习效果进行综合评价，不能过于看重体验的成果。例如，在“求职策略与技巧”教学评价中，教师不仅要评价学生的知识运用或获得新知识，还要重点评价学生的主动参与求职过程的情况，以及学生体验情感、讨论思考和反思感悟的情况。
在工学结合一体化课改背景下，中职就业指导课应用体验教学模式，符合该课程的实践性和开放性特点，创设贴近学生生活实际和职场实际的教学情境，突出教学的体验过程，从根本上保障了教学的实效性，提高了教学的质量。但并不是说体验式教学适用于就业指导课的所有授课内容，教师在就业政策解读、行业发展现状和趋势分析、求职简历撰写要求等方面，还需要酌情与其他教学方法一起采用，增强课堂教学的实效，促进学生掌握就业知识和技能，提升职业素养和就业能力。
【参考文献】
[1]冯桂梅，陈 旭，张 印.体验式教学模式在大学生职业生涯规划与就业课中的应用[J].课程与教学研究，2015（21）
[2]章 峰，吕晓亮.浅谈体验式教学对高职学生就业指导的帮助——以绍兴职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报，2013（6）
[3]冯丽丹.新常态下高职院校就业指导课体验式教学模式探究[J].开封教育学院学报，2019（7）
[4]王 薇.体验式教学法在大学生职业生涯规划与就业指导课中的应用[J].徐州学院学报，2016（2）
【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目“技工院校一体化教学背景下职业指导课程教学有效性的研究与實践”（GXZZJG2016B271）。
（责编 江月阳）