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近年来，我们充分发挥“陶小平名师工作室”研修、示范、辐射、引领的作用，致力于让名师工作室成为教师专业成长的助推站，更好地开辟教师发展提升之路，为区域教育发展贡献自己的光和热。
线上线下双管齐下开展教研。工作室以“真味语文”的“八真”系列研究为抓手，着力培养“有修养”“有才干”“有思想”的青年教师，提高工作室研修员的备课能力、课堂教学创新能力、学科知识拓展能力、行为分析与反思能力、合作研修能力、课题研究能力和指导能力。
要想真正发挥名师工作室在教育教学中的作用，必须加强工作室的日常管理。具体来说，名师工作室日常工作包括：
校本培训，组织工作室教师学习课程改革及相关理论；观看课堂教学实录及专家评议指导，转变教师的教育观念和教学行为；教学“经验谈”，即教师从自己的教学实际出发，结合教学实践谈自己在教学中的经验，以便教师之间相互学习、共同进步；课题研究，定期组织工作室成员和本学科其他老师进行交流，并进行改进教学方法、教学行为的研究，做到从教学实践中发现问题，在教学实践中解决问题；组织“精品课”“示范课”“观摩课”展示活动，发挥工作室成员的示范引领作用。
除此之外，工作室还充分利用现代网络技术，开展线上活动。工作室建立了两个网上家园——“语文坊”QQ群和“阳光女孩”教育博客。“阳光女孩”教育博客开设有“团队风采”“多彩活动”“快乐书吧”“教学广场”“心语心声”“经典收藏”等栏目，鼓励成员及时把自己的所思所想在网络空间进行分享。“语文坊”（QQ群：437038291）是对工作室进行动态管理的一个QQ群，每周二晚上8：00，工作室全体成员进行线上交流研讨活动。每次活动，先通过征集话题，再精心策划，然后提前告知，让成员们做好充分准备，整个网络研讨活动力争体现趣味性、实用性。当前国内外最新教育动态、全国名师的精彩课堂视频等，经常在“语文坊”内展播分享。
理论实践两手抓促内涵提升。工作室要求所有成员努力成为终身学习的践行者和先行者。开展自主学习，加强理论素养。工作室倡导成员自主学习，力争做学习型教师，通过广泛阅读、撰写读书笔记和教育反思，不断提高专业素养。鼓励相互学习，促进共同成长。工作室为成员搭建学术沙龙、互相观摩、读书交流等平台，促进成员共同成长。实施专家引领，实现内涵发展。鼓励成员参与名师、专家的近距离交流，积极组织成员外出学习和培训。
加强理论学习的同时，我们以课题研究为抓手，以课堂实践为阵地，扎实深入地开展研究活动。根据“群读类学”省级实验课题的研究框架和“真味语文”研究体系，采用子课题招标方式，工作室每一个成员主持一个子课题，并在成员所在单位招聘骨干力量成立子课题组，开展课题辐射活动。各子课题组通过课堂研讨、专题学习、沙龙研讨等活动，推动研究工作稳步前进。
经过反复实践、总结和提高，我们形成了“一二三”磨课方式，即第一次课堂研讨，在成员所在学校的子课题组内进行执教，第二次由工作室领衔人组织骨干教师再次听课研讨，最后正式执教研究课。通过多轮课堂研讨活动，促进执教者提升课堂教学素养，促进其他成员共同思考。
搭建平台展风采。工作室从成立至今，开展了丰富的教育教学活动，为工作室的成员搭建了展示自我的平台。
和名师同台会课。2015年8月，工作室应邀到成都参加张祖庆、管建刚老师的“习作种子研习营”。三名成员主动承担的“微课体验与我的习作”教学沙龙活动，工作室成员实验二小桂国强老师现场执教的《作文讲评课》深受管建刚老师的好评。
工作室间联合研讨。2015年12月，联合“胡文生名师工作室”在黄梅县育才实验学校开展研讨活动，四名成员和黄梅县育才实验学校小学部的全体成员共同参与了研讨活动。多维的角度，不同的策略在交流中激发智慧的火花，也启发教师自己对教学工作的深层反思。
骨干研修。去年7月8日至9日，2015年华中地区小学骨干教师“语文主题学习”培训活动在武昌区南湖一小举行，全体成员参与这次活动。这次研修阵容很大，成效也很显著。短短一天半的时间里，老师们通过聆听报告，现场备课，展示分享，互动交流等方式，对语文主题学习的核心理念有了深刻的认识，并能初步把握单元整体推进的策略。
语文主题学习展示课。近几年，武穴市开展语文主题学习实验。工作室结合“真格的海量阅读”子课题的研究，引导工作室成员以“单元结构化教学”7种课型（单元预习课、精读引领课、方法运用课、拓展阅读课、口语表达课、作文指导讲评课、综合检测课）来整体推进，于2015年10月面向全市进行了精彩展示，得到了与会者的高度评价。
巡回讲学，送课下乡。自工作室成立以来，成员们多次送教送课到四望、大金、大法寺、梅川、百汇、余川等十多个乡镇，实现了名师工作室的辐射引领，带动了乡村教育教学的发展。
不仅如此，作为国培计划中的“影子跟岗基地”，还先后迎来新疆、荆州、十堰、罗田等地教师的跟岗学习百人次，在省、地、市做出了纵向深入，横向幅射的显著贡献。
顾明远先生曾说：“名校成就名师，名师支撑名校。”作为骨干教师成长的助推站，年轻新秀成长的引领者，名师工作室帮助学校搭上名校的快车。我们深知，工作室除了要求核心成员教学理论深厚、教学业务精湛、具有反思意识与创新能力外，还需要管理者兼收并蓄，广纳人才，将更多的有志教师吸收到工作室中来，以海纳百川的宽广胸怀，百尺竿头的干劲，照亮教师教学研究的步伐。
（作者单位：武穴市第二实验小学）
线上线下双管齐下开展教研。工作室以“真味语文”的“八真”系列研究为抓手，着力培养“有修养”“有才干”“有思想”的青年教师，提高工作室研修员的备课能力、课堂教学创新能力、学科知识拓展能力、行为分析与反思能力、合作研修能力、课题研究能力和指导能力。
要想真正发挥名师工作室在教育教学中的作用，必须加强工作室的日常管理。具体来说，名师工作室日常工作包括：
校本培训，组织工作室教师学习课程改革及相关理论；观看课堂教学实录及专家评议指导，转变教师的教育观念和教学行为；教学“经验谈”，即教师从自己的教学实际出发，结合教学实践谈自己在教学中的经验，以便教师之间相互学习、共同进步；课题研究，定期组织工作室成员和本学科其他老师进行交流，并进行改进教学方法、教学行为的研究，做到从教学实践中发现问题，在教学实践中解决问题；组织“精品课”“示范课”“观摩课”展示活动，发挥工作室成员的示范引领作用。
除此之外，工作室还充分利用现代网络技术，开展线上活动。工作室建立了两个网上家园——“语文坊”QQ群和“阳光女孩”教育博客。“阳光女孩”教育博客开设有“团队风采”“多彩活动”“快乐书吧”“教学广场”“心语心声”“经典收藏”等栏目，鼓励成员及时把自己的所思所想在网络空间进行分享。“语文坊”（QQ群：437038291）是对工作室进行动态管理的一个QQ群，每周二晚上8：00，工作室全体成员进行线上交流研讨活动。每次活动，先通过征集话题，再精心策划，然后提前告知，让成员们做好充分准备，整个网络研讨活动力争体现趣味性、实用性。当前国内外最新教育动态、全国名师的精彩课堂视频等，经常在“语文坊”内展播分享。
理论实践两手抓促内涵提升。工作室要求所有成员努力成为终身学习的践行者和先行者。开展自主学习，加强理论素养。工作室倡导成员自主学习，力争做学习型教师，通过广泛阅读、撰写读书笔记和教育反思，不断提高专业素养。鼓励相互学习，促进共同成长。工作室为成员搭建学术沙龙、互相观摩、读书交流等平台，促进成员共同成长。实施专家引领，实现内涵发展。鼓励成员参与名师、专家的近距离交流，积极组织成员外出学习和培训。
加强理论学习的同时，我们以课题研究为抓手，以课堂实践为阵地，扎实深入地开展研究活动。根据“群读类学”省级实验课题的研究框架和“真味语文”研究体系，采用子课题招标方式，工作室每一个成员主持一个子课题，并在成员所在单位招聘骨干力量成立子课题组，开展课题辐射活动。各子课题组通过课堂研讨、专题学习、沙龙研讨等活动，推动研究工作稳步前进。
经过反复实践、总结和提高，我们形成了“一二三”磨课方式，即第一次课堂研讨，在成员所在学校的子课题组内进行执教，第二次由工作室领衔人组织骨干教师再次听课研讨，最后正式执教研究课。通过多轮课堂研讨活动，促进执教者提升课堂教学素养，促进其他成员共同思考。
搭建平台展风采。工作室从成立至今，开展了丰富的教育教学活动，为工作室的成员搭建了展示自我的平台。
和名师同台会课。2015年8月，工作室应邀到成都参加张祖庆、管建刚老师的“习作种子研习营”。三名成员主动承担的“微课体验与我的习作”教学沙龙活动，工作室成员实验二小桂国强老师现场执教的《作文讲评课》深受管建刚老师的好评。
工作室间联合研讨。2015年12月，联合“胡文生名师工作室”在黄梅县育才实验学校开展研讨活动，四名成员和黄梅县育才实验学校小学部的全体成员共同参与了研讨活动。多维的角度，不同的策略在交流中激发智慧的火花，也启发教师自己对教学工作的深层反思。
骨干研修。去年7月8日至9日，2015年华中地区小学骨干教师“语文主题学习”培训活动在武昌区南湖一小举行，全体成员参与这次活动。这次研修阵容很大，成效也很显著。短短一天半的时间里，老师们通过聆听报告，现场备课，展示分享，互动交流等方式，对语文主题学习的核心理念有了深刻的认识，并能初步把握单元整体推进的策略。
语文主题学习展示课。近几年，武穴市开展语文主题学习实验。工作室结合“真格的海量阅读”子课题的研究，引导工作室成员以“单元结构化教学”7种课型（单元预习课、精读引领课、方法运用课、拓展阅读课、口语表达课、作文指导讲评课、综合检测课）来整体推进，于2015年10月面向全市进行了精彩展示，得到了与会者的高度评价。
巡回讲学，送课下乡。自工作室成立以来，成员们多次送教送课到四望、大金、大法寺、梅川、百汇、余川等十多个乡镇，实现了名师工作室的辐射引领，带动了乡村教育教学的发展。
不仅如此，作为国培计划中的“影子跟岗基地”，还先后迎来新疆、荆州、十堰、罗田等地教师的跟岗学习百人次，在省、地、市做出了纵向深入，横向幅射的显著贡献。
顾明远先生曾说：“名校成就名师，名师支撑名校。”作为骨干教师成长的助推站，年轻新秀成长的引领者，名师工作室帮助学校搭上名校的快车。我们深知，工作室除了要求核心成员教学理论深厚、教学业务精湛、具有反思意识与创新能力外，还需要管理者兼收并蓄，广纳人才，将更多的有志教师吸收到工作室中来，以海纳百川的宽广胸怀，百尺竿头的干劲，照亮教师教学研究的步伐。
（作者单位：武穴市第二实验小学）