叶圣陶先生说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这句话告诉我们生活是作文之本,是创作的源泉,而作文是生活的产物。所以让学生走进生活、观察生活尤为重要。那么,怎样培养学生的观察能力呢?
　　一、激发学生的观察兴趣
　　1.玩中观察
　　爱玩是孩子的天性,要指导学生在玩耍中观察喜欢的事物。比如入冬了,一场大雪如期而至,纷纷扬扬的雪花漫天飞舞,我抓住这个契机,让学生穿好棉衣、戴好帽子和手套到操场上观察雪景。孩子们高兴极了,手舞足蹈、嬉戏玩耍。他们有的接住雪花,欣赏起来,正看得入迷呢,转眼间雪花不见了;有的仰起小脸,享受雪花的亲吻和爱抚,片片雪花立即融化成点点水珠,晶莹剔透的小水珠在脸颊上闪烁着;有的捧起一把雪往同学身上打去,溅起团团雪雾;有的在雪地上打起滚来,衣服上的灰塵被雪花吸收了;有的在雪地上踩了一串串小脚印,然后回头欣赏自己的杰作,咯咯笑起来,银铃般的笑声,震落了垂榆上洁白的雪团。孩子们童心绽放,情感激荡,稚气的面庞写满幸福和快乐。
　　回到教室,他们余兴未尽,滔滔不绝地发表演说,争先恐后地叙述自己看到的和感受到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练在无形中达到了水到渠成的功效。然后,我让学生把刚才所说的话进行加工,写成文章。他们从雪花的形状、颜色、味道等特点进行描写,结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
　　2.活动中观察
　　小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣,我在班里组织一些活动,如:“拔河比赛”,“轮滑表演”,“军体拳表演”,“游园活动”等。
　　记得学校组织学生秋游“南照山公园”,我就给学生布置了观察作业:游览时选一种你喜欢的植物,认真观察它的颜色、样子以及生长特点,回来后完成一篇写植物的文章。有了明确的目的,学生们在活动中看得可仔细了,摸一摸,闻一闻,有的还拿笔记一记,有的拿照相机照下来。回来后,孩子们畅所欲言地把自己喜欢的植物介绍给大家,让大家也了解这种植物,喜欢这种植物。有的同学说:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭,可是走到近处看,却是四,五片花瓣组成。风儿一吹,花朵就像一个美丽的少女,翩翩起舞;叶子就像一把大扇子,上下晃动。花蕊就藏在花瓣里,如果你用手摸一摸它,手上就会沾上不少花粉,滑溜溜的。再用鼻子一闻,真是香气袭人。”精彩的描述赢得了阵阵掌声。这种观察不仅不是负担,还给孩子们带来了无穷的乐趣,因为有了乐趣,所以才会有写作的收效。
　　二、观察要用心和细心
　　小学生智力发展处于低级阶段,他们的意志力薄弱,情绪性突出,观察事物往往比较粗略,缺乏精细的辨别能力。
　　平时,我有意识地让学生细心观察各种各样的事物,带领学生到大自然中,引导他们将自己的所见所闻记录下来。如:观察大自然的森林草地、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果,并尽可能让学生去看一看,摸一摸,闻一闻。有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造有话可说,有话要说的语言环境,能帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。
　　记得在指导写《我喜爱的一种水果》时,我买了一个大西瓜放在讲桌上,首先让学生细心观察西瓜的外形特征和颜色,让学生用准确的语言进行描述。然后用刀把西瓜切开,红红的瓜瓤一下子把同学们的目光吸引住了,学生们不约而同地说:“这个西瓜一定很甜”。一股清香扑鼻而来,沁人心脾。最后,让学生品尝西瓜,学生们可高兴了,虽然平时也吃西瓜,但从来没有想到与作文结合,这次不但吃得津津有味,而且还琢磨用怎样的句子来描写。后来学生又把自己带来的最喜欢的水果拿出来细细观察,花儿似的面庞绽放出可人的笑容。教室内飘荡着各种水果诱人的香气,洋溢着浓浓的人文气息,学生在快乐的学习中酝酿着创作之美。