怎样激发学生的学习兴趣，有效地集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中，顺利完成小学阶段的学习任务，进而向高一层次阶段探求和掌握新的知识？
　　一、善于创设情境，进行情境教学
　　采用情境法教学，能把语文教学中的字、词、句、段、篇的知识和听、说、读、写的能力训练统一在特定的情境中，并能凭借学生进入情境的内心感受与情绪体验，受到道德品质、审美情趣和意志品格的陶冶，从而能较好地保证语文教学所担负的“文”与“道”两方面任务的完成，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
　　在教学活动中，教师要善于结合教材创设情境，激发学生的学习兴趣，如在教学《桂林山水》一课时，就可采用情境法教学。这是一篇写景抒情的文章，作者用朴素的语言描绘了桂林山水秀丽神奇的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。我把全文分为四段，图文相配，充分地展示了桂林山水之美。先讲述了作者以“桂林山水甲天下”设置悬念，起领全文，接着进一步讲述了作者描绘桂林漓江之水“静”、“清”、“绿”的特点，以及桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点，最后讲述了作者从整体上赞美桂林山水之美。使学生听了、读了这篇课文后如入画卷，漫游于桂林山水之中，感到了祖国河山山青、水秀、人怡的优美意境。整篇课洋溢着景色美、情感美、文辞美，是对学生进行思想教育和美的熏陶的好教材。我采用情境法教学此课，可使学生产生身临其境的真切感受。
　　用情境法教学《桂林山水》这篇课文，不但给学生带来了新奇的美感，引起学生的学习兴趣，而且还提高了课堂的教学效果，不仅学生学得轻松，而且教师也教得轻松。用这种方法教学写景抒情的课文，是一种优化课堂教学，培养学生兴趣的好手段、好方法。
　　二、努力挖掘教材中的趣味因素
　　教师在教学中要注意捕捉学生的学习兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，使知识传授寓趣味之中，使学生能对学习产生极大的兴趣，轻松愉快地完成学习任务。如《狐狸和乌鸦》，这是一篇寓言课文，内容趣味性较强，是讲一只乌鸦听了狐狸的漂亮话而上当的事。我在讲授时，十分注意课文中的狐狸与乌鸦对话，可以说文中描写的对话是相当有趣味。如课文中描写狐狸对嘴含着肉的乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了。你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你唱几句吧。”狐狸用乌鸦的黑羽毛跟麻雀比，这不是丑化乌鸦吗？本来乌鸦嗓子是嘶哑的，能唱出好听的歌吗？反而狐狸这有趣味的话给乌鸦听了，它得意忘形地展开羽毛歌唱了，结果嘴上含着的内掉下地，狐狸立即叼起肉钻进洞里，乌鸦才后悔上当了。当教到这里时，我向学生提出一个问题：“你们有没有谁像乌鸦样的听了别人的漂亮话而上当受骗的？”结果学生兴趣大增，你一言我一语，纷纷举手抢着发言，结果课堂气氛活跃了，不但学到了课本的的知识，还受到了深刻的教育。
　　三、教学语言要生动活泼
　　教师要使学生在课堂上学得有趣有味，要在教学中十分注意自己的语言艺术，既要准确、规范，又要生动活泼，力求富于表现力与感染力，能引人入胜，想方没法在学生心里激起兴趣的波澜。如我在教学《动物过冬》这篇课文时，就分别用了多种语调表达小蚂蚁、喜鹊、青蛙所说的话，结果整堂课讲得生动活泼，学生听得津津有味，学习课文的兴趣大增。
　　四、教学方法要多种多样
　　在课堂教学上，教师要根据学生的年龄特点、智力水平、知识程度和兴趣爱好，有的放矢地采用多种多样的教学方法来激起学生的学习兴趣。如我教学低年级的《日月潭》这一课，因为小学低年级学生的听课注意能力还比较差，不集中，而且极不稳定、持续的时间短，他们所感知的教材内容是比较笼统的。我就采用情境教学法，先讲明日月潭在我国台湾岛上，引起学生的注意，再由教师示范做导游身份，模拟导游带同学去台湾日月潭旅游，根据插图把日月潭的风景介绍给学生，让学生进入情境，然后由学生代表模仿教师的去做。学生学得兴趣盎然，流连忘返。而我讲授高年级的《桂林山水》同样是用情境法教学，但高年级学生的听课的注意能力已逐渐增强，我则采用播投影片、听录音、看图、提问、对比等方法，使学生进入情境，结果学生在课堂变得思维活跃，一时沉迷于漓江的水，一时沉迷于桂林的山，体验到了“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。
　　责任编辑罗峰