优化课堂旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的多样化地学习，也成为教学改革的核心。优化教学课堂，要以培养创新能力为主要目的。
　　一、创设课堂气氛，激活创新思维
　　叶圣陶认为：“教是为了不教。课堂是师生交流的主要场所，也是实施素质教育，培养创新能力的主渠道。”失败的教学的重要弊端之一，是教师教学中的“一言堂”，这样的课堂学生大都口不敢开，问题不敢提，意见不愿说。这种沉闷的课堂气氛，严重影响着学生思维的发展。因此，培养创新能力首先要改变课堂气氛，激活学生思维。
　　1.多给鼓励，树立信心。学生要从“配角”变成“主角”，老师要为他们提供良好的环境与条件，耐心地去启发、帮助学生树立信心。平时，多以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑；多以激励的语言、明白的手势、适时的点头，使学生放开胆子；以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛，使学生亮开嗓子。这样下去，学生很快就能在课堂教学中以平和的心境、稳定的心态提出自己的不懂和疑惑，表达自己的见解和异议。
　　2.鼓励质疑，允许错误。陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”课堂上应想方设法鼓励学生质疑，打开话匣子。例如，教学《七色花》一课，我鼓励学生质疑，学生跃跃欲试，甚至有力地提出：珍妮既然已懂得七色花可以帮助有困难的人，为什么她不用最后一片花瓣再变出一朵七色花，好帮助更多的人呢？这就是同学们既纯真又实在的质疑。当然，在这平等、和谐、宽松的气氛中，学生容易出现错误，老师要亮明观念，允许错误，并为他们大胆提出问题，加以鼓励。就像于永正老师说的一句话：“我最喜欢发言错的孩子，因为他们至少动脑子了，至少敢说了，况且‘失败乃成功之母’”。一个人说错了，其他同学就更积极思考，正确的答案往往很快就出来了，而说错的同学还有大功呢！
　　二、采取有效方式，培养创新能力
　　1.合作讨论。讨论是培养创新能力最有效的方法。平常我们听一些老师说：“请同学们注意这个词，这个词用得好！”而这个词好在哪里，则不加分析，徒劳无益。教《回自己的祖国去》时，我和学生一起解决了“斩钉截铁”的意思后，组织学生讨论“斩钉截铁”用得好不好，好在哪里？同学们通过合作讨论，情绪激昂，发言热烈，他们仁者见仁，智者见智。有的说：“‘斩钉截铁’形象地表达了华罗庚一定要回国的坚定态度，就像斩钉子切铁一样，没有任何藕断丝连！让读者不用思考都能明白他的坚决之心。”有的说：“‘斩钉截铁’能说明华罗庚想回自己的祖国去已等待多时！”还有的说：“‘斩钉截铁’能让我们明白华罗庚时刻想着自己的祖国，一有可为祖国尽力的机会都决不放过，根本不需要犹豫”……学生以各自的思维方式去领悟合乎自己思维领域的东西，充分展现了自己的内心世界，迸发出创造思维的火花。
　　2.猜测和想象。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生的每一项猜测和想象都是进行创新思维的具体表现，培养学生猜测和想象的能力，就是学生的创新思维能力。小学语文教材中的不少课文，结尾往往戛然而止，给学生纵横驰骋的广阔天地。通过课文阅读，学生对课文已经有了比较全面的感悟，此刻，他们对课文内容内容的叙述往往不满足，他们还会由此作出种种的猜测和想象。
　　3.课内外结合。《语文课程标准》在“教学建议”中提出：语文学习应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽空间，增加学生语文实践的机会。教学《只有一个地球》后，可激励学生走进社会，将课堂上了解到的内容和蕴育着情感，通过自主举行语文系列实践活动，如查找资料、搜集图片、调查访问、设计标语，开展环保知识宣传活动；以小队为单位，开展以“环保”为主题的智力竞赛等。让学生在活动中学会合作，与人共处，培养学生的语文综合素养，更培养学生的创新实践能力。
　　欲有效地优化课堂教学，就要努力创设课堂气氛，以最大限度地尊重学生、相信学生，鼓励学生大胆质疑，敢想敢说，使学生勇于创新、乐于创新；又重视课内外结合，充分利用多种渠道培养学生创新精神，学会主动思维、主动合作、主动探究、主动应用，以更好地提高学生的创新能力。