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1
老师、专家常认为，孩子不喜欢写，是因为缺少生活。以为带着孩子出去游玩、参观，挖空心思设计活动，孩子就有东西写了。事与愿违，即使凑出几篇小文，接着还是唉声叹气。写什么？为什么这么难呢？
孩子写作真的缺少生活吗？我国是从小学三年级才开始正式写作的，三年级的孩子是九岁十岁的年龄，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、亲戚、同伴、熟悉人、陌生人、花草树木、兔狗鸡虫、星空雨电等，何时远离过他们？没有一个孩子缺少生活，这是千真万确！已去的生活、正在的生活、未来的生活，为什么不能唤醒他们拿起笔，畅快地书写？
台湾著名散文大师王鼎钧先生认为，老师的教学思想方法出了问题，最简单、最好的方法没有给学生，所以写不出。一次次地写不出，当然咬断笔头，无字可写。这个非常好的思想方法是什么？就是写“我”、写“我”、还是写“我”。具体地讲，就是常常在纸上写上大大的“我”，然后看着“我”，思考今天我做了什么，我知道了什么，我与朋友发生了哪些事，我的父母做了什么，我看到了什么东西与昨天不一样，我的烦恼是什么，何事让我最快乐，老师对我做了什么，我走在路上、校园里脑子在想什么……想着想着，当天值得记录的东西、某种文题下的文章就自然而然、轻松产生了。这个方法，王先生在小学、中学、大学、离开校园多年不写的中年人、退休老人中都实验过，从未失败。
2
从科学角度讲，人每天要吃三餐！从教育角度讲，还要加上两餐：一是阅读，二是写作。我以一日五餐引导着学生。去年秋季，我告诉学生每天以百字（作文纸5行）的方式，记录自己一天中值得记录的事。当下人们喜欢的微博，不就是140字的写作吗？一天写140字，365天就能写下5万多字。
结果，全班51位同学，200多天，每天坚持写的40个人，11个人不是天天写，我认为这是正常的。其中李志成这个小家伙最特殊，他常常对我说：“一天真的没有什么可写的。”他时不时凑出的5行，我也很难读懂。我决定单独再给他讲一下“我”字（虽然在班级中讲了很多遍，这次单独讲才知道以前所讲，他身在场心却不在。后来发现那11个人与他一样，都需要面对面的重讲、多讲），第二天，他交来了下面的日记：
放屁大王
昨晚，我一连放了8个屁，是在睡觉前放的。
那时，我准备睡觉，在爬上床的时候觉得有屁。我马上跑到爸爸妈妈的房间，对准妈妈一放，屁响死了。
妈妈叫道：“李国东，管管你儿子。”爸爸也无语。
接下来，我又在床上放了两个臭屁。在我对面的爷爷下床来说：“臭死了，放那么多屁干什么！”我不听，还跑出去到客厅里喝水，并吃了一个苹果。
喝好，吃完，我打了3个嗝，再次回到了房间。在床上，我实在忍不住，又放了3个屁，幸好不臭，不然爷爷肯定要气晕了。
屁还是不断，一个接一个，连我自己都不知道今天怎么了。
哎！我只有在床上编一首歌唱起来：“放屁好，放屁好。因为放屁身体好。放屁好，放屁好……”
这是四年级学生做的事！这是出自四年级学生之手的文章！读此文，尊敬的读者肯定在笑声中产生许多想法。不管您怎么想，我与全班学生都认为这是一篇相当不错的文章。我在班里大声一读，全班同学都笑了，都给他以热烈的掌声。通篇看，这是非常真实的记录，多少小孩子对着父母做过这样的事，但真正写出来的我是第一次看到。对于孩子们的写作，我有一个标准：一是要真实，二是要有趣，三是能让读者笑起来。用三个标准判断李志成的文章，合格！我鼓励他继续写自己的事，没想到这篇文章为他打开了一扇窗，一篇篇关于“我”的文章呈现在我的面前，他带给班级有趣的笑声也是一场接着一场。
3
我不断地研究“我”字，结果有了很多发现，将这些发现、思考一一放在课堂，学生彻悟，愿意在“写我、写我、还是写我”的声音中记录可爱的自己。
发现之一：汉字“我”创造的好！汉字“我”是由“手+戈”组成。戈是古时候的一种兵器，兵器是工具的一种，用兵器来代指工具，兵器（工具）是人造的。“手”与“戈”相加，有两种意思，一是人用手创造、制造工具，二是人用手使用工具。人与动物的本质区别就是创造和使用工具。母语是世界上最伟大的工具，是人类独特的创造，也是人类最有魅力永远不会消失的工具。我们应该牢牢记住：“我”就是创造性使用好母语（含文字）之工具的意思。“我”要写作，就是我要使用自己掌握的文字去写作。
发现之二：“我”是世界第八大奇迹。每一个人都是父母交给世界的原创作品，人人都要对得起这个原创作品。把我记录下来，常常与父母分享自己的一切，父母就会陶醉在这个作品之中。在课堂上，我给学生讲月季花之父吴赉熙先生的故事，吴先生获得多个博士学位，也是一位相当爱写的大师。吴先生说过：“世界七奇，不对，应该说世界八奇：我就是第八奇。”我与学生共同浏览世界七大奇迹，然后与他们一起好好地看看自己，接着一起大声喊着：“我就是世界第八大奇迹。我要用写作打造好这个奇迹！”
发现之三：莎士比亚对“我”解释最奇妙！英国伟大的剧作家、诗人莎士比亚在他的名著《哈姆雷特》中，有这样一段话：“我是多么美妙的杰作，我有崇高的意识、我有无限的能力、我有优美的仪表，我的举止好像天使、我的灵性可媲神仙，我是天之骄子，我是万物之灵。”我与学生共同有感情地朗诵这段话，每天晨诵前朗诵这段话，在写作前朗诵这段话，将这段话变成一种“信仰”，没有人会讨厌这种重复，这种重复能把神奇的“我”真正种在每个人的心上。
我是最棒的！不写最棒的我，错！有那么多最棒的我不写，可惜！
（作者系江苏省特级教师，中学高级教师。2011年出版《写给讨厌写作的学生》系列著作，“让100%的学生喜欢写作”是他从2004年开始研究与实践的课题，课题成果获得首届江苏省基础教育教学成果一等奖、第三届江苏省教育科学成果奖。）
编辑 朱璐 zhulu83@126.com
老师、专家常认为，孩子不喜欢写，是因为缺少生活。以为带着孩子出去游玩、参观，挖空心思设计活动，孩子就有东西写了。事与愿违，即使凑出几篇小文，接着还是唉声叹气。写什么？为什么这么难呢？
孩子写作真的缺少生活吗？我国是从小学三年级才开始正式写作的，三年级的孩子是九岁十岁的年龄，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、亲戚、同伴、熟悉人、陌生人、花草树木、兔狗鸡虫、星空雨电等，何时远离过他们？没有一个孩子缺少生活，这是千真万确！已去的生活、正在的生活、未来的生活，为什么不能唤醒他们拿起笔，畅快地书写？
台湾著名散文大师王鼎钧先生认为，老师的教学思想方法出了问题，最简单、最好的方法没有给学生，所以写不出。一次次地写不出，当然咬断笔头，无字可写。这个非常好的思想方法是什么？就是写“我”、写“我”、还是写“我”。具体地讲，就是常常在纸上写上大大的“我”，然后看着“我”，思考今天我做了什么，我知道了什么，我与朋友发生了哪些事，我的父母做了什么，我看到了什么东西与昨天不一样，我的烦恼是什么，何事让我最快乐，老师对我做了什么，我走在路上、校园里脑子在想什么……想着想着，当天值得记录的东西、某种文题下的文章就自然而然、轻松产生了。这个方法，王先生在小学、中学、大学、离开校园多年不写的中年人、退休老人中都实验过，从未失败。
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从科学角度讲，人每天要吃三餐！从教育角度讲，还要加上两餐：一是阅读，二是写作。我以一日五餐引导着学生。去年秋季，我告诉学生每天以百字（作文纸5行）的方式，记录自己一天中值得记录的事。当下人们喜欢的微博，不就是140字的写作吗？一天写140字，365天就能写下5万多字。
结果，全班51位同学，200多天，每天坚持写的40个人，11个人不是天天写，我认为这是正常的。其中李志成这个小家伙最特殊，他常常对我说：“一天真的没有什么可写的。”他时不时凑出的5行，我也很难读懂。我决定单独再给他讲一下“我”字（虽然在班级中讲了很多遍，这次单独讲才知道以前所讲，他身在场心却不在。后来发现那11个人与他一样，都需要面对面的重讲、多讲），第二天，他交来了下面的日记：
放屁大王
昨晚，我一连放了8个屁，是在睡觉前放的。
那时，我准备睡觉，在爬上床的时候觉得有屁。我马上跑到爸爸妈妈的房间，对准妈妈一放，屁响死了。
妈妈叫道：“李国东，管管你儿子。”爸爸也无语。
接下来，我又在床上放了两个臭屁。在我对面的爷爷下床来说：“臭死了，放那么多屁干什么！”我不听，还跑出去到客厅里喝水，并吃了一个苹果。
喝好，吃完，我打了3个嗝，再次回到了房间。在床上，我实在忍不住，又放了3个屁，幸好不臭，不然爷爷肯定要气晕了。
屁还是不断，一个接一个，连我自己都不知道今天怎么了。
哎！我只有在床上编一首歌唱起来：“放屁好，放屁好。因为放屁身体好。放屁好，放屁好……”
这是四年级学生做的事！这是出自四年级学生之手的文章！读此文，尊敬的读者肯定在笑声中产生许多想法。不管您怎么想，我与全班学生都认为这是一篇相当不错的文章。我在班里大声一读，全班同学都笑了，都给他以热烈的掌声。通篇看，这是非常真实的记录，多少小孩子对着父母做过这样的事，但真正写出来的我是第一次看到。对于孩子们的写作，我有一个标准：一是要真实，二是要有趣，三是能让读者笑起来。用三个标准判断李志成的文章，合格！我鼓励他继续写自己的事，没想到这篇文章为他打开了一扇窗，一篇篇关于“我”的文章呈现在我的面前，他带给班级有趣的笑声也是一场接着一场。
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我不断地研究“我”字，结果有了很多发现，将这些发现、思考一一放在课堂，学生彻悟，愿意在“写我、写我、还是写我”的声音中记录可爱的自己。
发现之一：汉字“我”创造的好！汉字“我”是由“手+戈”组成。戈是古时候的一种兵器，兵器是工具的一种，用兵器来代指工具，兵器（工具）是人造的。“手”与“戈”相加，有两种意思，一是人用手创造、制造工具，二是人用手使用工具。人与动物的本质区别就是创造和使用工具。母语是世界上最伟大的工具，是人类独特的创造，也是人类最有魅力永远不会消失的工具。我们应该牢牢记住：“我”就是创造性使用好母语（含文字）之工具的意思。“我”要写作，就是我要使用自己掌握的文字去写作。
发现之二：“我”是世界第八大奇迹。每一个人都是父母交给世界的原创作品，人人都要对得起这个原创作品。把我记录下来，常常与父母分享自己的一切，父母就会陶醉在这个作品之中。在课堂上，我给学生讲月季花之父吴赉熙先生的故事，吴先生获得多个博士学位，也是一位相当爱写的大师。吴先生说过：“世界七奇，不对，应该说世界八奇：我就是第八奇。”我与学生共同浏览世界七大奇迹，然后与他们一起好好地看看自己，接着一起大声喊着：“我就是世界第八大奇迹。我要用写作打造好这个奇迹！”
发现之三：莎士比亚对“我”解释最奇妙！英国伟大的剧作家、诗人莎士比亚在他的名著《哈姆雷特》中，有这样一段话：“我是多么美妙的杰作，我有崇高的意识、我有无限的能力、我有优美的仪表，我的举止好像天使、我的灵性可媲神仙，我是天之骄子，我是万物之灵。”我与学生共同有感情地朗诵这段话，每天晨诵前朗诵这段话，在写作前朗诵这段话，将这段话变成一种“信仰”，没有人会讨厌这种重复，这种重复能把神奇的“我”真正种在每个人的心上。
我是最棒的！不写最棒的我，错！有那么多最棒的我不写，可惜！
（作者系江苏省特级教师，中学高级教师。2011年出版《写给讨厌写作的学生》系列著作，“让100%的学生喜欢写作”是他从2004年开始研究与实践的课题，课题成果获得首届江苏省基础教育教学成果一等奖、第三届江苏省教育科学成果奖。）
编辑 朱璐 zhulu83@126.com