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摘 要：本文立足于初中数学日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，提升知识形象程度”“开展生活化教学，增强知识应用程度”“注重小组化教学，促进学生自主探究”三个基本点出发，对如何在素质教育背景下开展初中数学创新教学进行了分析和探究，旨在加强学生们对学习方法和技巧的掌握，最终更好地促进学生们的全面发展。
关键词：初中数学;素质教育;多媒体技术;生活化;小组化
随着素质教育的逐步落实，现阶段的初中数学教育变得越来越综合化，对此也就需要着教师们更高的教学水平，以便为学生们创造更加适宜的学习环境，进而大大提升学生们的学习兴趣。除此之外，教师们在开展创新教学的过程中也要始终坚持以学生为根本，要让学生们主动参与到授课的过程中，这样一来学生们的学习印象也才会更加深刻。然而在以往的初中数学课堂上，教师们始终占据着整个课堂，也因此学生们就大多时候处于被动学习状态，这就导致对知识的思考不够深入，久而久之学生们的数学成绩和学习积极性自然会受到很大的影响。针对这一系列的问题，教师们就要敢于创新课堂教学改革，要努力设计更受学生们欢迎的教学方式，同时也要更符合学生们的学习能力和认知能力，进而有效满足学生们日益多元化的学习需求，以便有效促进学生们数学素养的形成与发展。
一、巧用多媒体技术，提升知识形象程度
伴随着信息技术的飞速发展，以多媒体技术为主的现代化教学设备越来越多地出现在初中数学课堂上。对此教师们就要善于巧妙运用多媒体技术来提升知识的形象程度，进而大大加强学生们的学习兴趣。除此之外，教师们也要善于利用信息技术来拓充课堂上的教学资源，初中生们的好奇心普遍也比较强烈的，也因此通过一系列课外知识的引入也会在很大程度上加强学生们对课内知识的学习兴趣和理解程度，可谓是一举多得。
例如，任课教师在教学“点、线、面、体”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习认识几何體、平面和曲面的意义，并能正确判断。教师可以首先利用多媒体向学生展示出一个谜语“千条线，万条线，落入水中看不见”，进而让学生猜一猜谜语是什么，从而有效的导入本节的知识点。然后教师可以利用多媒体向学生展示出几张平面和曲面的图片，进而让学生可以更加清楚、直观的看到平面与曲面的区别，提高学生的空间想象能力，最后，教师可以再向学生展示出一些生活中常见的平面和曲面的例子，有效的激发学生对本单元的学习兴趣。
二、开展生活化教学，增强知识应用程度
初中数学知识来源于生活，而又应用于生活，对此教师们就要善于开展生活化教学，带领学生们从生活的角度出发去学习知识，进而既能够拉近学生们和知识间的距离，也能够增强学生们在生活中对所学知识的应用程度。还要就是，教师们要有意识地去培养学生们在生活中观察和发现数学问题的能力与习惯，更要引导学生们去用数学的眼光看待和分析问题，从而大大加强学生们的学习体验。
例如，任课教师在教学“统计调查”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过具体的统计活动感受数据收集、整理、描述、分析的过程。教师在教学时可以从学生的日常生活实例入手，比如教师让学生去了解全班学生对新闻、体育、动画、娱乐、歌曲这五类电视节目的喜爱情况，学生对这些内容比较感兴趣，因此教师可以引导学生去首先思考问题，然后再去进行数据的收集，最后让学生在教师的引导下去总结数据和分析数据，进而得出学生最喜欢的一类电视节目，在此过程中便能够有效的加强学生的生活体验。
三、注重小组化教学，促进学生自主探究
初中数学教师们要注重日常的小组化教学，从而有效促进学生们对数学知识的自主探究。新时代的初中生要具备较强的学习能力，对此在小组学习的过程中，教师们就要使自己扮演引导者的角色，而主要角色则更多是学生们在进行沟通交流和协作，进而鼓励学生们在明确的分工合作下有效完成知识的探究学习。除此之外，学生们在合作学习的过程中还可以互相分享学习经验和技巧，而这也是有利于每一位学生取长补短的，最终有效实现整体的进步。
例如，任课教师在教学“随机事件”这一单元的知识点时，本单元主要是要求学生能够通过学习研究事件的分类以及概率的意义。教师可以首先将学生合理的分为不同的合作小组，然后教师可以给学生一个问题去探究，比如：“掷一枚质地均匀的骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，假如掷一次骰子，请思考可能出现哪些点数？出现的点数大于0，可能发生吗？出现的点数是4的概率是多少？”进而让学生去以小组的形式进行探究。学生可以在小组内共同分析问题、思考问题、探究问题等，从而有效的加强学生之间的合作探究能力。
总而言之，在新时代的教育背景下，教师们要不断提升自身的教学本领，更要不断优化自身的教学观念，进而在尊重学生课堂地位的基础上有效发挥出数学教育的“教书育人”的真正价值。与此同时，教师们不仅要帮助学生们扎实其基础文化知识，更要能够鼓励学生们掌握更多的学习方法，要让学生们会学、爱学，同时也要有信心去努力学习，去不断探究知识的核心本质，从而促使自己逐渐成为新时期综合型的优秀人才。
参考文献：
[1]杨广林. 浅谈素质教育下的初中数学教学创新策略[J]. 课程教育研究，2019（44）：140.
[2]陈玉庭. 浅谈在初中数学教学中实施素质教育的策略[J]. 考试周刊，2019，000（018）：56.
关键词：初中数学;素质教育;多媒体技术;生活化;小组化
随着素质教育的逐步落实，现阶段的初中数学教育变得越来越综合化，对此也就需要着教师们更高的教学水平，以便为学生们创造更加适宜的学习环境，进而大大提升学生们的学习兴趣。除此之外，教师们在开展创新教学的过程中也要始终坚持以学生为根本，要让学生们主动参与到授课的过程中，这样一来学生们的学习印象也才会更加深刻。然而在以往的初中数学课堂上，教师们始终占据着整个课堂，也因此学生们就大多时候处于被动学习状态，这就导致对知识的思考不够深入，久而久之学生们的数学成绩和学习积极性自然会受到很大的影响。针对这一系列的问题，教师们就要敢于创新课堂教学改革，要努力设计更受学生们欢迎的教学方式，同时也要更符合学生们的学习能力和认知能力，进而有效满足学生们日益多元化的学习需求，以便有效促进学生们数学素养的形成与发展。
一、巧用多媒体技术，提升知识形象程度
伴随着信息技术的飞速发展，以多媒体技术为主的现代化教学设备越来越多地出现在初中数学课堂上。对此教师们就要善于巧妙运用多媒体技术来提升知识的形象程度，进而大大加强学生们的学习兴趣。除此之外，教师们也要善于利用信息技术来拓充课堂上的教学资源，初中生们的好奇心普遍也比较强烈的，也因此通过一系列课外知识的引入也会在很大程度上加强学生们对课内知识的学习兴趣和理解程度，可谓是一举多得。
例如，任课教师在教学“点、线、面、体”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习认识几何體、平面和曲面的意义，并能正确判断。教师可以首先利用多媒体向学生展示出一个谜语“千条线，万条线，落入水中看不见”，进而让学生猜一猜谜语是什么，从而有效的导入本节的知识点。然后教师可以利用多媒体向学生展示出几张平面和曲面的图片，进而让学生可以更加清楚、直观的看到平面与曲面的区别，提高学生的空间想象能力，最后，教师可以再向学生展示出一些生活中常见的平面和曲面的例子，有效的激发学生对本单元的学习兴趣。
二、开展生活化教学，增强知识应用程度
初中数学知识来源于生活，而又应用于生活，对此教师们就要善于开展生活化教学，带领学生们从生活的角度出发去学习知识，进而既能够拉近学生们和知识间的距离，也能够增强学生们在生活中对所学知识的应用程度。还要就是，教师们要有意识地去培养学生们在生活中观察和发现数学问题的能力与习惯，更要引导学生们去用数学的眼光看待和分析问题，从而大大加强学生们的学习体验。
例如，任课教师在教学“统计调查”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过具体的统计活动感受数据收集、整理、描述、分析的过程。教师在教学时可以从学生的日常生活实例入手，比如教师让学生去了解全班学生对新闻、体育、动画、娱乐、歌曲这五类电视节目的喜爱情况，学生对这些内容比较感兴趣，因此教师可以引导学生去首先思考问题，然后再去进行数据的收集，最后让学生在教师的引导下去总结数据和分析数据，进而得出学生最喜欢的一类电视节目，在此过程中便能够有效的加强学生的生活体验。
三、注重小组化教学，促进学生自主探究
初中数学教师们要注重日常的小组化教学，从而有效促进学生们对数学知识的自主探究。新时代的初中生要具备较强的学习能力，对此在小组学习的过程中，教师们就要使自己扮演引导者的角色，而主要角色则更多是学生们在进行沟通交流和协作，进而鼓励学生们在明确的分工合作下有效完成知识的探究学习。除此之外，学生们在合作学习的过程中还可以互相分享学习经验和技巧，而这也是有利于每一位学生取长补短的，最终有效实现整体的进步。
例如，任课教师在教学“随机事件”这一单元的知识点时，本单元主要是要求学生能够通过学习研究事件的分类以及概率的意义。教师可以首先将学生合理的分为不同的合作小组，然后教师可以给学生一个问题去探究，比如：“掷一枚质地均匀的骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，假如掷一次骰子，请思考可能出现哪些点数？出现的点数大于0，可能发生吗？出现的点数是4的概率是多少？”进而让学生去以小组的形式进行探究。学生可以在小组内共同分析问题、思考问题、探究问题等，从而有效的加强学生之间的合作探究能力。
总而言之，在新时代的教育背景下，教师们要不断提升自身的教学本领，更要不断优化自身的教学观念，进而在尊重学生课堂地位的基础上有效发挥出数学教育的“教书育人”的真正价值。与此同时，教师们不仅要帮助学生们扎实其基础文化知识，更要能够鼓励学生们掌握更多的学习方法，要让学生们会学、爱学，同时也要有信心去努力学习，去不断探究知识的核心本质，从而促使自己逐渐成为新时期综合型的优秀人才。
参考文献：
[1]杨广林. 浅谈素质教育下的初中数学教学创新策略[J]. 课程教育研究，2019（44）：140.
[2]陈玉庭. 浅谈在初中数学教学中实施素质教育的策略[J]. 考试周刊，2019，000（018）：56.