记得江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会上的讲话中明确指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”由此可见,抓好德育、努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是我们作为教师义不容辞的历史责任和义务。特别是我们的语文教学，应充分利用语文教材丰厚的品德教育资源，根据初中学生的心理、生理特点，将德育渗透到语文课堂教学的各个环节，以全面提高学生的思想品质和语文素养。
　　一、在课文分析中培养学生高尚的情操和伟大的理想
　　讲到《为中华之崛起而读书》时,我们可插入介绍周恩来总理十三、四岁就立志“为中华之崛起”而读书的故事。周恩来同志在天津念中学时才15岁，就非常关心国家大事和人民命运，成为学校青年运动的积极分子。结束中学时代后，就积极投身到反帝反封建的洪流中去。他20出头还在读大学时就创建了“觉悟社”,写下了“大江歌罢掉头东，遂密群科挤世穷；面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的壮丽诗篇，表现了远大的理想与抱负。讲到《陈涉世家》时，就要告诉学生，陈胜从小当雇工，深深感受到劳动人民所受的剥削和压迫，他胸怀大志,对讥笑他的人说“燕雀安知鸿鹄之志”，终于与吴广一起揭竿起义，推翻了秦王朝，开创了我国历史上农民起义的先河。我就是通过对这些课文的分析和补充，使学生满怀信心，树立起坚定的信念，对前途充满乐观。
　　二、讨论课文内容，使学生懂得珍惜今天的美好生活
　　在学到《在烈日和暴雨下》时，我提问学生：假如你是祥子，你怎么做？假如祥子是你的父亲你怎么想？祥子的时代背景和恶劣条件跟现在是不是天壤之别？是不是该珍惜现在的生活？学到《回忆我的母亲》时，我则问：假如当年朱德有现在这样的优越环境，他会碰到那么多挫折吗?他会走那么多弯路吗?他会如此颠沛流离吗?学生讨论回答后，我又问学生：你现在无论怎么说都比朱德青少年时代的条件好得多，你将来能有朱德那样的成就吗?讲到《热爱生命》（节选）时，我提问学生：假如你独自置身于渺无人烟的苍茫荒野里，面临着种种生死考验的淘金人，你如何生存下去？在当今这样优越的学习条件之下，又该如何珍惜来之不易的学习条件，刻苦学习呢？通过提问，启发学生思考、讨论，自己找出答案，从而达到教育的目的。
　　
　　三、在总结课文中帮助学生认识人生的价值
　　初中语文第一册有一篇课文叫《生命的意义》，该文结尾有这样一段精彩的名言：“人最宝贵的东西是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨、不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候,他能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”教学时，通过总结课文中主人公保尔·柯察金为共产主义事业而奋不顾身地战斗和劳动的一生，我告诫学生做一个人要有所学、有所为、有所成,这样的人生才有价值、才充实、才不虚度年华。生命是什么？冰心在她的《谈生命》中说：生命像奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树；生命是坚强的，但也是脆弱的；茫茫宇宙中，生命是多么卑微，多么渺小；生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦有何尝不美丽？总结分析到此，我叫学生以“学习是苦还是乐”为话题展开讨论，畅谈自己对人生价值的认识。
　　四、注意课中点拨，引发学生的爱国情结
　　教学《最后一课》时，我对学生说：韩麦尔先生虽不是中国人,但他那执著的爱国情怀难道你不为之所动?不令你钦佩和学习？《滕野生先》里鲁迅的真实感受与体验，表现他强烈的爱国主义精神。1904年，鲁迅先生在日本仙台学医，有一次课间老师放映时事幻灯片给学生们看,作者看到这样的画面：在日俄战争中，一个据说是中国人替俄军做侦探被日军活捉将要被砍头示众，许多体格健壮、神情麻木的中国人正在围观并且欢呼鼓掌。面对这样的场面，鲁迅先生感到刺心的疼痛，认为医学对于救国并非是紧要的事，重要的是必须改变国民愚弱的精神。于是，他毅然退学回国,弃医从文，以战斗的笔，从事革命文学来唤醒民众。《谈骨气》中的民族英雄文天祥在战斗中被俘,在押往元朝都城的路上，写下了“从今别却江南日,化作啼鹃带血归”的慷慨悲壮的诗句……通过这些事例引导学生热爱祖国,立志报效祖国的热情。
　　其实，品德教育和语文教学两者是相辅相成、相得益彰的，没有品德教育的语文教学是枯燥乏味的，把品德教育渗透到语文教学过程中会收到意想不到的效果。
　　
　　当然,与许多教师相比,我的这些尝试是肤浅和不成熟的,但我相信，只要我们不断观察，不断探索，不断总结与思考，不断吸取与摈弃，我们的品德教育和语文教学工作一定会成为有机的整体，全面促进学生的成长。
　　（责任编辑韦雄）