【摘 要】
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习作教学在语文教学中十分重要,其涉及学生语言表达、思维、审美情趣等方面,是学生语文能力的综合体现,是衡量和评价学生语文素养、语文能力最为重要的内容。然而,学生怕写作文,教师怕教作文、怕改作文。学生学了多年的语文,写出来的文章多是空话、套话,甚至废话连篇、词不达意、文不符题、逻辑混乱、语言生硬等,学生习作水平一直在低层次徘徊,在农村学生习作中尤其突出。学生习作水平的提升受多方面因素影响,教师应在核心素养下,多措并举提升习作教学质量。
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习作教学在语文教学中十分重要,其涉及学生语言表达、思维、审美情趣等方面,是学生语文能力的综合体现,是衡量和评价学生语文素养、语文能力最为重要的内容。然而,学生怕写作文,教师怕教作文、怕改作文。学生学了多年的语文,写出来的文章多是空话、套话,甚至废话连篇、词不达意、文不符题、逻辑混乱、语言生硬等,学生习作水平一直在低层次徘徊,在农村学生习作中尤其突出。学生习作水平的提升受多方面因素影响,教师应在核心素养下,多措并举提升习作教学质量。
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