语感来自于语言实践,又指导语言实践。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但英语教师要充分认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施去有意识地培养学生的语感,加速学生语感的早日形成。
　　
　　一、适当增大学生英语语言实践的量
　　
　　要使学生形成优秀语感,必须听说读写齐抓共管,适当科学地增加阅读的量度。阅读有精泛之分,听、说、写也有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。
　　
　　二、运用音形结合的方法,适时进行音标教学
　　
　　在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,英语教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及相对应的音标。这样可以帮助学生形象地把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,不仅能让学生准确地给单词注音或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音时头脑中马上就能反映出该词的拼写形式,对培养学生的语感很有好处。
　　
　　三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
　　
　　学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记忆的学习环境,如学校或教室的标语用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法,如联系许多理科公式中的字母代号是相关英语单词的首字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程,其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
　　
　　四、培养学生善于积累的习惯
　　
　　大量的语言输入才能为语言的输出创造可能性。英语教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语,精彩的句子和短文,还要让他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词、各种表达方式及写作技巧烂熟于心,为提高英语语言运用能力和培养优秀语感奠定坚实的基础。
　　
　　五、培养学生运用英语思维的习惯
　　
　　在英语教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不用以母语为中介的翻译法,即使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。英语教师都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,应给出一些包含该词、句的句子或篇章,让学生在具体的语境中去猜测、理解,所给出的语境应尽量和该词、句所处语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解作铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增加语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。
　　
　　六、帮助学生了解中西文化差异
　　
　　语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,为此,教师应利用一些活动的时间,适当介绍英语国家的文化,让学生了解一些中西文化之间的差异,有助于学生对英语语言的理解和应用,有助于学生语感的形成。
　　
　　七、重视对学生的学法指导
　　
　　“教师的教是为了达到不需要教。”英语教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的。
　　总之,语感是一种难以名状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。英语教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外,英语教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。
　　(责编 周侯辰)