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[摘要]随着科学技术进程的不断加快，互联网对我国教育事业的发展起着越来越关键的作用。在高职院校的思政课堂教学中，教师要充分利用互联网设备进行课堂教学，使学生通过互联网拓宽对知识的认知眼界，丰富学生内心的文化素养，全面提升学生的学习质量。除此之外，还可以利用互联网的信息技术手段建立学习交流平台，使教师充分吸收教学意见，完善教学手段与内容并且更针对性地展开教学课程，以此保证思政课堂教学的实效性，促进整体学生的学习质量提升。
[关键词]移动互联网;思政课程;实效性探究;重要策略
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0212-02
一、互联网为思政课堂做深入的教学导入，营造良好的学习氛围
在高职院校的思政课教学阶段，由于知识的复杂性与抽象性导致学生无法提起对思政学习的兴趣，使学生不能够专注于课堂的讲解，不利于良好的知识吸收与情感培养。根据这种教学现状教师应当首先转变教学观念，利用互联网对课堂的教学作用进行良好的教学导人，使学生对知识有一个全面的了解，激发学生对知识的好奇心，促使学生调动自身积极性专注于思政课堂进行深入的学习探究。在高中阶段思政课教学的主要内容在于向学生传承毛泽东思想，展现中国特色社会主义理论体系概念，同时对学生的个人职业规划加以引导，使学生在思政学习下，努力地提升自身的文化素养与道德思想，成为一个全面发展的人才。所以教师可以根据教学内容利用互联网向学生展现一些我国社会主义建设中的典型人物以及事迹引发学生对学习内容的预先思考，然后再结合社会主义理论体系进行自我思想与行为的反思，实现最佳的课堂学习效果。比如教师可以利用多媒体向学生全方位展示我国的社会主义进程，这就要求教师在课堂开始之前根据教学内容利用互联网技术搜集相关的资源进行备课，以便进行良好的课程内容导入。教师可以搜集有关我国社会主义进程中的各种资源，比如一些典型的社会事件、里程碑式的历史事件以及一些为社会主义建设做出贡献的人物或事迹等，然后通过多媒体直观的影像展现方式向学生进行教学引入。这种互联网下的多媒体教学方式可以为学生营造良好的学习氛围，学生通过直观的教学内容资源展现引起对思政课程学习的兴趣，方便教师更好地开展之后的思政课堂教学。
二、通过互联网创新教学模式，为学生思政学习提供多种教学资源
互联网的教学优势除了可以为思政课堂做良好的教学导入外，还可以革新落后的教学模式结构，同时为教学内容做好延伸与补充。教师可以利用互联网手段进行有关课堂教学内容相关资源的搜集，使学生通过多媒体的影像或图片对教学内容有直观的了解，更深层次地理解毛泽东思想以及我国社会主义建设过程中的艰辛与不易。比如教师在课前对毛泽东思想以及社会主义的进程做一些相关的资源搜集，然后制作成形象的教学课件在课堂上进行展示。例如通过多媒体对毛泽东思想的形成过程进行思维导图的展现，导图中包括毛泽东思想形成的萌芽、初步形成以及成熟三部分主要内容。这三部分主要内容可以分别做成思维导图的一级分支结构，教师可以在一级分支结构这三部分的内容后附上有关资源的链接。比如在毛泽东思想的初步形成阶段，点击课件内容的资源链接可以跳转到相关的历史影像或图片资料上，学生可以通过影像和图片对毛泽东思想形成的初级阶段进行深入了解。除此之外，教师还可以利用互联网搜集有关毛泽东思想发展阶段的相关影像资料，让学生了解到毛泽东是如何探索出中国社会主义建设道路的。再比如对毛泽东思想的发展过程进行讲解时，教师还可以利用多媒体构建思维导图。比如在毛泽东思想发展的第二个时期也就是社会主义过渡时期，教师可以对“三大改造”的内容进行深刻地讲解，通过影像或图片资料展现我国是如何解决社会主义制度的问题，又是如何艰辛地完成三大改造任务的。这些多媒体教学课件的制作可为学生思政学习提供多种教学资源。除此之外，教师还可以利用互联网手段为教学内容做一些相关的延伸或补充。比如在课堂上通过互联网搜索进入一些有关我国社会主义建设的相关论坛或网站，在这些网站通过搜索有关教学内容的关键词可以为学生获取更多的课外资源。同时在论坛各大专题下面的评论之中也汇集了众多网友对我国社会主义建设的有关意见与看法，这些看法都是来自于人民大众，教师通过引导学生对这些评论进行有选择性的理解，可以使学生通过生活化的评论与意见对社会主义进程展开思考。通过多种互联网的教学手段可以实现思政课堂最大的教学效率，促进学生的学习质量提高。
三、互联网拓宽学生的思政学习交流平台，加强师生间的互动交流
随着移动互联网技术的不断普及，学校或者学生都对互联网的使用具有一定的了解。根据这种特点教师可以在课下通过网络平台与学生进行学习内容的交流，提升学生的思想学习投入度，实现教学质量的提升。比如根据互联网教学平台展开两种教学模式的探究，一种是学生的课前预习，另一种是学生的课后作业或辅导，通过这两种模式可以为教师的思政课堂做良好的教学铺垫以及学习内容补充，帮助教师更好地开展思政教学。首先以学生的课前预习模式进行探讨，教师可以根据教学内容让学生做提前的知识探究，还可以让学生私下结成小组共同对知识资源进行综合性的整合与分类。这种形式不仅为教师教学课程的开展做了良好的教学铺垫，还可以加强学生之间的交流，促使他们主动对教学知识进行学习与探讨，形成持续性的学习能力。教师让学生找出预习过程中存在的问题，然后通过QQ或者微信的方式将所存在的问题或者教师所布置的预习任务发送给教师，教师通过互联网移动端接收到这些信息后便会对教学内容作出完善，使教学内容更有针对性，然后对学生学习中的问题进行集中式的讲解，保证课堂效率。除此之外，在学生进行课后作业时，教师还可以通过互联网及时与学生进行点对点的沟通，监督其学习进程，督促其合理地运用网络进行深入的学习。在学生的学习过程出现问题时可以积极将这些问题信息反馈给教师，教师接收到问题信息之后可以展开全面的分析，促使教师对之后的教学内容进行改正与完善，保证学生的学习效果。教师还可以利用互联网平台与学生定期进行教学内容的交流，学生在互联网中提出某个时间段内所产生的学习问题，这种问题可以是知识上的欠缺还可以是学习方法上的不足，在这样的互联网平台交流过程中教师可以给予学生及时的帮助，使学生的学习效率得到最大限度的提升。
四、思政课的考核方式更具科学化，全面性提升思，政课的实效性
在教师进行思政课程的教学时会涉及一定的试卷：检测或者作业情况评价等考查学生学习效果的评估方式。在传统的教学模式中教师只能在对学生检测后对试卷进行一段时间的评估，在这一段时间中学生可能会遗忘所考查的知识关键点，导致教师开展试卷讲评时的难度。然而通过互联网的使用，教师可以当堂通过互联网评估与分析系统对学生的试卷做出及时的检测分析，这样教师就可以当堂对学生进行纠正与讲解，优化教学结构并保证教学课堂的高效性。教師还可以在课堂上通过多媒体手段把学生的测评结果进行展现，让学生进行深刻的反思与理解，在以后的学习中避免失误。除此之外，通过互联网科学性的考核方式，教师可以根据考核系统的分析明白大部分学生在知识上的集中欠缺，可以方便教师完善教学方案，做出更有针对性的教学计划与内容，实现思政课堂教学质量的不断提升。
五、总结
总的来说，在移动互联网时代的背景下，教师想要利用互联网技术实现思政教学课堂的高效性与实效性，首先便要转变固有的教学思想，对教学课堂的内容及模式做出变革，深入地开展思政教学工作。教师可以将互联网背景下的创新教学手段运用到课堂当中，为学生提供多种教学资源，加强学生对知识内容的理解以及情感体验，保证课堂学习的效率。除此之外，还可以利用互联网的便捷优势开展平台交流模式，收集学生的学习反馈意见完善教学计划。同时还能够利用互联网完善的教学分析系统对学生进行科学化的考核，以多种方式全面地提升高职院校思政课堂的实效性，保证教学质量的提高。
参考文献：
[1]武立博.网络环境下高职院校思政教育面临的挑战与对策[J].亚太教育，2015（20）：154.
[2]杨静，王伟.网络时代背景下高职学生思政教育方法探索[J].新闻研究导刊，2015（21）：156.
[3]王琪.网络时代背景下创新大学生思想政治教育方法的研究[J].考试周刊，2015（56）：143.
[关键词]移动互联网;思政课程;实效性探究;重要策略
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0212-02
一、互联网为思政课堂做深入的教学导入，营造良好的学习氛围
在高职院校的思政课教学阶段，由于知识的复杂性与抽象性导致学生无法提起对思政学习的兴趣，使学生不能够专注于课堂的讲解，不利于良好的知识吸收与情感培养。根据这种教学现状教师应当首先转变教学观念，利用互联网对课堂的教学作用进行良好的教学导人，使学生对知识有一个全面的了解，激发学生对知识的好奇心，促使学生调动自身积极性专注于思政课堂进行深入的学习探究。在高中阶段思政课教学的主要内容在于向学生传承毛泽东思想，展现中国特色社会主义理论体系概念，同时对学生的个人职业规划加以引导，使学生在思政学习下，努力地提升自身的文化素养与道德思想，成为一个全面发展的人才。所以教师可以根据教学内容利用互联网向学生展现一些我国社会主义建设中的典型人物以及事迹引发学生对学习内容的预先思考，然后再结合社会主义理论体系进行自我思想与行为的反思，实现最佳的课堂学习效果。比如教师可以利用多媒体向学生全方位展示我国的社会主义进程，这就要求教师在课堂开始之前根据教学内容利用互联网技术搜集相关的资源进行备课，以便进行良好的课程内容导入。教师可以搜集有关我国社会主义进程中的各种资源，比如一些典型的社会事件、里程碑式的历史事件以及一些为社会主义建设做出贡献的人物或事迹等，然后通过多媒体直观的影像展现方式向学生进行教学引入。这种互联网下的多媒体教学方式可以为学生营造良好的学习氛围，学生通过直观的教学内容资源展现引起对思政课程学习的兴趣，方便教师更好地开展之后的思政课堂教学。
二、通过互联网创新教学模式，为学生思政学习提供多种教学资源
互联网的教学优势除了可以为思政课堂做良好的教学导入外，还可以革新落后的教学模式结构，同时为教学内容做好延伸与补充。教师可以利用互联网手段进行有关课堂教学内容相关资源的搜集，使学生通过多媒体的影像或图片对教学内容有直观的了解，更深层次地理解毛泽东思想以及我国社会主义建设过程中的艰辛与不易。比如教师在课前对毛泽东思想以及社会主义的进程做一些相关的资源搜集，然后制作成形象的教学课件在课堂上进行展示。例如通过多媒体对毛泽东思想的形成过程进行思维导图的展现，导图中包括毛泽东思想形成的萌芽、初步形成以及成熟三部分主要内容。这三部分主要内容可以分别做成思维导图的一级分支结构，教师可以在一级分支结构这三部分的内容后附上有关资源的链接。比如在毛泽东思想的初步形成阶段，点击课件内容的资源链接可以跳转到相关的历史影像或图片资料上，学生可以通过影像和图片对毛泽东思想形成的初级阶段进行深入了解。除此之外，教师还可以利用互联网搜集有关毛泽东思想发展阶段的相关影像资料，让学生了解到毛泽东是如何探索出中国社会主义建设道路的。再比如对毛泽东思想的发展过程进行讲解时，教师还可以利用多媒体构建思维导图。比如在毛泽东思想发展的第二个时期也就是社会主义过渡时期，教师可以对“三大改造”的内容进行深刻地讲解，通过影像或图片资料展现我国是如何解决社会主义制度的问题，又是如何艰辛地完成三大改造任务的。这些多媒体教学课件的制作可为学生思政学习提供多种教学资源。除此之外，教师还可以利用互联网手段为教学内容做一些相关的延伸或补充。比如在课堂上通过互联网搜索进入一些有关我国社会主义建设的相关论坛或网站，在这些网站通过搜索有关教学内容的关键词可以为学生获取更多的课外资源。同时在论坛各大专题下面的评论之中也汇集了众多网友对我国社会主义建设的有关意见与看法，这些看法都是来自于人民大众，教师通过引导学生对这些评论进行有选择性的理解，可以使学生通过生活化的评论与意见对社会主义进程展开思考。通过多种互联网的教学手段可以实现思政课堂最大的教学效率，促进学生的学习质量提高。
三、互联网拓宽学生的思政学习交流平台，加强师生间的互动交流
随着移动互联网技术的不断普及，学校或者学生都对互联网的使用具有一定的了解。根据这种特点教师可以在课下通过网络平台与学生进行学习内容的交流，提升学生的思想学习投入度，实现教学质量的提升。比如根据互联网教学平台展开两种教学模式的探究，一种是学生的课前预习，另一种是学生的课后作业或辅导，通过这两种模式可以为教师的思政课堂做良好的教学铺垫以及学习内容补充，帮助教师更好地开展思政教学。首先以学生的课前预习模式进行探讨，教师可以根据教学内容让学生做提前的知识探究，还可以让学生私下结成小组共同对知识资源进行综合性的整合与分类。这种形式不仅为教师教学课程的开展做了良好的教学铺垫，还可以加强学生之间的交流，促使他们主动对教学知识进行学习与探讨，形成持续性的学习能力。教师让学生找出预习过程中存在的问题，然后通过QQ或者微信的方式将所存在的问题或者教师所布置的预习任务发送给教师，教师通过互联网移动端接收到这些信息后便会对教学内容作出完善，使教学内容更有针对性，然后对学生学习中的问题进行集中式的讲解，保证课堂效率。除此之外，在学生进行课后作业时，教师还可以通过互联网及时与学生进行点对点的沟通，监督其学习进程，督促其合理地运用网络进行深入的学习。在学生的学习过程出现问题时可以积极将这些问题信息反馈给教师，教师接收到问题信息之后可以展开全面的分析，促使教师对之后的教学内容进行改正与完善，保证学生的学习效果。教师还可以利用互联网平台与学生定期进行教学内容的交流，学生在互联网中提出某个时间段内所产生的学习问题，这种问题可以是知识上的欠缺还可以是学习方法上的不足，在这样的互联网平台交流过程中教师可以给予学生及时的帮助，使学生的学习效率得到最大限度的提升。
四、思政课的考核方式更具科学化，全面性提升思，政课的实效性
在教师进行思政课程的教学时会涉及一定的试卷：检测或者作业情况评价等考查学生学习效果的评估方式。在传统的教学模式中教师只能在对学生检测后对试卷进行一段时间的评估，在这一段时间中学生可能会遗忘所考查的知识关键点，导致教师开展试卷讲评时的难度。然而通过互联网的使用，教师可以当堂通过互联网评估与分析系统对学生的试卷做出及时的检测分析，这样教师就可以当堂对学生进行纠正与讲解，优化教学结构并保证教学课堂的高效性。教師还可以在课堂上通过多媒体手段把学生的测评结果进行展现，让学生进行深刻的反思与理解，在以后的学习中避免失误。除此之外，通过互联网科学性的考核方式，教师可以根据考核系统的分析明白大部分学生在知识上的集中欠缺，可以方便教师完善教学方案，做出更有针对性的教学计划与内容，实现思政课堂教学质量的不断提升。
五、总结
总的来说，在移动互联网时代的背景下，教师想要利用互联网技术实现思政教学课堂的高效性与实效性，首先便要转变固有的教学思想，对教学课堂的内容及模式做出变革，深入地开展思政教学工作。教师可以将互联网背景下的创新教学手段运用到课堂当中，为学生提供多种教学资源，加强学生对知识内容的理解以及情感体验，保证课堂学习的效率。除此之外，还可以利用互联网的便捷优势开展平台交流模式，收集学生的学习反馈意见完善教学计划。同时还能够利用互联网完善的教学分析系统对学生进行科学化的考核，以多种方式全面地提升高职院校思政课堂的实效性，保证教学质量的提高。
参考文献：
[1]武立博.网络环境下高职院校思政教育面临的挑战与对策[J].亚太教育，2015（20）：154.
[2]杨静，王伟.网络时代背景下高职学生思政教育方法探索[J].新闻研究导刊，2015（21）：156.
[3]王琪.网络时代背景下创新大学生思想政治教育方法的研究[J].考试周刊，2015（56）：143.