新课程改革培训，让我们更清楚认识到“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得尤为重要了。我们在具体的数学教学过程中，应怎样培养学生的创新能力？下面我谈一下自己的粗浅体会。
　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
　　1、教师必须有创新意识，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。一提到创新教育，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新，一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也有创新的能力。教师完全能沟通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
　　2、建立新型的师生关系，营造创新性思维环境。要使学生积极主动的探求知识，发挥创造性。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、友好和宽容的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新想象能力。
　　3、教师要创设情境，质疑设问，培养学生的创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。在课堂教学中设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断来加以解决。从而，培养学生的创新能力。
　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　1、利用学生渴求知识的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，思维，并提出新质疑，自学的去解决，去创新。
　　2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己生理的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
　　3、利用数学中的历史人物、典故激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听有兴趣的人和事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
　　三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
　　学生是求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的，教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，这种对待错误的态度，不正是一种创新的态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，组、再做结论。
　　 保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度逐渐减弱，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成长的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
　　总之，在教学中，学生创新能力的培养是多方面、多层次的，既然需要教师的指导，更需要学生自身的发展，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。