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摘要：阅读教学是语文课程的重要组成部分。在当前的教育背景下，“任务群阅读”逐渐成为一种重要的阅读活动组织方式。因此，本文着重阐述了如何在小学语文教学中组织任务群阅读。
关键词：任务群 小学语文 阅读教学
简单来说，任务群阅读主要是指以任务为导向，与语文素养为线索，以语文实践为主线的阅读形式。在这种阅读形式中，需要教师设计具体的阅读任务，并使学生在完成任务的过程中实现语文素养的发展。不难理解，相对于传统的阅读教学，任务群阅读是一种综合性的学习过程，所以更加有利于促进学生的全面提高。因此，在小学语文教学中，教师应该准确把握任务群阅读的内涵，并以此为基础设计具体的教学活动。这样一来，有利于更好地弥补传统的阅读教学的缺陷，从而为学生语文素养的发展提供良好的契机。
1.注重情境创设，引出阅读主题
在任务群阅读中，只有将任务置于恰当的情境中，才可以将任务具体化，并将完成任务的过程转化为发展学生综合语文能力的过程。因此，在设计具体的阅读任务之前，首先要做的就是结合文本内容创设教学情境，并以此为基础更加自然带引出阅读主题。这样一来，既可以帮助学生初步了解文本的主要内容，又能够激发学生的阅读热情，从而为后续的阅读活动创造良好的起点。
以《慈母情深》为例，在这一节的教学中，我没有直接引导学生进行自主性的阅读活动，而是利用《烛光里的妈妈》等几首歌创设了教学情境。从共同特点来看，这几首歌都有着悠扬、深沉的旋律，以及自然、朴实的歌词。利用这几首歌，给学生带来了丰富的美感，使其产生了一种心驰神往的感觉。同时，借助音乐中独特的节奏塑造出的音乐形象，将学生带入了一种特有的意境当中，从而给学生的情绪带来了强烈的感染。在音乐氛围的渲染下，学生对自己的生活进行了回忆，并且认真思考了很多看似微不足道的小事中体现出的母亲对孩子的关爱。于是，我顺势对学生说：“母亲是一个平凡的角色，他对我们的关心往往寓于一些琐碎的小事中，但是当我们想到自己的母亲时，又可以从这些事中体会到一种不平凡的母爱”。最终，借助教学情境，不但激发了学生的阅读热情，而且十分自然地引出了阅读主题。由此可见，在任务群阅读中，合理创设教学情境是十分必要的。
2.整合文本资源，布置阅读任务
之所以设计任务群形式的阅读活动，一个重要原因就是在当前的社会发展背景下，碎片化阅读、快餐式阅读逐渐成为一种必然的发展趋势。也就是说，学生可以接触到的阅读资源越来越多，而以往的单篇阅读已经难以满足学生的学习需要。因此，教师应该对文本资源加以整合，并设计一些相关的阅读任务。这样一来，有利于使学生从整体上理解某一類型的阅读文本，从而有效锻炼学生的阅读能力。
以《卖火柴的小女孩》为例，这篇课文出自于《安徒生童话》。毋庸置疑，童话故事是小学阶段一种重要的文学体裁，学生可以接触到童话故事十分丰富。因此，在这节课的教学中，我没有将阅读活动局限于课文中，而是引入了几篇同样出自于《安徒生童话》的作品。同时，为了优化学生的阅读过程，我根据这一组文章的内容设计了以下问题：（1）《安徒生童话》的题材主要有哪些？（2）安徒生笔下的主人公有怎样的特点？（3）《安徒生童话》的创作手法有哪些共同之处？（4）你觉得为什么安徒生创作的童话故事可以让读者感动？之所以设计这些任务，最主要的意图就是给学生的阅读活动提供一定的线索。接着，学生围绕这些问题展开了阅读与思考，并根据自己的理解和周围同学进行了交流讨论。最终，通过这种方式，不但使学生探究了课文内容，而且使学生思考了童话故事的特点。
3.设计语文活动，转变阅读形式
除了常规的阅读方式之外，任务群阅读还提倡设计一些丰富多样的阅读活动，以此来增强阅读教学的活力。为此，教师可以结合教学内容设计一些丰富多样的语文活动。这样一来，可以有效增强阅读过程的趣味性。同时，还可以拓宽学生的思维活动，从强化学生的阅读效果。
以《草船借箭》为例，在这篇课文的阅读中，我没有按照常规方式让学生依据文本展开阅读，而是播放了动画片《三国演义》中“草船借箭”的内容。在这部制作精良的动画中，对原文的故事情节进行了极大程度的还原。由于动画片是小学生非常喜欢的内容，所以学生十分认真地欣赏了视频内容。在播放到最精彩的情节时，我暂停了播放。由于大部分学生都没有阅读过《三国演义》中的内容，所以我让学生对故事的发展进行了预测，并根据课文验证了自己的猜想。最终，通过这种趣味性的语文活动，使学生取得了更加理想的阅读效果。
4.组织生活实践，深化阅读感悟
从教学内容来看，语文学科与现实生活之间存在极为紧密的联系。生活背景中的很多事物都与阅读材料的内容有关。因此，在任务群阅读中，除了课内的阅读任务之外，还可以设计一些课外实践任务。这样一来，有利于进一步深化学生的阅读感悟。
以《只有一个地球》为例，这篇课文的内容与环境问题有关，而这一问题无疑是当前的社会生活中广受关注的话题。因此，完成课文内容的教学之后，组织布置了一个实践任务。在这次活动中，学生需要对周围生活展开调查，以此来完成几个具体的任务：第一，本地是否存在环境问题？第二，如果有，那么是什么类型的问题？造成这种问题的原因是什么？第三，作为小学生，我们应该怎样在环境保护中做出自己的贡献。最终，通过这种方式，使课内阅读知识内化成了学生的社会责任感。
总之，任务群阅读是现阶段一种至关重要的阅读形式。为此，教师应该熟练掌握任务群阅读的组织方式，并合理地将其应用于教学活动中，从而逐步促进阅读教学的优化。
参考文献
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
[2]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2017.
江苏省常州市新北区安家中心小学 胡皓威
关键词：任务群 小学语文 阅读教学
简单来说，任务群阅读主要是指以任务为导向，与语文素养为线索，以语文实践为主线的阅读形式。在这种阅读形式中，需要教师设计具体的阅读任务，并使学生在完成任务的过程中实现语文素养的发展。不难理解，相对于传统的阅读教学，任务群阅读是一种综合性的学习过程，所以更加有利于促进学生的全面提高。因此，在小学语文教学中，教师应该准确把握任务群阅读的内涵，并以此为基础设计具体的教学活动。这样一来，有利于更好地弥补传统的阅读教学的缺陷，从而为学生语文素养的发展提供良好的契机。
1.注重情境创设，引出阅读主题
在任务群阅读中，只有将任务置于恰当的情境中，才可以将任务具体化，并将完成任务的过程转化为发展学生综合语文能力的过程。因此，在设计具体的阅读任务之前，首先要做的就是结合文本内容创设教学情境，并以此为基础更加自然带引出阅读主题。这样一来，既可以帮助学生初步了解文本的主要内容，又能够激发学生的阅读热情，从而为后续的阅读活动创造良好的起点。
以《慈母情深》为例，在这一节的教学中，我没有直接引导学生进行自主性的阅读活动，而是利用《烛光里的妈妈》等几首歌创设了教学情境。从共同特点来看，这几首歌都有着悠扬、深沉的旋律，以及自然、朴实的歌词。利用这几首歌，给学生带来了丰富的美感，使其产生了一种心驰神往的感觉。同时，借助音乐中独特的节奏塑造出的音乐形象，将学生带入了一种特有的意境当中，从而给学生的情绪带来了强烈的感染。在音乐氛围的渲染下，学生对自己的生活进行了回忆，并且认真思考了很多看似微不足道的小事中体现出的母亲对孩子的关爱。于是，我顺势对学生说：“母亲是一个平凡的角色，他对我们的关心往往寓于一些琐碎的小事中，但是当我们想到自己的母亲时，又可以从这些事中体会到一种不平凡的母爱”。最终，借助教学情境，不但激发了学生的阅读热情，而且十分自然地引出了阅读主题。由此可见，在任务群阅读中，合理创设教学情境是十分必要的。
2.整合文本资源，布置阅读任务
之所以设计任务群形式的阅读活动，一个重要原因就是在当前的社会发展背景下，碎片化阅读、快餐式阅读逐渐成为一种必然的发展趋势。也就是说，学生可以接触到的阅读资源越来越多，而以往的单篇阅读已经难以满足学生的学习需要。因此，教师应该对文本资源加以整合，并设计一些相关的阅读任务。这样一来，有利于使学生从整体上理解某一類型的阅读文本，从而有效锻炼学生的阅读能力。
以《卖火柴的小女孩》为例，这篇课文出自于《安徒生童话》。毋庸置疑，童话故事是小学阶段一种重要的文学体裁，学生可以接触到童话故事十分丰富。因此，在这节课的教学中，我没有将阅读活动局限于课文中，而是引入了几篇同样出自于《安徒生童话》的作品。同时，为了优化学生的阅读过程，我根据这一组文章的内容设计了以下问题：（1）《安徒生童话》的题材主要有哪些？（2）安徒生笔下的主人公有怎样的特点？（3）《安徒生童话》的创作手法有哪些共同之处？（4）你觉得为什么安徒生创作的童话故事可以让读者感动？之所以设计这些任务，最主要的意图就是给学生的阅读活动提供一定的线索。接着，学生围绕这些问题展开了阅读与思考，并根据自己的理解和周围同学进行了交流讨论。最终，通过这种方式，不但使学生探究了课文内容，而且使学生思考了童话故事的特点。
3.设计语文活动，转变阅读形式
除了常规的阅读方式之外，任务群阅读还提倡设计一些丰富多样的阅读活动，以此来增强阅读教学的活力。为此，教师可以结合教学内容设计一些丰富多样的语文活动。这样一来，可以有效增强阅读过程的趣味性。同时，还可以拓宽学生的思维活动，从强化学生的阅读效果。
以《草船借箭》为例，在这篇课文的阅读中，我没有按照常规方式让学生依据文本展开阅读，而是播放了动画片《三国演义》中“草船借箭”的内容。在这部制作精良的动画中，对原文的故事情节进行了极大程度的还原。由于动画片是小学生非常喜欢的内容，所以学生十分认真地欣赏了视频内容。在播放到最精彩的情节时，我暂停了播放。由于大部分学生都没有阅读过《三国演义》中的内容，所以我让学生对故事的发展进行了预测，并根据课文验证了自己的猜想。最终，通过这种趣味性的语文活动，使学生取得了更加理想的阅读效果。
4.组织生活实践，深化阅读感悟
从教学内容来看，语文学科与现实生活之间存在极为紧密的联系。生活背景中的很多事物都与阅读材料的内容有关。因此，在任务群阅读中，除了课内的阅读任务之外，还可以设计一些课外实践任务。这样一来，有利于进一步深化学生的阅读感悟。
以《只有一个地球》为例，这篇课文的内容与环境问题有关，而这一问题无疑是当前的社会生活中广受关注的话题。因此，完成课文内容的教学之后，组织布置了一个实践任务。在这次活动中，学生需要对周围生活展开调查，以此来完成几个具体的任务：第一，本地是否存在环境问题？第二，如果有，那么是什么类型的问题？造成这种问题的原因是什么？第三，作为小学生，我们应该怎样在环境保护中做出自己的贡献。最终，通过这种方式，使课内阅读知识内化成了学生的社会责任感。
总之，任务群阅读是现阶段一种至关重要的阅读形式。为此，教师应该熟练掌握任务群阅读的组织方式，并合理地将其应用于教学活动中，从而逐步促进阅读教学的优化。
参考文献
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
[2]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2017.
江苏省常州市新北区安家中心小学 胡皓威