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摘 要 朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法，它能发展学生的思维、激起学生的情感，也是理解语言的主要途径，更是阅读教学的重要手段。
关键词 语文 朗读
一、培养小学生语文朗读能力的意义
1、通过朗读训练语感。
朗读是以字、词、句为基础的。要读好一篇文章，首先要扫清字词障碍，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通过理解来促进朗读，再通过朗读来加深对课文的理解，这样反复读，多多读，可以训练语感。“书读百遍，其意自见”，就是这个意思。
2、加强学生朗读训练，体现了普通话教学的要求。
国家推广使用普通话，汉语的世界影响也越来越大。这对朗读教学也提出了更高的要求。由于受方言和口语的影响，有的大学生在毕业时普通话还不能达标，这足以说明加强学生朗读训练的重要性。
3、朗读是背诵的前提。
语文学习离不开背诵，这也是语文教学大纲的要求。特别是文言文和诗歌，课后练习明确要求背诵的也不少。背诵必须建立在朗读的基础上，也只有这样，背诵的内容才能记得牢、记得久。有些语文高手首先就是背诵高手。他们的语文能力和勤于朗读是分不开的。
4、朗读与作文有着密不可分的联系。
朗读训练有利于提高学生对于书面语言的感知能力、理解能力、鉴赏能力与吸收能力，这些能力是口头表达和书面表达能力的基础，通过朗读这一有声语言的训练，可以把读与写相互联系，相互交融到一起，以读引写，以写促读。
5、朗读能提升学生的审美情趣。
许多优美的散文和诗歌中所蕴涵的美的情趣，只有通过朗读才能体现的淋漓尽致。借助朗读去感知并理解作品的主题和作者的思想感情，进行再造想象，才能进入欣赏性阅读阶段，使读者的性情受到陶冶，思想得到升华，从而提升我们的审美情趣。
6、提高朗读水平还是我们进行演讲的必要条件。
演讲活动是展示口才的重要方式之一。那些在演讲比赛中取得优异成绩的同学，其朗读水平一般较高。反之，只有平时多多注意如何提高朗读水平，才能在演讲中表现出众。
二、培养小学生语文的朗读能力的策略
1、加强学生对朗读作用的认识。
其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声地、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表情达意的能力。我们可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，让学生产生对这些人物的敬佩之前，从而激发他们朗读课文书的学习热情。
2、充分发挥教师的朗读示范作用。
哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。
3、多种形式，训练朗读技巧
为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。
1）个别读：在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
2）自由读：一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间自由读，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
3）开火车读：是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指一生先读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
4）齐读：齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读也可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。
5）默读，有助于学生的思考。
6）分角色表演朗读，借助人物动作、对话感悟理解课文。
4、通过电化教学，培养朗读能力。
与传统教学相比较，电化教学形式和手段较为新颖，在课堂上利用多媒体给学生提供一些精彩片段和图片，创设各种活泼的激趣氛围，将图形文件、声音文件和文本文件进行合成，制成多媒体幻灯片，使文字能够跟随朗读的声音同步出现，以此调动学生的视觉、听觉和想象能力，在富有強烈感情色彩朗读的同时，还能进一步认识文章的思想内容，它不同于用冷漠的知识分析取代动情的文本感受，有助于培养学生的朗读兴趣，提高学生审美鉴赏，使学生的自我意识从满足现状中跳跃出来并被重新赋予开放的动态品质，从而进入阅读的最高阶段——创造性阅读。
5、作好朗读评价，取长补短。
1）教师评价。学生朗读完以后，教师应及时地采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
2）自评反思。有反思才会有进步。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。
3）互评纠正。培养自学能力要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自已的方法，主动地进行学习。因此，在朗读教学中，围绕正确、流利、有感情的要求，展开相互评价很有必要。你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。在评价中反思纠正，从中感悟，在感悟中朗读。这样，每个学生都在朗读和评价中提高了能力。
关键词 语文 朗读
一、培养小学生语文朗读能力的意义
1、通过朗读训练语感。
朗读是以字、词、句为基础的。要读好一篇文章，首先要扫清字词障碍，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通过理解来促进朗读，再通过朗读来加深对课文的理解，这样反复读，多多读，可以训练语感。“书读百遍，其意自见”，就是这个意思。
2、加强学生朗读训练，体现了普通话教学的要求。
国家推广使用普通话，汉语的世界影响也越来越大。这对朗读教学也提出了更高的要求。由于受方言和口语的影响，有的大学生在毕业时普通话还不能达标，这足以说明加强学生朗读训练的重要性。
3、朗读是背诵的前提。
语文学习离不开背诵，这也是语文教学大纲的要求。特别是文言文和诗歌，课后练习明确要求背诵的也不少。背诵必须建立在朗读的基础上，也只有这样，背诵的内容才能记得牢、记得久。有些语文高手首先就是背诵高手。他们的语文能力和勤于朗读是分不开的。
4、朗读与作文有着密不可分的联系。
朗读训练有利于提高学生对于书面语言的感知能力、理解能力、鉴赏能力与吸收能力，这些能力是口头表达和书面表达能力的基础，通过朗读这一有声语言的训练，可以把读与写相互联系，相互交融到一起，以读引写，以写促读。
5、朗读能提升学生的审美情趣。
许多优美的散文和诗歌中所蕴涵的美的情趣，只有通过朗读才能体现的淋漓尽致。借助朗读去感知并理解作品的主题和作者的思想感情，进行再造想象，才能进入欣赏性阅读阶段，使读者的性情受到陶冶，思想得到升华，从而提升我们的审美情趣。
6、提高朗读水平还是我们进行演讲的必要条件。
演讲活动是展示口才的重要方式之一。那些在演讲比赛中取得优异成绩的同学，其朗读水平一般较高。反之，只有平时多多注意如何提高朗读水平，才能在演讲中表现出众。
二、培养小学生语文的朗读能力的策略
1、加强学生对朗读作用的认识。
其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声地、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表情达意的能力。我们可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，让学生产生对这些人物的敬佩之前，从而激发他们朗读课文书的学习热情。
2、充分发挥教师的朗读示范作用。
哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。
3、多种形式，训练朗读技巧
为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。
1）个别读：在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
2）自由读：一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间自由读，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
3）开火车读：是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指一生先读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
4）齐读：齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读也可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。
5）默读，有助于学生的思考。
6）分角色表演朗读，借助人物动作、对话感悟理解课文。
4、通过电化教学，培养朗读能力。
与传统教学相比较，电化教学形式和手段较为新颖，在课堂上利用多媒体给学生提供一些精彩片段和图片，创设各种活泼的激趣氛围，将图形文件、声音文件和文本文件进行合成，制成多媒体幻灯片，使文字能够跟随朗读的声音同步出现，以此调动学生的视觉、听觉和想象能力，在富有強烈感情色彩朗读的同时，还能进一步认识文章的思想内容，它不同于用冷漠的知识分析取代动情的文本感受，有助于培养学生的朗读兴趣，提高学生审美鉴赏，使学生的自我意识从满足现状中跳跃出来并被重新赋予开放的动态品质，从而进入阅读的最高阶段——创造性阅读。
5、作好朗读评价，取长补短。
1）教师评价。学生朗读完以后，教师应及时地采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
2）自评反思。有反思才会有进步。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。
3）互评纠正。培养自学能力要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自已的方法，主动地进行学习。因此，在朗读教学中，围绕正确、流利、有感情的要求，展开相互评价很有必要。你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。在评价中反思纠正，从中感悟，在感悟中朗读。这样，每个学生都在朗读和评价中提高了能力。