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摘要：教育衔接一直是教育专家们关注的重要问题。随着课程改革的深入发展，初高中地理教学衔接问题备受师生们的关注，初高中地理教学的脱节严重影响了高中地理教学，如何做好初高中地理教学的衔接已成为地理教师们思考的重要问题。
关键词：初高中；地理教学衔接；对策
面对高中地理教学，教师们感叹学生基础差，学生感叹高中地理抽象，初中学习的地理知识基本没用。为什么会出现师生这种分歧，主要是由于初中与高中地理教学间衔接不到位所造成的，两个阶段地理学习的教学理念、教学目标和学习方法都不同。如何做好初高中地理教学的衔接，便成为了地理教师们需认真思考解决的问题。
一、初高中地理教学衔接存在的问题
1、教学目标差异。义务教育地理教学原则上是不会涉及到深层次地理成因问题。通过义务教育地理课程可以使学生感受到不同区域的人文地理、自然地理特征，站在地理角度去认识我们生存的世界，从而提升学生的精神体验层次和生活品味，提高学生对地理环境的适应力和理解力，有助于学生形成正确的价值观和情感态度，培养学生应对环境、资源和人口问题的能力。高中地理教学目标要求学生初步掌握地理基本知识和原理，并获得地理基本技能，培养学生的地理思维能力，并掌握学习地理知识和探究地理问题的有效方法。
2、教师教法差异。初中地理教材在设计上更重视学生的思考、活动、互动和参与，每课时的内容较少。而高中地理教材设计更重视学生分析能力、思维能力、解决问题、概括等综合能力的培养，每课时内容较多且复杂。还存在绝大部分的高中地理教师并没有教过初中地理的情况，这使得高中地理教师对初中教材熟悉度不够，加之高中地理内容对教师能力要求高且知识内容多，这使得刚升入高中的学生不适应高中教师的教学方法，造成在高中初期就有一部分学生掉队和分化的现象。
3、学生学法差异。在教学实践中笔者发现，在初中地理在考试前教师会在教材上为学生归纳出重点，学生复习时只复习重点就可以，而高中地理考试主要考察的是学生的能力，考试内容也很全面，学生死记硬背的学习方法在高中地理学习中是不可用的，加上高中地理与初中地理相比较难度较大，這会给学生造成心理的挫折感，学生们会觉得高中地理知识难死了，使得一部分学生对高中地理知识学习产生了厌学情绪，直接造成地理成绩下降。
二、初高中地理教学衔接的策略
1、找准学习态度衔接点，增强学生学习自信心。初中升入高中的学生，在初中阶段师生们共同播种了积极向上态度的种子，正因为这样学生们顺利的进入了高中阶段的学习。而作为高中阶段的教师更要倍加的呵护学生这颗积极向上态度的种子，做到初高中的有机衔接，使学生对即将迎来的高中阶段学习充满自信。曾有这样一名学生，在初中阶段阳光开朗，初中毕业后顺利考入向往的高中，但是不久后回来看到我，却和我说上高中后悔了，高中并不像想象中的那样。究其他产生这种想法的原因，是因为这名学生在高中地理课上有过几次不成功的回答问题，老师说他根本没有学习地理的天赋，需要更加刻苦的学习来弥补。我明白这位高中教师这样说是一种激将法，为了使学生可以更勤奋的学习。这种激将法无非两种结果，一种是学生更加积极刻苦的学习，这是好的方向，另一种是学生自我放弃，这是我们都不愿意看到的。为了避免第二种结果的产生，这就需要初高中老师间做好衔接，用心呵护学生这颗态度种子，增强学生学习的自信心，使学生在未来的学习道路上更加顺畅的前行。
2、找准学习方法衔接点，提高学生地理学习效率。在初高中地理教学衔接中，学生能否掌握有效的学习方法很重要，无论地理知识如何变化，难度怎么增加，只有掌握了正确有效的学习方法，便会收到事半功倍的学习效果。初中地理学习方法与高中地理学习方法之间是有联系的，作为地理教师我们在传授学生地理知识的同时，更重要的是帮助学生找到知识间的联系。使学生学习的地理知识不全不是未知的，而是在复习以前学习知识基础上深入研究其原因。在学习季风风向内容时，初中地理学习要求学生掌握夏季海洋吹向陆地、冬季陆地吹向海洋便可以，而高中地理的学习要求学生知道原因，这时与气压高低有关的。就针对这一知识点，如果教师将其与初中知识割裂开来，那么并会使学生产生学习障碍，学生会认为学习了两个不同的知识点。如果将其与初中地理知识联系起来，学生在学习以前知识点的基础上还学到了新地理知识，帮助学生建立系统的地理知识体系。
3、找准学习定位衔接点，明确学生学习目标。每个学生的学习目标有所不同，而学习目标定位的适宜，可促进学生学习目标的顺利实现，学习目标定位过低会浪费学生更对精力，学习目标定位过高极易挫伤学生学习信心。初高中的地理教学目标不同，初中地理教学目标定位在学生认知层面，高中地理教学目标定位在学生探究层面。如在初中学习日本渔业和我国舟山渔场内容时，要求学生清楚这些地方渔业资源丰富便可，而高中阶段要求学生应知道为什么这些地方渔业丰富，更多的是探究层面的内容。初高中阶段学习分工其实是很明确的，我们只要找准初高中学习定位衔接点，就可以明确学生地理学习目标。
做好初高中地理教学的衔接不仅可以提高地理教学质量，激发学生的学习兴趣，而且还能够提升学生的综合素养。只有做好初高中地理知识的衔接，才能使学生构建出完整的地理知识体系，从而更好的掌握学习地理知识的方法，提高学生的地理素养，此外，还需要地理教育工作者在教学中不断的总结探索有效的教学方法，做好初高中地理教学的有效衔接。
参考文献
[1] 徐天国，蔡斌.初 高中地理衔接困难的原因及应对措施[J].中学地理教学参考，2012，11：13-14.
[2] 李明，华敏.浅谈初高中地理知识融合在教学中的体现[J].新课程研究（上旬刊），2011，05：71-73.
[3] 潘永成，葛为劳.初高中地理教学衔接问题初探[J].教学月刊（中学版），2009，12：34-35.
关键词：初高中；地理教学衔接；对策
面对高中地理教学，教师们感叹学生基础差，学生感叹高中地理抽象，初中学习的地理知识基本没用。为什么会出现师生这种分歧，主要是由于初中与高中地理教学间衔接不到位所造成的，两个阶段地理学习的教学理念、教学目标和学习方法都不同。如何做好初高中地理教学的衔接，便成为了地理教师们需认真思考解决的问题。
一、初高中地理教学衔接存在的问题
1、教学目标差异。义务教育地理教学原则上是不会涉及到深层次地理成因问题。通过义务教育地理课程可以使学生感受到不同区域的人文地理、自然地理特征，站在地理角度去认识我们生存的世界，从而提升学生的精神体验层次和生活品味，提高学生对地理环境的适应力和理解力，有助于学生形成正确的价值观和情感态度，培养学生应对环境、资源和人口问题的能力。高中地理教学目标要求学生初步掌握地理基本知识和原理，并获得地理基本技能，培养学生的地理思维能力，并掌握学习地理知识和探究地理问题的有效方法。
2、教师教法差异。初中地理教材在设计上更重视学生的思考、活动、互动和参与，每课时的内容较少。而高中地理教材设计更重视学生分析能力、思维能力、解决问题、概括等综合能力的培养，每课时内容较多且复杂。还存在绝大部分的高中地理教师并没有教过初中地理的情况，这使得高中地理教师对初中教材熟悉度不够，加之高中地理内容对教师能力要求高且知识内容多，这使得刚升入高中的学生不适应高中教师的教学方法，造成在高中初期就有一部分学生掉队和分化的现象。
3、学生学法差异。在教学实践中笔者发现，在初中地理在考试前教师会在教材上为学生归纳出重点，学生复习时只复习重点就可以，而高中地理考试主要考察的是学生的能力，考试内容也很全面，学生死记硬背的学习方法在高中地理学习中是不可用的，加上高中地理与初中地理相比较难度较大，這会给学生造成心理的挫折感，学生们会觉得高中地理知识难死了，使得一部分学生对高中地理知识学习产生了厌学情绪，直接造成地理成绩下降。
二、初高中地理教学衔接的策略
1、找准学习态度衔接点，增强学生学习自信心。初中升入高中的学生，在初中阶段师生们共同播种了积极向上态度的种子，正因为这样学生们顺利的进入了高中阶段的学习。而作为高中阶段的教师更要倍加的呵护学生这颗积极向上态度的种子，做到初高中的有机衔接，使学生对即将迎来的高中阶段学习充满自信。曾有这样一名学生，在初中阶段阳光开朗，初中毕业后顺利考入向往的高中，但是不久后回来看到我，却和我说上高中后悔了，高中并不像想象中的那样。究其他产生这种想法的原因，是因为这名学生在高中地理课上有过几次不成功的回答问题，老师说他根本没有学习地理的天赋，需要更加刻苦的学习来弥补。我明白这位高中教师这样说是一种激将法，为了使学生可以更勤奋的学习。这种激将法无非两种结果，一种是学生更加积极刻苦的学习，这是好的方向，另一种是学生自我放弃，这是我们都不愿意看到的。为了避免第二种结果的产生，这就需要初高中老师间做好衔接，用心呵护学生这颗态度种子，增强学生学习的自信心，使学生在未来的学习道路上更加顺畅的前行。
2、找准学习方法衔接点，提高学生地理学习效率。在初高中地理教学衔接中，学生能否掌握有效的学习方法很重要，无论地理知识如何变化，难度怎么增加，只有掌握了正确有效的学习方法，便会收到事半功倍的学习效果。初中地理学习方法与高中地理学习方法之间是有联系的，作为地理教师我们在传授学生地理知识的同时，更重要的是帮助学生找到知识间的联系。使学生学习的地理知识不全不是未知的，而是在复习以前学习知识基础上深入研究其原因。在学习季风风向内容时，初中地理学习要求学生掌握夏季海洋吹向陆地、冬季陆地吹向海洋便可以，而高中地理的学习要求学生知道原因，这时与气压高低有关的。就针对这一知识点，如果教师将其与初中知识割裂开来，那么并会使学生产生学习障碍，学生会认为学习了两个不同的知识点。如果将其与初中地理知识联系起来，学生在学习以前知识点的基础上还学到了新地理知识，帮助学生建立系统的地理知识体系。
3、找准学习定位衔接点，明确学生学习目标。每个学生的学习目标有所不同，而学习目标定位的适宜，可促进学生学习目标的顺利实现，学习目标定位过低会浪费学生更对精力，学习目标定位过高极易挫伤学生学习信心。初高中的地理教学目标不同，初中地理教学目标定位在学生认知层面，高中地理教学目标定位在学生探究层面。如在初中学习日本渔业和我国舟山渔场内容时，要求学生清楚这些地方渔业资源丰富便可，而高中阶段要求学生应知道为什么这些地方渔业丰富，更多的是探究层面的内容。初高中阶段学习分工其实是很明确的，我们只要找准初高中学习定位衔接点，就可以明确学生地理学习目标。
做好初高中地理教学的衔接不仅可以提高地理教学质量，激发学生的学习兴趣，而且还能够提升学生的综合素养。只有做好初高中地理知识的衔接，才能使学生构建出完整的地理知识体系，从而更好的掌握学习地理知识的方法，提高学生的地理素养，此外，还需要地理教育工作者在教学中不断的总结探索有效的教学方法，做好初高中地理教学的有效衔接。
参考文献
[1] 徐天国，蔡斌.初 高中地理衔接困难的原因及应对措施[J].中学地理教学参考，2012，11：13-14.
[2] 李明，华敏.浅谈初高中地理知识融合在教学中的体现[J].新课程研究（上旬刊），2011，05：71-73.
[3] 潘永成，葛为劳.初高中地理教学衔接问题初探[J].教学月刊（中学版），2009，12：34-35.