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【摘 要】物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是物理教学中一个很重要的组成部分。物理实验及其教学是物理教学的一个重要内容，方法和手段。实验教学有利于调动学生的主观能动性，是发展学生智能的重要途径;实验教学是帮助学生树立正确观点，养成科学态度和科学作风的有效措施。本文主要分析和研究高中物理實验教学，并结合教学实际和普通高中实验教学现状，论述了高中物理实验教学该如何进行。
【关键词】高中物理 素质教育 实验教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.031
高中物理实验教学可提升物理教学的效率，保障物理教学的质量，使学生在实验的过程中更好地掌握物理知识的重点和难点，实现高中物理实验教学的可持续发展。同时，新课改下高中物理实验教学的创新有利于丰富物理实验教学的内容，发散学生的思维，培养学生的动手能力和实践能力，进而使学生在物理实验中体会到学习的乐趣，更好地进行物理学习。另外，新课改下的物理实验教学注重学生自主探究能力的发挥，并促进了学生信息搜集能力和整合能力的提升，学生解决问题更加讲究方式和方法，有利于学生的全面发展。
一、提高学生学习热情
大多高中生具备较强的好奇心，而物理实验本身具备有趣、新奇等特点，能够对学生产生视觉上的刺激，学生能够充分感知物理实验的兴趣。教师在进行物理教学时，应及时引导学生亲自动手进行实验或选择利用课堂演示的形式，不但可以有效活跃物理课堂气氛，还能激发学生学习物理的兴趣，使学生能够养成自主学习的习惯。
例如教师在进行“反作用力与改进作用力”的物理实验教学时，可应用乒乓球进行演示，指导学生用手对乒乓球直接击打。此过程中引导台下学生认真观看，台上学生完成试验后对自身感受进行阐述，通过这种互动方式的教学，能够较大程度上使学生的学习兴趣得到充分激发，使学生能够通过自身能力直观的感受到物理知识的神奇。
二、丰富教学形式
物理实验的形式决定了实验教学效率是否能够得到提高。在教师对物理实验的形式进行应用时，应先结合物理知识进行物理实验形式的选择。物理实验教学的形式主要在实验室以及演示厅进行，但随着科学技术的不断进步，如今多媒体形式的演示实验也逐渐进入到学生的课堂，多媒体形式的物理实验能够为学生带来更为直观的视觉体验。教师可亲自对实验课件进行制作，同时也可在网络上寻找关于相关物理实验的视频，为学生带来视觉体验，使学生对于物理知识的理解程度得到提高。教师在教学中常出现一些抽象型物理原理和知识，导致学生无法充分理解，而多媒体形式的物理实验演示充分解决了这一问题，此形式的实验演示能够将抽象充分转化为具体，有效帮助学生更好的感知实验内容。与此同时教师将物理实验内容进行开放，将学生的生活以及社会的生产与物理实验联系起来，适当组织学生去大型工厂进行参观，使得学生能够从生活中获取到物理知识。
三、有效地融入创新性实验
学生对于高中物理实验的自主创新意识的培养，是一个漫长的教学过程，教师要切实采用有效的教学手段，增强实验教学的创新性色彩，融入大量地能吸引着学生的实验，让学生发自内心地去研究、去发现，从而真正融合到高中物理实验教学中。
四、鼓励学生自主实验
由于学生的个性化差异性，这就使得学生在学习物理一段时间后，各个学生的知识水平、学习方法以及兴趣等方面多少会产生一些差异，有些学生知识水平掌握的比较扎实，探究能力比较强，已经不满足教材上的基本物理实验，有一些创新的想法，希望通过亲自设计实验和操作实践来进行自己想法的验证。然而，也有些许学生实验能力比较薄弱，常常不敢进行实验的参与和操作，对物理实验有一定的恐惧心理，大部分时间只是一个实验的观察者。因此，高中物理教师要结合学校具体教学情况，尽可能的带领学生多走进物理实验室，鼓励学生进行一些自主探究实验，让学生的想法付诸于实践，也为学生提供一个展示自己的实验平台，另外，教师也应该对鼓励实验能力比较弱的学生进行大胆实验，让学生在实验中锻炼自己的自信心，提高学生的动手能力和实践能力。
五、培养学生正确记录实验数据和处理数据的能力
在教学中，教师应指导学生读取和记录数据的注意事项。如记录要及时、完整，注意按有效数字的方式记录，注意数据单位的正确性，等等。一般要求学生实验前列出表格，使用该表格能记录直接测出的各物理量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据的处理、运算对实验结论进行分析。在整理数据时，如发现不合理的数据，应对该数据进行补测。数据的处理方法有计算处理法和图像处理法。学生处理数据的第一意识是计算处理法，对图像处理法是一个薄弱环节。在教学中可引导学生采用图像处理法，如在研究匀变速直线运动，探究弹簧弹力和伸长的关系，用单摆测定重力加速度，描绘小灯泡的伏安特性曲线，测定电源的电动势和内阻，测定玻璃折射率等实验中采用图像处理法均可达到简便、直观的效果。最后，还应让学生明白实验结果的物理意义是什么，与理论计算有何偏差。通过这样的分析与研究，许多深层次的问题都可得到解决。
六、结语
提升学生在物理实验方面的能力，是为了让其可以更好地适应新时代的发展，可以满足社会发展的需求。学生在进行物理实验时，要在实验过程当中不断地进行摸索，并且发现问题和及时改善问题。应该主动探究物理实验背后的物理规律，在实验过程中，尽可能地培养学生的动手能力。只有这样学生才可以真正学好物理实验，提高学生的创新能力和实践能力。
参考文献
[1]刘玉瑞.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].考试周刊，2018（17）：172-172.
[2]肖文博.论高中物理实验的探索[J].文理导航（中旬），2018（1）：46-46.
[3]王运淼，郑鹉.基于提升学生核心素养的高中物理实验探究教学的一些思考[J].物理教学，2018（5）.
【关键词】高中物理 素质教育 实验教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.031
高中物理实验教学可提升物理教学的效率，保障物理教学的质量，使学生在实验的过程中更好地掌握物理知识的重点和难点，实现高中物理实验教学的可持续发展。同时，新课改下高中物理实验教学的创新有利于丰富物理实验教学的内容，发散学生的思维，培养学生的动手能力和实践能力，进而使学生在物理实验中体会到学习的乐趣，更好地进行物理学习。另外，新课改下的物理实验教学注重学生自主探究能力的发挥，并促进了学生信息搜集能力和整合能力的提升，学生解决问题更加讲究方式和方法，有利于学生的全面发展。
一、提高学生学习热情
大多高中生具备较强的好奇心，而物理实验本身具备有趣、新奇等特点，能够对学生产生视觉上的刺激，学生能够充分感知物理实验的兴趣。教师在进行物理教学时，应及时引导学生亲自动手进行实验或选择利用课堂演示的形式，不但可以有效活跃物理课堂气氛，还能激发学生学习物理的兴趣，使学生能够养成自主学习的习惯。
例如教师在进行“反作用力与改进作用力”的物理实验教学时，可应用乒乓球进行演示，指导学生用手对乒乓球直接击打。此过程中引导台下学生认真观看，台上学生完成试验后对自身感受进行阐述，通过这种互动方式的教学，能够较大程度上使学生的学习兴趣得到充分激发，使学生能够通过自身能力直观的感受到物理知识的神奇。
二、丰富教学形式
物理实验的形式决定了实验教学效率是否能够得到提高。在教师对物理实验的形式进行应用时，应先结合物理知识进行物理实验形式的选择。物理实验教学的形式主要在实验室以及演示厅进行，但随着科学技术的不断进步，如今多媒体形式的演示实验也逐渐进入到学生的课堂，多媒体形式的物理实验能够为学生带来更为直观的视觉体验。教师可亲自对实验课件进行制作，同时也可在网络上寻找关于相关物理实验的视频，为学生带来视觉体验，使学生对于物理知识的理解程度得到提高。教师在教学中常出现一些抽象型物理原理和知识，导致学生无法充分理解，而多媒体形式的物理实验演示充分解决了这一问题，此形式的实验演示能够将抽象充分转化为具体，有效帮助学生更好的感知实验内容。与此同时教师将物理实验内容进行开放，将学生的生活以及社会的生产与物理实验联系起来，适当组织学生去大型工厂进行参观，使得学生能够从生活中获取到物理知识。
三、有效地融入创新性实验
学生对于高中物理实验的自主创新意识的培养，是一个漫长的教学过程，教师要切实采用有效的教学手段，增强实验教学的创新性色彩，融入大量地能吸引着学生的实验，让学生发自内心地去研究、去发现，从而真正融合到高中物理实验教学中。
四、鼓励学生自主实验
由于学生的个性化差异性，这就使得学生在学习物理一段时间后，各个学生的知识水平、学习方法以及兴趣等方面多少会产生一些差异，有些学生知识水平掌握的比较扎实，探究能力比较强，已经不满足教材上的基本物理实验，有一些创新的想法，希望通过亲自设计实验和操作实践来进行自己想法的验证。然而，也有些许学生实验能力比较薄弱，常常不敢进行实验的参与和操作，对物理实验有一定的恐惧心理，大部分时间只是一个实验的观察者。因此，高中物理教师要结合学校具体教学情况，尽可能的带领学生多走进物理实验室，鼓励学生进行一些自主探究实验，让学生的想法付诸于实践，也为学生提供一个展示自己的实验平台，另外，教师也应该对鼓励实验能力比较弱的学生进行大胆实验，让学生在实验中锻炼自己的自信心，提高学生的动手能力和实践能力。
五、培养学生正确记录实验数据和处理数据的能力
在教学中，教师应指导学生读取和记录数据的注意事项。如记录要及时、完整，注意按有效数字的方式记录，注意数据单位的正确性，等等。一般要求学生实验前列出表格，使用该表格能记录直接测出的各物理量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据的处理、运算对实验结论进行分析。在整理数据时，如发现不合理的数据，应对该数据进行补测。数据的处理方法有计算处理法和图像处理法。学生处理数据的第一意识是计算处理法，对图像处理法是一个薄弱环节。在教学中可引导学生采用图像处理法，如在研究匀变速直线运动，探究弹簧弹力和伸长的关系，用单摆测定重力加速度，描绘小灯泡的伏安特性曲线，测定电源的电动势和内阻，测定玻璃折射率等实验中采用图像处理法均可达到简便、直观的效果。最后，还应让学生明白实验结果的物理意义是什么，与理论计算有何偏差。通过这样的分析与研究，许多深层次的问题都可得到解决。
六、结语
提升学生在物理实验方面的能力，是为了让其可以更好地适应新时代的发展，可以满足社会发展的需求。学生在进行物理实验时，要在实验过程当中不断地进行摸索，并且发现问题和及时改善问题。应该主动探究物理实验背后的物理规律，在实验过程中，尽可能地培养学生的动手能力。只有这样学生才可以真正学好物理实验，提高学生的创新能力和实践能力。
参考文献
[1]刘玉瑞.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].考试周刊，2018（17）：172-172.
[2]肖文博.论高中物理实验的探索[J].文理导航（中旬），2018（1）：46-46.
[3]王运淼，郑鹉.基于提升学生核心素养的高中物理实验探究教学的一些思考[J].物理教学，2018（5）.