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【摘 要】高校思想教育工作是一个完整的运行系统，具有防范、矫正、反思三个重要的环节。辅导员在教育工作中，要把思想教育的前瞻性防范提到重要位置，注重未雨绸缪。
【关键词】辅导员 思想教育 超前性
高校思想教育工作是一个完整的工作运行系统，具有防范、矫正、反思三个重要的环节。在学生思想教育实践中，高校辅导员往往侧重于矫正、反思两个环节，在一定程度上忽视防范环节。其结果，思想教育工作变成“亡羊补牢”式的正在进行式教育，学生问题此“伏”彼“起”，辅导员变成了“消防队员”，工作时刻处于被动中，思想教育效果显然不够理想。多年的辅导员工作实践，使我深深体会到，正确认识思想教育工作的“超前性”问题，对提高辅导员学生思想教育工作效率，具有举足轻重的作用。
一、辅导员要善于察言观色，做学生思想教育工作的有心人
俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人”。了解学生乃是超前教育学生的基本前提。超前性思想教育工作要以科学预见为前提，预见性从哪里来？从对学生的思想行为活动规律的超前认识和掌握中来。虽然从表面看学生的思想是千变万化的，行为是多种多样的，但是只要细心观察、善于发现、勤于思考，就可以从学生思想趋向、行为举止这些偶然现象中洞察学生思想行为的整体发展规律。
为了捕捉学生思想行为动态的“第一信号”，可以在家长、班主任、任课老师、学生中建立起比较健全的学生表现信息网络，收集问题线索。辅导员要经常深入到学生的学习、生活、工作、娱乐等活动中去细心观察学生的神态、脾气、性格的变化、情绪的喜怒哀乐，探测学生内心的秘密，把握举动的真谛。比如：平时活泼好动的学生一反常态，变得沉默寡言；学习非常认真的学生注意力不集中，上课走神，欠交作业；平时节俭的学生原因不明地出手大方。凡此种种表现，都是学生心理波动的蛛丝马迹、内心变化的“晴雨表”。辅导员只有丰富地占有学生思想、行为的现象材料，对材料进行分析研究，从中见微知著，才能准确及时地把握学生思想行为的动态脉搏，及时寻求解决问题的对策。做学生思想教育工作的有心人，关键是要细心，要有对学生高度的责任感。如果缺乏细心、责任心，就不会开启契机的大门，纵使整天忙忙碌碌，也只能是学生思想教育工作中的“盲人”。
二、 辅导员要掌握思想教育工作的主动权，及时地对问题施加影响
古人做事讲究“防为上、救为次、戒为下”，提高学生思想教育工作的预见性，可以及时地发现、分析、解决学生的思想行为问题，掌握思想教育的主动权。
新时期的高校辅导员工作，重点不在于等学生出现问题后再“亡羊补牢”，追查责任，批评惩戒，而在于学生问题出现前就通过循循善诱的正面教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断启发和提高学生的思想认识，培养学生分辨是非善恶的能力，自觉抵制和克服各种错误思想的影响和侵蚀，产生犯错误做错事的“抗体”，真正做到“知其心，然后救其失也；教者也，长善而救其失也。”问题发现及时，可以为及时有效地解决问题提供有利条件。学生问题暴露的萌芽时期，是思想教育工作的最佳期，在这个时期，问题只存在于少数个别人当中，问题不稳定不成型，学生的思想情绪也处于非激情状态，学生逆反心理弱，开展思想教育工作范围小、情感阻抗小、接受率高，思想教育工作可以“四两拨千斤”，取得事半功倍的预期效果。
常言道“大洞不补，小洞吃苦”。如果平时粗心大意缺“心眼”，摸不清学生底、号不准学生脉，学生问题的“冰山”已显露出来还蒙在鼓里，甚至反映麻木，或者问题已明显了仍拖延不决，必然丧失解决问题的主动权。任凭事情发生后再矫正、反思，不仅工作陷于被动，解决难度加大，要挽回损失也相当困难，即使问题解决了，也会留下后遗症。
三、 辅导员要因势利导，增强学生思想教育工作的有效性
高校学生思想教育工作的超前，是根据学生思想产生、发展、形成的思维规律，去把握学生思想的未来趋势，在问题出现之前施加影响，使问题“胎死腹中”，属于防范的范围。在学生的思想教育工作中，坚持顺其自然，因势利导，就是坚持顺应学生的思想行为活动规律，将计就计，因势向好的方向加以引导，达到趋利避害的目的。
毛主席说过：“企图用命令的方法，用强制的方法解决思想问题、是非问题，不但没有效力，而且是有害的。”发现学生犯错误出问题的苗头，要根据不同学生的思想特点，选择最恰当的内容和形式，一把钥匙开一把锁，巧妙地顺水推舟。辅导员要从实事求是出发，通过摆事实、讲道理、推心置腹地交谈、平等温和地交流、心平气和地讨论、耐心细致地教导，晓之以理、动之以情、导之以法，疏而不堵，使学生认识到自己的不足，启发学生用自己之“矛”攻自己之“盾”，采取“开沟引水”的方法，引导学生的思想，化消极因素为积极因素，激发学生的自尊心、自信心和上进心。如果发现问题采取“管、卡、压”的手段，不以理疏导、以情疏导、耐心疏导，采取简单粗暴、以势压人的方法，强制堵塞，只能是管而不听、卡而不住、压而不服，非但不能解决问题，反而造成师生关系紧张，更谈不上取得预期效果。
高校学生思想教育的整个运行系统中，防范、矫正、反思是一个统一的有机整体相辅相成，缺一不可。仅仅只有超前性防范教育，同样是思想教育的短缺行为。把思想教育的前瞻性防范问题提到重要位置，只是为了强调辅导员在学生工作时，更要注重未雨绸缪，面向未来。
【关键词】辅导员 思想教育 超前性
高校思想教育工作是一个完整的工作运行系统，具有防范、矫正、反思三个重要的环节。在学生思想教育实践中，高校辅导员往往侧重于矫正、反思两个环节，在一定程度上忽视防范环节。其结果，思想教育工作变成“亡羊补牢”式的正在进行式教育，学生问题此“伏”彼“起”，辅导员变成了“消防队员”，工作时刻处于被动中，思想教育效果显然不够理想。多年的辅导员工作实践，使我深深体会到，正确认识思想教育工作的“超前性”问题，对提高辅导员学生思想教育工作效率，具有举足轻重的作用。
一、辅导员要善于察言观色，做学生思想教育工作的有心人
俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人”。了解学生乃是超前教育学生的基本前提。超前性思想教育工作要以科学预见为前提，预见性从哪里来？从对学生的思想行为活动规律的超前认识和掌握中来。虽然从表面看学生的思想是千变万化的，行为是多种多样的，但是只要细心观察、善于发现、勤于思考，就可以从学生思想趋向、行为举止这些偶然现象中洞察学生思想行为的整体发展规律。
为了捕捉学生思想行为动态的“第一信号”，可以在家长、班主任、任课老师、学生中建立起比较健全的学生表现信息网络，收集问题线索。辅导员要经常深入到学生的学习、生活、工作、娱乐等活动中去细心观察学生的神态、脾气、性格的变化、情绪的喜怒哀乐，探测学生内心的秘密，把握举动的真谛。比如：平时活泼好动的学生一反常态，变得沉默寡言；学习非常认真的学生注意力不集中，上课走神，欠交作业；平时节俭的学生原因不明地出手大方。凡此种种表现，都是学生心理波动的蛛丝马迹、内心变化的“晴雨表”。辅导员只有丰富地占有学生思想、行为的现象材料，对材料进行分析研究，从中见微知著，才能准确及时地把握学生思想行为的动态脉搏，及时寻求解决问题的对策。做学生思想教育工作的有心人，关键是要细心，要有对学生高度的责任感。如果缺乏细心、责任心，就不会开启契机的大门，纵使整天忙忙碌碌，也只能是学生思想教育工作中的“盲人”。
二、 辅导员要掌握思想教育工作的主动权，及时地对问题施加影响
古人做事讲究“防为上、救为次、戒为下”，提高学生思想教育工作的预见性，可以及时地发现、分析、解决学生的思想行为问题，掌握思想教育的主动权。
新时期的高校辅导员工作，重点不在于等学生出现问题后再“亡羊补牢”，追查责任，批评惩戒，而在于学生问题出现前就通过循循善诱的正面教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断启发和提高学生的思想认识，培养学生分辨是非善恶的能力，自觉抵制和克服各种错误思想的影响和侵蚀，产生犯错误做错事的“抗体”，真正做到“知其心，然后救其失也；教者也，长善而救其失也。”问题发现及时，可以为及时有效地解决问题提供有利条件。学生问题暴露的萌芽时期，是思想教育工作的最佳期，在这个时期，问题只存在于少数个别人当中，问题不稳定不成型，学生的思想情绪也处于非激情状态，学生逆反心理弱，开展思想教育工作范围小、情感阻抗小、接受率高，思想教育工作可以“四两拨千斤”，取得事半功倍的预期效果。
常言道“大洞不补，小洞吃苦”。如果平时粗心大意缺“心眼”，摸不清学生底、号不准学生脉，学生问题的“冰山”已显露出来还蒙在鼓里，甚至反映麻木，或者问题已明显了仍拖延不决，必然丧失解决问题的主动权。任凭事情发生后再矫正、反思，不仅工作陷于被动，解决难度加大，要挽回损失也相当困难，即使问题解决了，也会留下后遗症。
三、 辅导员要因势利导，增强学生思想教育工作的有效性
高校学生思想教育工作的超前，是根据学生思想产生、发展、形成的思维规律，去把握学生思想的未来趋势，在问题出现之前施加影响，使问题“胎死腹中”，属于防范的范围。在学生的思想教育工作中，坚持顺其自然，因势利导，就是坚持顺应学生的思想行为活动规律，将计就计，因势向好的方向加以引导，达到趋利避害的目的。
毛主席说过：“企图用命令的方法，用强制的方法解决思想问题、是非问题，不但没有效力，而且是有害的。”发现学生犯错误出问题的苗头，要根据不同学生的思想特点，选择最恰当的内容和形式，一把钥匙开一把锁，巧妙地顺水推舟。辅导员要从实事求是出发，通过摆事实、讲道理、推心置腹地交谈、平等温和地交流、心平气和地讨论、耐心细致地教导，晓之以理、动之以情、导之以法，疏而不堵，使学生认识到自己的不足，启发学生用自己之“矛”攻自己之“盾”，采取“开沟引水”的方法，引导学生的思想，化消极因素为积极因素，激发学生的自尊心、自信心和上进心。如果发现问题采取“管、卡、压”的手段，不以理疏导、以情疏导、耐心疏导，采取简单粗暴、以势压人的方法，强制堵塞，只能是管而不听、卡而不住、压而不服，非但不能解决问题，反而造成师生关系紧张，更谈不上取得预期效果。
高校学生思想教育的整个运行系统中，防范、矫正、反思是一个统一的有机整体相辅相成，缺一不可。仅仅只有超前性防范教育，同样是思想教育的短缺行为。把思想教育的前瞻性防范问题提到重要位置，只是为了强调辅导员在学生工作时，更要注重未雨绸缪，面向未来。