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摘 要：高中阶段是学生学习语文学科的重要时期，因为他们直接面临的是高考的压力，高中语文积极运用情景教学法，能够帮助学生理解语文文章，也帮助学生提高语文学科综合能力，提高学生学习的积极性，本文将探讨如何在高中语文教学中进行情景教学，试图为高中语文教学的成熟化发展贡献绵薄之力。
关键词：高中语文;语文教学;情景教学法
前言：
运用情景教学法有利于帮助学生带入特定的情景，在实践情景下增强学习的代入感，增强高中学生与文章的共鸣，理解作者的写作情绪以及思想，提高学生们知识的接受能力，情景教学法有利于帮助学生提高表达能力、描写能力，同时也可以为高中生们渗透语文学习与实际生活关系紧密的观念，帮助学生提高语文学习的兴趣。本文将为如何在高中语文教学中进行情景教学提出建设性意见。
一、高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师促进语文教学的生活化是基本内容
教师提高学生学习的兴趣，可以通过情境教学法，从而提高学生的语文学科综合能力。教师应当促进语文教学的生活化，注重语文知识的实用化，从实践的角度上提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学的成熟化发展。
例如，高中语文教师在备课时可以多准备一些故事，故事一直是人们心中钟爱的叙事方式，教师可以在每节语文课上课前为学生讲述与学生们生活密切相关的故事，比如，教师在讲授到高中语文教材贾永、曹智、白瑞雪的《飞向太空的航程》這一课时，这一课为学生们传授语文修辞之美的同时还为学生渗透科学意识，目前，手机等电子产品是学生的重要娱乐工具，教师可以给学生们讲述科学以及科学技术的发展历史故事，让学生们对于手机有一个正确的认识，教师可以给学生们讲一讲史蒂夫乔布斯、比尔盖茨的故事，语文教师在每次上课前还可以渗透这些名人的其他周边事件，比如可以从沃尔特艾萨克森所编著的《史蒂夫乔布斯传》中截取优秀的段落，注重从多方面的角度来讲述史蒂夫乔布斯的故事。另外，在影视行业全面发展的时代，电影与文学是紧密关联的两个艺术形式，语文教学还可以从电影入手，教师可以在每次上课前播放某一电影片段，例如，引入史蒂文斯皮尔伯格在2001年拍摄的科幻电影《人工智能》，也可以引入《代码奔腾》、《互联网之子》等经典的互联网相关的电影。语文教学的生活化，重点是能够提升学生的学习兴趣，教师可以综合运用故事以及电影的手段。高中语文教师运用这些故事、影视手段进行情景融入教学法，可以在学生繁忙的学习生活之余，给学生放松的机会，促进语文教学的生活化，同时，现代教育强调立德树人，语文教师发挥人文精神，用影视手段、故事手段促进学生审美能力的提高，培养学生良好的审美趣味，使学生正确的运用手机、互联网等。综上所述，高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师促进语文教学的生活化是基本内容。
二、高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师合理运用情景教学法是关键手段
情景再现是一种艺术创造，高中学生对课文内容进行情景剧扮演，可以加深学生对于原文内容的理解，并且使自身对原文的理解有一个输出的过程，高中语文教师在教学中可以利用情景再现的教学方式，启发学生积极思考。
例如，以高中语文课本《雷雨》一课为例，《雷雨》是讲述的是发生在上世纪20年代的一个封建家庭的悲惨故事，以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，其中人物众多，人物个性鲜明，所有的家庭秘密、身世秘密都在一个雷雨之夜爆发，教师在讲授完本课文之后可以招学生扮演剧中人物，通过情景剧的方式，将课文表演出来，学生可以在表演过程中，增加对于课文的理解，学习曹禺的表达方式，提高自身语文学科综合能力。本课涉及的扮演者颇多，多位扮演者可以引发学生共同参与情景剧的创作，教师还需在这些扮演者基础上寻找二至三位旁白，因为本课旁白较多，教师寻找多人分担，可以使多名同学参与，让此篇课文在更多的同学心中留下深刻印象，通过情景剧扮演的方式，加深学生对于课文内容的理解。情景剧扮演是体验教学法的重要方式，相较于传统的朗读课文、教师精讲的语文教学模式，情景剧扮演可以更加发挥学生的自主性，强调学生对于课文内容的理解，培养学生的独立思维能力。
三、高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师积极运用游戏教学法是重要保障
在素质教育的大背景下，语文教育更加要注重综合素质的培养，语文教育是一切素质教育的基础，所以素质教育应该从语文教育入手。语文的综合性学习能够提升学生的语文学科综合能力，也能提升自身综合素质。
例如，教师可以在教学过程中积极运用游戏教学法的方式，一方面可以调动学生语文学习的兴趣，另一方面，也可以在游戏的过程中培养学生的综合能力，例如，“看图猜成语大赛”这个教学形式可以培养学生们团队合作能力、培养学生们的集体荣誉感、增强班级的凝聚力以及能够提高学生的责任感，最重要的是，教师通过这个游戏可以渗透语文知识。教师的语文“看图猜成语大赛”需要成语符合学生年龄，针对初中高中学生可以出人声鼎沸、高枕而卧、天伦之乐、乐此不疲等，教师以小组为单位，进行小组间成语竞赛，多媒体播放看图猜成语图片，以强大的方式进行比赛答对一题加一分，最后小组累计等分最高的队伍即为优胜队伍，教师可以基于学生一定精神上的或者物质上的奖励。综上所述，高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师积极运用游戏教学法是重要保障。
总结：
本文从运用情景教学法的手段、促进语文教学的生活化、运用游戏教学法这三个方面，对如何促进高中语文教学中进行情景教学法展开了探讨。可以说，促进高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教育工作者一直在路上！
参考文献
[1] 李景智. 情景创设在高中语文教学中的应用[J]. 教育现代化（电子版），2016，（13）：123.
[2] 刘玉庭. 浅谈如何在高中语文教学中进行情景教学[J]. 文学少年，2019，（5）：261.
[3] 王白云. 如何在高中语文教学中培养学生的探究精神[J]. 语文天地，2018，（10）：86-87.
关键词：高中语文;语文教学;情景教学法
前言：
运用情景教学法有利于帮助学生带入特定的情景，在实践情景下增强学习的代入感，增强高中学生与文章的共鸣，理解作者的写作情绪以及思想，提高学生们知识的接受能力，情景教学法有利于帮助学生提高表达能力、描写能力，同时也可以为高中生们渗透语文学习与实际生活关系紧密的观念，帮助学生提高语文学习的兴趣。本文将为如何在高中语文教学中进行情景教学提出建设性意见。
一、高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师促进语文教学的生活化是基本内容
教师提高学生学习的兴趣，可以通过情境教学法，从而提高学生的语文学科综合能力。教师应当促进语文教学的生活化，注重语文知识的实用化，从实践的角度上提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学的成熟化发展。
例如，高中语文教师在备课时可以多准备一些故事，故事一直是人们心中钟爱的叙事方式，教师可以在每节语文课上课前为学生讲述与学生们生活密切相关的故事，比如，教师在讲授到高中语文教材贾永、曹智、白瑞雪的《飞向太空的航程》這一课时，这一课为学生们传授语文修辞之美的同时还为学生渗透科学意识，目前，手机等电子产品是学生的重要娱乐工具，教师可以给学生们讲述科学以及科学技术的发展历史故事，让学生们对于手机有一个正确的认识，教师可以给学生们讲一讲史蒂夫乔布斯、比尔盖茨的故事，语文教师在每次上课前还可以渗透这些名人的其他周边事件，比如可以从沃尔特艾萨克森所编著的《史蒂夫乔布斯传》中截取优秀的段落，注重从多方面的角度来讲述史蒂夫乔布斯的故事。另外，在影视行业全面发展的时代，电影与文学是紧密关联的两个艺术形式，语文教学还可以从电影入手，教师可以在每次上课前播放某一电影片段，例如，引入史蒂文斯皮尔伯格在2001年拍摄的科幻电影《人工智能》，也可以引入《代码奔腾》、《互联网之子》等经典的互联网相关的电影。语文教学的生活化，重点是能够提升学生的学习兴趣，教师可以综合运用故事以及电影的手段。高中语文教师运用这些故事、影视手段进行情景融入教学法，可以在学生繁忙的学习生活之余，给学生放松的机会，促进语文教学的生活化，同时，现代教育强调立德树人，语文教师发挥人文精神，用影视手段、故事手段促进学生审美能力的提高，培养学生良好的审美趣味，使学生正确的运用手机、互联网等。综上所述，高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师促进语文教学的生活化是基本内容。
二、高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师合理运用情景教学法是关键手段
情景再现是一种艺术创造，高中学生对课文内容进行情景剧扮演，可以加深学生对于原文内容的理解，并且使自身对原文的理解有一个输出的过程，高中语文教师在教学中可以利用情景再现的教学方式，启发学生积极思考。
例如，以高中语文课本《雷雨》一课为例，《雷雨》是讲述的是发生在上世纪20年代的一个封建家庭的悲惨故事，以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，其中人物众多，人物个性鲜明，所有的家庭秘密、身世秘密都在一个雷雨之夜爆发，教师在讲授完本课文之后可以招学生扮演剧中人物，通过情景剧的方式，将课文表演出来，学生可以在表演过程中，增加对于课文的理解，学习曹禺的表达方式，提高自身语文学科综合能力。本课涉及的扮演者颇多，多位扮演者可以引发学生共同参与情景剧的创作，教师还需在这些扮演者基础上寻找二至三位旁白，因为本课旁白较多，教师寻找多人分担，可以使多名同学参与，让此篇课文在更多的同学心中留下深刻印象，通过情景剧扮演的方式，加深学生对于课文内容的理解。情景剧扮演是体验教学法的重要方式，相较于传统的朗读课文、教师精讲的语文教学模式，情景剧扮演可以更加发挥学生的自主性，强调学生对于课文内容的理解，培养学生的独立思维能力。
三、高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师积极运用游戏教学法是重要保障
在素质教育的大背景下，语文教育更加要注重综合素质的培养，语文教育是一切素质教育的基础，所以素质教育应该从语文教育入手。语文的综合性学习能够提升学生的语文学科综合能力，也能提升自身综合素质。
例如，教师可以在教学过程中积极运用游戏教学法的方式，一方面可以调动学生语文学习的兴趣，另一方面，也可以在游戏的过程中培养学生的综合能力，例如，“看图猜成语大赛”这个教学形式可以培养学生们团队合作能力、培养学生们的集体荣誉感、增强班级的凝聚力以及能够提高学生的责任感，最重要的是，教师通过这个游戏可以渗透语文知识。教师的语文“看图猜成语大赛”需要成语符合学生年龄，针对初中高中学生可以出人声鼎沸、高枕而卧、天伦之乐、乐此不疲等，教师以小组为单位，进行小组间成语竞赛，多媒体播放看图猜成语图片，以强大的方式进行比赛答对一题加一分，最后小组累计等分最高的队伍即为优胜队伍，教师可以基于学生一定精神上的或者物质上的奖励。综上所述，高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教师积极运用游戏教学法是重要保障。
总结：
本文从运用情景教学法的手段、促进语文教学的生活化、运用游戏教学法这三个方面，对如何促进高中语文教学中进行情景教学法展开了探讨。可以说，促进高中语文教学中进行情景教学法，高中语文教育工作者一直在路上！
参考文献
[1] 李景智. 情景创设在高中语文教学中的应用[J]. 教育现代化（电子版），2016，（13）：123.
[2] 刘玉庭. 浅谈如何在高中语文教学中进行情景教学[J]. 文学少年，2019，（5）：261.
[3] 王白云. 如何在高中语文教学中培养学生的探究精神[J]. 语文天地，2018，（10）：86-87.