当孩子学走路时，父母总有这样的体会：放手让孩子自己走，只要不伤到哪儿，摔几个跟头对孩子学走路有好处。摔跟头是孩子成长的经历，也是一种成长的需求，只有满足这种需求，孩子就可以从过程中得到经验，有效地锻炼平衡能力，从而更快地学会走路。其实在我们的课堂教学中，同样也是这个道理，应让学生“自己走”，满足学生的学习需求，从而促进学生各方面能力的锻炼。本人从事信息技术教学多年，一直在追求和摸索信息技术理想化课堂，下面谈一谈个人在教学中的一些心得体会。
　　一、用兴趣激发学生的学习渴望，满足学生的学习需求
　　小学生信息技术教育是学生感兴趣的一门课程，但要上好信息技术课并非易事。小学生的心理特点决定了他们对各种新鲜事物都充满极大的好奇心、有极强的求知欲。作为信息技术教师应充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学知识点，设计出引发学生好奇心和感兴趣的教学内容，牢牢抓住学生的心，让学生产生对学习的需求，使他们乐于学、好于学。因此教师在一节课的导入环节是很关键的。课前的导入教师可以采用展示优秀作品代替平白的语言，如：让学生欣赏美丽的图画、动听的音乐、精致的word电子报、用Powerpoint制作的《动物世界》……用这些生动、形象的作品激起学生对学习的热情和动力。在教学《编辑声音》一课时，因为没有好的导入，我渐渐发现学生们已经明显没有学习上一课《录制声音》那么感兴趣了，有少部分学生开始在下面小声讲话。没有了兴趣就谈不上学习。这时我的经验告诉我：必须要调动一下学生的学习兴趣，活跃一下课堂上的气氛。于是我暂停传授新课，提问：“我们录制声音可以用来干什么？”学生们想了一会儿回答：“练习唱歌、练习英语发音……”“就只是这些吗？”一个很小的声音继续回答：“做彩铃。”我心头一亮：“好点子！”学生开始小声议论，课堂被促动了，我趁热打铁：“同学们想为你们的爸爸妈妈的手机制作一首彩铃吗？”这一下课堂“炸开了锅”，学生们七嘴八舌地议论开了，“我要录一首我最拿手的歌给我妈妈的手机做彩铃”、“我要吟诵一首古诗”、“我要录一个笑话，让我爸爸一听就笑”……听着学生们的热烈议论，我知道学生的兴趣被调动起来了。接着我还是没有继续传授新课，而是带领学生按照自定的计划进行录音，很快问题到了：录音不满意要修改、声音太单效果不好……时机到了，新课的传授可以满足学生对声音编辑的需求，我顺理成章地完成了新课的教学，从学生的一首首作品中我知道了教学效果还是非常理想的。为了巩固教学效果，我又带领学生到网上欣赏几首彩铃，在对比之下，让学生知其不足，学习更多的制作方法，最后给学生留了一份作业：完成一首自己最满意的彩铃作品，送给你的爸爸和妈妈。
　　这节课教学任务基本完成，课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。但是通过课后反思我发现也有不足之处。新课标要求教师在课堂教学中，应让学生努力尝试，营造积极探索具有创造性的课堂气氛，鼓励学生个性化发展。在引导学生选择彩铃主题时，大多数学生喜欢模仿网上的作品，没有新意，缺少创新。为此，教师在教学中应鼓励学生冲破束缚，让学生尝试发挥想象，努力创作出富有个性化的作品。关于这一点有待以后在课堂上加以实施。
　　二、创造性组织教学活动，满足学生的学习需求
　　我们学校从三年级开始增添了信息技术学科，对于大部分三年级的学生来讲，亲手操作电脑次数不多，更别谈熟悉了。在教学“画图”这个软件时，我首先通过教学示范系统向学生出示我的作品：美丽的热气球、可爱的米老鼠、圆圆的大西瓜……学生看到这些十分兴奋，“哇——！”“老师，我也要学画画！”学生发自内心想学 “画画”。兴趣是学习的主导，我顺利地导入新课，在示范画图时，先引导学生认真观察我的操作，了解操作要领，学生学得很认真，教室里很安静，大家都盯着自己的电脑屏幕，认真观察我的每一步操作。可是当学生开始动手作画时，问题随即来了，由于不熟悉电脑，学生对鼠标的操控达不到一定的熟练程度，鼠标在他们手中，就像一匹难以驯服的野马，总是画不到位。这时我意识到学生需要一次有效的锻炼机会。怎样提高学生对鼠标的操控能力呢？画简单的图形不能很快见效，画复杂的画，学生又画不了。我正担心这节课完成不了教学任务时，偶然看见一位学生在用“画图”工具栏中的“刷子”工具在画纸上涂鸦，我灵机一动，对学生们提出了一个新要求：“同学们，你们想不想在作品上写上自己的名字？”回答异口同声，我就用“刷子”写自己的名字给全班同学示范，示范结束后又提出进一步要求：“我们来比比看，看谁写的名字写得最工整、最漂亮。”学生的积极性可高了，有的一笔一画写得认认真真，有的一口气写了四五遍还是不满意。学生写完名字后，我引导他们相互观摩，相互说说自己写的名字有什么缺点，比比看谁写得最好。然后再组织学生修改自己的作品。其实在“画图”工具栏中有“文字输入”工具，只要会拼音都能简单漂亮地输入名字，在这里我舍近求远不是为别的，就是想通过用“刷子”工具写名字使学生的操作能力在短时间里得到最大限度的锻炼，以便更快更好地熟悉对鼠标的操控。
　　作为新课改下的教师，要善于从课堂现象中发现问题，在反思实践中寻求出对策，教师要从学生的角度来反思自己的教学过程，并及时优化自己的教学行为，以便更好适应学生的学习需求，更好地为学生的成长服务。
　　（责编钟岚）