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摘要：数学是普通高级中学的一门主要课程，是学习物理、化学、计算机等学科的必要基础，培养学生的数学思维能力，能够使学生对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。在传统高中数学课堂上，教师紧紧围绕考试展开教学，学生学习积极性不高，无法掌握数学思想方法，教学效果不理想。隨着新课程改革的深化，高中数学教师要不断创新教学手段，改革课堂教学方式，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心，帮助学生形成实事求是的科学态度。
关键词：高中数学;高效课堂;构建策略;新课程改革
文章探析高中数学高效课堂的构建策略。高中数学培养学生的数学思维能力，能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。高中数学教师要把握新课程改革的契机以及方向，积极构建数学高效课堂，改革课堂教学方式，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心，培养和提高学生数学思维能力。
一、传统高中数学课堂教学存在的问题
1.不重视培养学生数学思维
在传统数学课堂上，教师不注重培养学生的数学思维，学生学习的动力不足，没有形成归纳总结数学规律的意识。在学习数学学科的过程中，学生仅掌握一些典型例题的解法，没有掌握数学学科知识的精髓，不利于培养学生的创新能力，学生应用数学知识解决生活问题的能力不强。教师要积极创建数学高效课堂，调动学生学习兴趣，引发学生数学思考，培养学生创造性思维，使其养成良好的数学学习习惯。
2.课上课下缺乏联系
当前高中数学学科教学中，一个突出的问题就是课上与课下的联系不紧密。有的教师在课堂教学中不重视引导学生掌握数学的解题技巧，课后不善于引导学生自主学习，课堂教学效率不高，课后缺少有针对性的指导，课上课下脱节，没有衔接。有的教师开展翻转课堂教学活动时，没有结合学生存在的问题有针对性地开展教学活动，不是以学生课下学习活动为基础在课堂上集中解决问题，对学生学习需求的关注程度不足。教师在教学中一定要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索，使学生理解和掌握高中数学知识与技能。
3.教学方式比较单一
高中阶段的数学知识内容抽象、复杂，学生需要花费更多时间学习，学习压力比较大。在教学中，很多教师不注重创新教学方法，课堂教学形式单一，通过讲解理论知识以及演示例题的方式教学，课堂学习氛围不浓，枯燥无味，学生参与课堂的积极性不高，课堂教学效率也不高。教师要与时俱进，创新教学方法，探索教学模式，以学生为中心，运用多样化的教学手段调动学生学习积极性，让数学课堂变得生动、有趣，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
二、高中数学高效课堂的构建策略
1.创设教学情境，为建设高效课堂奠定基础
教师在教学中创设教学情境辅助教学有利于提高课堂教学效率，学生在具体操作情境中也能更好地感知数学的生成过程，引发数学思考，体会数学知识的应用价值和乐趣，调动学习积极性。以教学“棱柱与异面直线”这部分内容为例，教师结合本节课的内容创设相应的教学情境：让学生运用废旧的硬纸制作成正三棱柱、长方体、正方体等模型，并结合几何画板设计长方体异面直线课件。教师引导学生认真观察自己制作成的模型，并思考如下几个问题：“长方体所有对角线与所有面对角线组成了多少对异面直线？长方体所有面对角线之间一共有多少对异面直线？”学生在轻松活泼的气氛中动手实践，把抽象的数学问题具体化、形象化，然后结合问题情境主动参与探索数学知识，更有利于理解、掌握基本的数学知识和技能，体会运用数学思想和方法获得基本的数学实践活动的乐趣。
2.结合现代化手段，提高课堂教学效率
数学学科本身具有一定的抽象性，进入高中阶段之后学习难度加大，对学生数学思维能力的要求更高，教师仅采取口头讲解的教学方法无法表述抽象的数学概念，要学会合理运用现代化信息技术，应用多媒体教学方式整合教学内容，为学生提供更丰富的学习资源，让现代信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。同时，多媒体教学方式也是教师教学的小帮手，能解决教学中遇到的难题，提高数学课堂教学效率。比如，有这样一道题目：有一条过点（3，1）且在x、y轴上截距相等的直线，要求学生求出直线方程的表达式。就这道题目来分析，有一定基础的学生会很快求出这个方程式，即x+y=4，或x-3y=0。但如果学生按照常规的解题思路，可能会得出错误的结论：x、y轴上截距都等于O。为了帮助学生打开解题思路，变抽象为形象，教师可以结合现代化设备教学，演示坐标并结合演示过程分析解决问题的思路。通过生动形象的教学，学生更容易形成科学的数学思维方法，培养综合运用有关知识和方法解决实际问题的能力，树立数学问题意识、应用意识和创新意识。
3.开展多样化活动，构建高效课堂
教师在教学中要结合考试大纲要求开展教学，更要以学生的学习情况和基础能力为基础，以不同的方式引导学生学习。教师在实施多样化的教学活动时要注重提高学生的参与热情，以兴趣为导向引导学生掌握恰当的数学学习方法。学生在合作交流中积极思考，有利于培养学生的创新意识和应用意识，提高数学探索能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。在这个过程中，教师要鼓励表现比较好的小组并给予相应的奖励，调动学生的学习积极性，帮助学生认识自我，建立信心，提高课堂教学效率。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。多样化的教学方式有利于调动学生的热情，引发学生积极的数学思考，提高学生的数学综合素养。
三、结束语
总而言之，教师要把握新课程改革的契机以及方向，积极构建数学高效课堂，培养和提高学生数学思维能力。高中数学高效课堂的构建要以学生为主体创设教学情境;充分利用现代化教学手段优化教学方式，提高课堂教学效率;开展多样化活动，为学生营造和谐的课堂氛围。教师要从备课、制定教学计划、设计教学方法等环节不断加强自身建设，与时俱进，适应新形势下教学改革发展需要，建构数学高效课堂，提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]许海诗，新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2017（28）.
[2]孙虹，高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨[J].新课程研究，2017（10）.
关键词：高中数学;高效课堂;构建策略;新课程改革
文章探析高中数学高效课堂的构建策略。高中数学培养学生的数学思维能力，能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。高中数学教师要把握新课程改革的契机以及方向，积极构建数学高效课堂，改革课堂教学方式，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心，培养和提高学生数学思维能力。
一、传统高中数学课堂教学存在的问题
1.不重视培养学生数学思维
在传统数学课堂上，教师不注重培养学生的数学思维，学生学习的动力不足，没有形成归纳总结数学规律的意识。在学习数学学科的过程中，学生仅掌握一些典型例题的解法，没有掌握数学学科知识的精髓，不利于培养学生的创新能力，学生应用数学知识解决生活问题的能力不强。教师要积极创建数学高效课堂，调动学生学习兴趣，引发学生数学思考，培养学生创造性思维，使其养成良好的数学学习习惯。
2.课上课下缺乏联系
当前高中数学学科教学中，一个突出的问题就是课上与课下的联系不紧密。有的教师在课堂教学中不重视引导学生掌握数学的解题技巧，课后不善于引导学生自主学习，课堂教学效率不高，课后缺少有针对性的指导，课上课下脱节，没有衔接。有的教师开展翻转课堂教学活动时，没有结合学生存在的问题有针对性地开展教学活动，不是以学生课下学习活动为基础在课堂上集中解决问题，对学生学习需求的关注程度不足。教师在教学中一定要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索，使学生理解和掌握高中数学知识与技能。
3.教学方式比较单一
高中阶段的数学知识内容抽象、复杂，学生需要花费更多时间学习，学习压力比较大。在教学中，很多教师不注重创新教学方法，课堂教学形式单一，通过讲解理论知识以及演示例题的方式教学，课堂学习氛围不浓，枯燥无味，学生参与课堂的积极性不高，课堂教学效率也不高。教师要与时俱进，创新教学方法，探索教学模式，以学生为中心，运用多样化的教学手段调动学生学习积极性，让数学课堂变得生动、有趣，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
二、高中数学高效课堂的构建策略
1.创设教学情境，为建设高效课堂奠定基础
教师在教学中创设教学情境辅助教学有利于提高课堂教学效率，学生在具体操作情境中也能更好地感知数学的生成过程，引发数学思考，体会数学知识的应用价值和乐趣，调动学习积极性。以教学“棱柱与异面直线”这部分内容为例，教师结合本节课的内容创设相应的教学情境：让学生运用废旧的硬纸制作成正三棱柱、长方体、正方体等模型，并结合几何画板设计长方体异面直线课件。教师引导学生认真观察自己制作成的模型，并思考如下几个问题：“长方体所有对角线与所有面对角线组成了多少对异面直线？长方体所有面对角线之间一共有多少对异面直线？”学生在轻松活泼的气氛中动手实践，把抽象的数学问题具体化、形象化，然后结合问题情境主动参与探索数学知识，更有利于理解、掌握基本的数学知识和技能，体会运用数学思想和方法获得基本的数学实践活动的乐趣。
2.结合现代化手段，提高课堂教学效率
数学学科本身具有一定的抽象性，进入高中阶段之后学习难度加大，对学生数学思维能力的要求更高，教师仅采取口头讲解的教学方法无法表述抽象的数学概念，要学会合理运用现代化信息技术，应用多媒体教学方式整合教学内容，为学生提供更丰富的学习资源，让现代信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。同时，多媒体教学方式也是教师教学的小帮手，能解决教学中遇到的难题，提高数学课堂教学效率。比如，有这样一道题目：有一条过点（3，1）且在x、y轴上截距相等的直线，要求学生求出直线方程的表达式。就这道题目来分析，有一定基础的学生会很快求出这个方程式，即x+y=4，或x-3y=0。但如果学生按照常规的解题思路，可能会得出错误的结论：x、y轴上截距都等于O。为了帮助学生打开解题思路，变抽象为形象，教师可以结合现代化设备教学，演示坐标并结合演示过程分析解决问题的思路。通过生动形象的教学，学生更容易形成科学的数学思维方法，培养综合运用有关知识和方法解决实际问题的能力，树立数学问题意识、应用意识和创新意识。
3.开展多样化活动，构建高效课堂
教师在教学中要结合考试大纲要求开展教学，更要以学生的学习情况和基础能力为基础，以不同的方式引导学生学习。教师在实施多样化的教学活动时要注重提高学生的参与热情，以兴趣为导向引导学生掌握恰当的数学学习方法。学生在合作交流中积极思考，有利于培养学生的创新意识和应用意识，提高数学探索能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。在这个过程中，教师要鼓励表现比较好的小组并给予相应的奖励，调动学生的学习积极性，帮助学生认识自我，建立信心，提高课堂教学效率。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。多样化的教学方式有利于调动学生的热情，引发学生积极的数学思考，提高学生的数学综合素养。
三、结束语
总而言之，教师要把握新课程改革的契机以及方向，积极构建数学高效课堂，培养和提高学生数学思维能力。高中数学高效课堂的构建要以学生为主体创设教学情境;充分利用现代化教学手段优化教学方式，提高课堂教学效率;开展多样化活动，为学生营造和谐的课堂氛围。教师要从备课、制定教学计划、设计教学方法等环节不断加强自身建设，与时俱进，适应新形势下教学改革发展需要，建构数学高效课堂，提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]许海诗，新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2017（28）.
[2]孙虹，高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨[J].新课程研究，2017（10）.