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摘要：校本课程作为国家与地方课程的补充内容，校本课程的发展在扩大知识范围和发展学生的兴趣和专业方面起着至关重要的作用。初中英语视听说教学的开发注重语言学习的实践和应用，对建构语言文化环境，发挥学生主体地位和创造性有着促进作用，也可初步树立跨文化交流意识，提高学生的综合人文素质。基于“深度学习”理念，教师要打破常规教学模式，增加教学内容的深度，对学生来说，促使学生研究浅层学习的发展局限性，并发掘深度学习的逻辑思维技能。
关键词：深度学习;初中英语;视听说
初中英语学习中，视听说是学习英语的基础。对于中国学生来说，英语是作为第二语言，并不是母语，学生缺少学习英语的语言环境。因此，初中英语教学中想要掌握英语这门语言，课堂上的视听说练习是至关重要的。基于新时代下教育改革，教师需要在此背景下制定新的教学内容和教学方式，将英语视听说作为重点学习目标，尊重学生主体地位，开展活跃高效的英语课堂。
一、现阶段深度学习理念下学习英语的现状
英语学习的重要性毋庸置疑。越来越多的家长不计代价地在考虑把孩子送到国际化的私立学校，而语言对于中国的多数孩子都是一个亟待解决的门槛。中国人花费最多的时间，英语水平在世界上却远远落后。目前来看，仍有很多教师没有理解深度学习的教学内涵，何为深度学习，就是将初中英语知识潜移默化的渗透给学生，由此，教师会在日后的教学活动中能够更高效的帮助学生掌握所学知识点，举一反三[1]。其次，存在大部分英语教师，在进行视听说课程讲解时，只停留在表层含义，并不是初中阶段学生所必需的，所以我们的英语学习需要讲究深度。初中学期对于学生来说是一个黄金时期，需要掌握知识和学习能力等，这些都需要教师在平日的教学活动中不断渗透，并且初中学生极易被外界的新鲜事物所诱导，因此，需要教师不断在旁加以正确引导。深度学习一词源于人工神经网络的研究，是一种更深次结构的学习方式。无论处于什么学习课程，其目的就是为了激发学生学习积极性。在深度学习的活动中，教师要适当增添英语语言的使用频率，引导学生用英语交流。以此可以确保学生的综合语言能力，优化学生的英语知识系统结构。存在这样一种一种情况，学生对于教师进行英语视听说课程时，课堂氛围沉闷，教学内容无趣，无法及其学生学习的兴趣。
二、深度学习背景下进行英语试听说的有效途径
（一）真实情境下进行英语视听说
深度学习与听说能力的发展密切，深度学习是帮助学生提高听说能力的重要枢纽。在初中英语视听说教学中，教师要具有全新独特的教育方法，教育策略，与学生实际情况相结合，以教材为根基，使得学生积极主动地参与到课堂中。通过持续不断的对学生进行语言输入和切合实际的场景应用，从而帮助学生高校学习英语学科知识，提升英语综合能力[2]。在英语视听说教学中，教师应创设真实语境调动学生学习兴趣点，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，从而积极主动的参与英语课堂。教师可以把教材的内容应用到学生日常生活中，编写英语小故事，或结合中国文化背景编成英语小趣事，让学生在贴近生活的活动中进行英语学习。不仅激发了学生学习英语的兴趣点，也创设符合真实情况的英语教学情境，使学生能够快速进入学习状态。教师在预讲正课前可以引入启发式导学。教师在应用启发式导学教学过程中，要使用能够引起学生兴趣点，积极回答的问题。实现高阶思维的锻炼，就要避免单一，非黑即白类型的问题[3]。例如，教材中Unit3中针对I have a big family.首先结合英语核心素养，学生的实际情况，学习任务是学生能够说出各自的家庭成员。因此，教师可挑选一些关于家庭主题的阅读材料，借鉴如何阐述组织语言，其次，教师抛出一些围绕主题的问题，在此之前，要了解每一个学生的家庭状况，避免出现师生矛盾。导学过程中，教师要使教学有序，使学生发散思维，给予正确的引导，促使学生进行深入思考。在初中英语教学中，教师应将提高学生听力能力作为重点，基于国家地位的提升，经济贸易的快速发展[4]。因此，这项能力的提高可以为未来的工作和生活提供大量的便利。教师应引导学生认真理解听力内容，剖析文本主体思想，并能够通过自身理解对听力内容进行转述，提高学生的听说能力。
（二）教学内容深度探究，加深学生理解和应用
在英语视听说教学中，教师从中挑选优秀的阅读材料提供给学生。由于初中学生的心智水平仍有许多不确定因素，解决问题的能力还有待提高，因此教师应为学生选择合适的阅读主题。教师要以英语教材为基础，深入探究教材内容和文章意义，引导学生积极思考，掌握所学词汇和语法，理解文章延伸的文化内涵，掌握强化阅读和广泛阅读技能，提高学生的主动思考和逻辑思维能力[5]。建立评价机制是明智之举，能够有效使学生在遇到问题时能主动找老师和同学寻求帮助，侧面让教师掌握学生目前学习状况。教师应该时刻站在学生的角度，尊重学生差异性，从而设置教学内容，促进深度学习。
结束语：
综上所述，初中英语教师在进行视听说教学活动时，教师起到引导作用，学生是教育教学的主体，激励学生深度学习，加强逻辑思维能力，培养符合国家新时代下的综合素质人才。在未来，伴随全球经济发展，跨国，跨文化交流会越来越紧密，培养学生深度学习英语视听说能力有着推进作用。
参考文献：
关键词：深度学习;初中英语;视听说
初中英语学习中，视听说是学习英语的基础。对于中国学生来说，英语是作为第二语言，并不是母语，学生缺少学习英语的语言环境。因此，初中英语教学中想要掌握英语这门语言，课堂上的视听说练习是至关重要的。基于新时代下教育改革，教师需要在此背景下制定新的教学内容和教学方式，将英语视听说作为重点学习目标，尊重学生主体地位，开展活跃高效的英语课堂。
一、现阶段深度学习理念下学习英语的现状
英语学习的重要性毋庸置疑。越来越多的家长不计代价地在考虑把孩子送到国际化的私立学校，而语言对于中国的多数孩子都是一个亟待解决的门槛。中国人花费最多的时间，英语水平在世界上却远远落后。目前来看，仍有很多教师没有理解深度学习的教学内涵，何为深度学习，就是将初中英语知识潜移默化的渗透给学生，由此，教师会在日后的教学活动中能够更高效的帮助学生掌握所学知识点，举一反三[1]。其次，存在大部分英语教师，在进行视听说课程讲解时，只停留在表层含义，并不是初中阶段学生所必需的，所以我们的英语学习需要讲究深度。初中学期对于学生来说是一个黄金时期，需要掌握知识和学习能力等，这些都需要教师在平日的教学活动中不断渗透，并且初中学生极易被外界的新鲜事物所诱导，因此，需要教师不断在旁加以正确引导。深度学习一词源于人工神经网络的研究，是一种更深次结构的学习方式。无论处于什么学习课程，其目的就是为了激发学生学习积极性。在深度学习的活动中，教师要适当增添英语语言的使用频率，引导学生用英语交流。以此可以确保学生的综合语言能力，优化学生的英语知识系统结构。存在这样一种一种情况，学生对于教师进行英语视听说课程时，课堂氛围沉闷，教学内容无趣，无法及其学生学习的兴趣。
二、深度学习背景下进行英语试听说的有效途径
（一）真实情境下进行英语视听说
深度学习与听说能力的发展密切，深度学习是帮助学生提高听说能力的重要枢纽。在初中英语视听说教学中，教师要具有全新独特的教育方法，教育策略，与学生实际情况相结合，以教材为根基，使得学生积极主动地参与到课堂中。通过持续不断的对学生进行语言输入和切合实际的场景应用，从而帮助学生高校学习英语学科知识，提升英语综合能力[2]。在英语视听说教学中，教师应创设真实语境调动学生学习兴趣点，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，从而积极主动的参与英语课堂。教师可以把教材的内容应用到学生日常生活中，编写英语小故事，或结合中国文化背景编成英语小趣事，让学生在贴近生活的活动中进行英语学习。不仅激发了学生学习英语的兴趣点，也创设符合真实情况的英语教学情境，使学生能够快速进入学习状态。教师在预讲正课前可以引入启发式导学。教师在应用启发式导学教学过程中，要使用能够引起学生兴趣点，积极回答的问题。实现高阶思维的锻炼，就要避免单一，非黑即白类型的问题[3]。例如，教材中Unit3中针对I have a big family.首先结合英语核心素养，学生的实际情况，学习任务是学生能够说出各自的家庭成员。因此，教师可挑选一些关于家庭主题的阅读材料，借鉴如何阐述组织语言，其次，教师抛出一些围绕主题的问题，在此之前，要了解每一个学生的家庭状况，避免出现师生矛盾。导学过程中，教师要使教学有序，使学生发散思维，给予正确的引导，促使学生进行深入思考。在初中英语教学中，教师应将提高学生听力能力作为重点，基于国家地位的提升，经济贸易的快速发展[4]。因此，这项能力的提高可以为未来的工作和生活提供大量的便利。教师应引导学生认真理解听力内容，剖析文本主体思想，并能够通过自身理解对听力内容进行转述，提高学生的听说能力。
（二）教学内容深度探究，加深学生理解和应用
在英语视听说教学中，教师从中挑选优秀的阅读材料提供给学生。由于初中学生的心智水平仍有许多不确定因素，解决问题的能力还有待提高，因此教师应为学生选择合适的阅读主题。教师要以英语教材为基础，深入探究教材内容和文章意义，引导学生积极思考，掌握所学词汇和语法，理解文章延伸的文化内涵，掌握强化阅读和广泛阅读技能，提高学生的主动思考和逻辑思维能力[5]。建立评价机制是明智之举，能够有效使学生在遇到问题时能主动找老师和同学寻求帮助，侧面让教师掌握学生目前学习状况。教师应该时刻站在学生的角度，尊重学生差异性，从而设置教学内容，促进深度学习。
结束语：
综上所述，初中英语教师在进行视听说教学活动时，教师起到引导作用，学生是教育教学的主体，激励学生深度学习，加强逻辑思维能力，培养符合国家新时代下的综合素质人才。在未来，伴随全球经济发展，跨国，跨文化交流会越来越紧密，培养学生深度学习英语视听说能力有着推进作用。
参考文献：
[1]赵月彩.基于“深度学习”理念的初中英语视听说教学的有效研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：9.
[2]蒋娇姣.信息化背景下初中生英语学科深度学习的现状及培养策略[D].苏州大学，2015.
[3]裴茹雅，關世民.基于深度学习的英语学科素养形成途径研究[J].教育导刊，2017（08）：56-59.
[4]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[5]朱徽.初中生英语课堂深度学习的现状调查[D].华东师范大学，2019.