信息技术在初中数学教学中的应用

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  [摘要]信息技术在初中数学教学中应用广泛,具有较大的优势,它可化抽象为具体,帮助学生理解问题;可帮助学寻求解决问题的方法及有效反馈评价问题,从而最大限度地提高初中数学教学效果.
  [关键词]信息技术 初中数学教学 应用
  随着信息技术的迅猛发展,信息技术已经渗透到社会的各个领域,学校教育也不例外.在课堂教学中,信息技术通过图形、音乐及动画等多种形式,给学生带来非常丰富的感官刺激,也使得课堂更为真实化与趣味化.在初中数学教学中应用信息技术,还可帮助学生寻求解决问题的方法及有效反馈评价问题.下面笔者就此谈谈几点体会.
  一、应用信息技术化抽象为具体。帮助学生理解问题
  在初中数学数学中,学生在解决问题的过程中,常常因为问题抽象而难以理解,对此,教师可应用信息技术进行引导,帮助学生理解问题.例如,有这样一道题:“起重机的起重杆长20 m,仰角可在与水平成45°到60°的角度之间变化,左右可以在120°范围内转动,问它能起吊的最大高度是多少?它所工作的范围在地面上是一个什么形状的区域?有多大面积?”这个问题非常抽象,学生很难理解.此时,教师可应用多媒体展示起重机,绘画图形,这样可将抽象知识具体化,使问题变得直观.待学生有了初步认识之后,教师应再次利用多媒体动画给学生进行演示,让学生明确这部分知识的研究方向,从而更加深入理解这部分知识.
  二、应用信息技术帮助学生寻求解决问题的方法
  初中数学中有一些难度较大的问题,教师应充分利用先进的信息技术手段,指导学生上网搜索,寻找相关的解决方法,查找之后让学生互相讨论与交流,从而得出解决问题的多种方法与思路,很好地培养了学生的发散思维能力.例如,在教学《测量旗杆的高度》时,教师可提出这样的问题:“你们能用已学知识来解决旗杆高度的测量问题吗?”教师给出问题后,指导学生积极思考,为学生提供几种常用的网络资源网站,引导学生通过网站查找问题的解决方法,并分析不同解决方法的优缺点,测量旗杆的问题求解方法有很多,在学生的交流反馈中发现,学生大多是利用角度问题进行求解,其中主要的解决方案有以下四种.
  方案一:借助阳光下人的影子测量旗杆高度.
  由“人身高/旗杆高一人影长/旗杆影长”可知,只要知道人影长、旗杆影长以及人身高就能算出旗杆高度.
  方案二:受镜子反射启发,依据反射定理中“反射角等于入射角”,借助相似算法,可计算出旗杆高度.
  方案三:借助标杆来测量旗杆高度,CN高度使用相似法求出,再考虑人身高,最后求出旗杆高度,如下图所示.
  方案四:将一根小竹竿作为旗杆参照物,然后将小竹竿与旗杆拍摄下来,最后用两个物体间的比例关系,计算出旗杆高度.
  学生通过网络、书本等得到启发,找到了解决问题的方法.学生在寻找资料、思考问题的过程中具有极大的兴趣与积极性,因此知识学习非常深入,取得了较好的学习效果.
  三、应用信息技术有效反馈评价问题
  学生解决数学问题之后,教师可借助信息技术及网络平台,将解题过程及方案上传到百度云中进行分享.学生在这个过程中可对问题解决方法展开评价,教师对学生在解决问题中的表现及时点评,并给出相应的建议.例如,在讲解《日历中的方程》这部分内容时,教师应针对数学例题提出问题:“如果日历竖列上相邻的3个数和为60,根据你所设的未知数x,列出方程,求出这三天分别是公历几号.”然后放手让学生自由探索解决方案,最后再将学生的解答过程上传到百度云中.学生对这些解题方法进行评价,比较分析各种方法的联系,从而发现问题解决的关键是设一个未知数,其他两个未知量则用含z的代数式表示出来.这样,学生利用网络平台进行评价,取得了较好的学习效果.
  通过上述实例教学可以看出,信息技术在初中数学教学中的应用非常广泛,其具有較大的优势.对此,教师应将信息技术充分应用到初中数学教学中,从而最大化地提高初中数学教学质量.
  (特约编辑 安平)
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