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摘要： 实训教学是高职教学建设的重点内容之一，加强对实训教学的研究具有十分重要的意义。本论文以渤海大学高职学院为例，探讨了高职英语实训教学的设计原则和内容。提出高职英语实训教学设计以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向，体现实用性、针对性、职业性、时代性、可操作性和系统性六大原则。
关键词： 高职英语 实训教学 职业英语能力
实训教学作为高职院校建设品牌特色的重点内容之一，一直受到各类职业院校的高度重视。特别是由于我国加入世界贸易组织和全球经济一体化步伐的加快，英语已成为各个专业的必修课，并且是各个院校提升办学层次和培养现代技术应用型人才的重要标志。加强对英语教学的研究，尤其是加强对确保学生职业能力培养的实训教学的研究，具有十分重要的意义。
一、实训教学设计指导思想
无论是专业课，还是公共基础课，都是为服务人才培养目标设置的。因此，英语实训教学设计也应该服务于高职高专教育人才培养目标：即培养技术、生产、管理、服务等领域的一线高等应用性专门人才。根据这一培养目标，我们把英语实训教学的培养目标定位为培养技术、生产、管理、服务等领域的一线高等应用性专门人才的英语实用能力。这是英语教学的总体指导思想，也是英语实训教学的指导思想。实训教学的每一项设计都在这一指导思想下进行，并为实现这一思想服务。
二、英语实训教学设计的原则
1.实用性原则
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专教育教学改革总的原则是“实用为主，够用为度，应用为目的”。实训教学的设计也应该体现这一指导思想。首先，实训内容要实用，能直接应用到工作岗位。其次，实训的方法和手段要实用，有助于学生综合素质的提高。例如：有助于学生沟通、协调能力提高，道德修养的培养和计算机操作能力的提高等。
2.职业性原则
高职高专教育主要是以培养技术应用型人才为主，它的培养目标是致力于实现零距离培养或定单式培养，这就要求突出职业能力培养，而实训教学是职业能力培养的重要环节。因此，要实现职业能力培养，实训教学要根据职业要求和标准来进行设计。全国第四次职业教育工作会议也指出，在职业教育中大力推行职业资格证书制度，要将国家职业资格的要求融入职业教育的教材中，使学校教育真正符合社会需求。
3.针对性原则
实训教学一般占总学时的三分之一左右，这样实训教学受时间的制约性很大，不能面面俱到。所以，实训教学的设计必须针对性强。具体体现在两方面：一是要针对不同专业学生的就业岗位群，设计几项学生最必要的、又能体现职业能力的项目进行实践；二是针对地方行业和企业，突出地方特色。像导游专业学生，要求实训针对地方旅游景点进行设计。一方面，可以使教学直接为地方服务，另一方面，学生可以进行实地实训，尽快提高上手能力。
4.时代性原则
由于科学技术是不断进步和发展的，社会格局也在不断地变化，新兴行业和高科技产品不断涌现，就业结构也会随之变化，为社会培养人才的高等教育也应该适时地调整人才培养计划，为人才培养计划服务的实训教学也必须与时俱进，赋予时代的新内涵，以保证其应用价值。
5.可操作性原则
实训项目的设计要考虑具体的教学设备条件和教学环境，虽然多媒体教学是建设立体化教学环境的最佳选择，但是，不是所有的教学都具备这个条件。因此，在设计实训时，要充分利用现有的教学设备和条件，使它具有可操作性。另外，要考虑实训项目对学生这个教学主体而言，是否具有可接受性。实训内容一定要与学生水平相适应，这样才能调动学生积极性，达到实训效果。
6.系统性原则
不同于其它专业课程，英语课要连续开设几个学期，那么英语实训设计要具有整体的、系统的规划，不同阶段的实训内容要体现一个完整的体系，为一个目标服务。
三、具体设计方案
目前，我院有会计电算化、工商管理、市场营销、外贸英语、国际贸易实务、计算机应用技术、计算机网络技术、应用电子技术、旅游英语、旅游管理、饭店管理等专业，根据各个专业的人才培养方案所确定的职业岗位群有：会计、出纳、营销员、营业员、基层管理人员、商务秘书、行政助理、外销员、报检员、报关员、跟单员、网络维护和管理员、初级程序员、计算机系统组装和维护员、饭店管理员、导游员、旅游企业营销员等。依据学生的专业和就业方向，确定把培养学生涉外英语口语交际能力作为实训教学的主线，辅以英语基本语言技能培养和与各个专业相关的实用英语翻译和写作能力训练。具体安排如下：
1.实训教学进程安排
第一学期：进行英语听、说、读、写、译等五项基本技能训练。实训内容根据教材《新编实用英语》第一册（高等教育出版社）进行设计。重点培养日常会话交际能力，做这项基本训练主要是因为内容简单，学生易于接受，有利于培养学生的积极情感，激发学生的学习兴趣和增强英语学习信心。
第二学期：强化英语应用文写作训练，包括书信、简历、备忘录、便条等应用文写作。主要原因是这学期学生开始准备大学英语应用能力考试，进行应用文写作实训，不仅能提高学生写作技能，也有利于学生通过考试，可以一举两得。学生也会积极配合训练，达到良好的教学效果。
第三学期：学生已经掌握一定的语言基础知识，在此基础上开始与专业相关的职业英语实训，一是具有职业导向性，培养学生职业能力；二是激发学生新的学习动机，明确英语学习方向。
第四学期：集中进行求职英语实训，以及强化电话、办公、招待、饭店、宾馆、机场等基本情景英语交际训练。其目的是为了学生求职打下基础。
2.实训内容模块安排
根据英语学习的自身特点和学生就业导向的要求，我们把英语实训分为两大基本模块：一是通用基础英语实训模块；二是专业英语实训模块。通用基础英语实训包括日常交际英语、求职英语和应用文写作。这是各个专业学生都要做的实训内容，分布在不同学期进行。专业英语实训模块包括会计英语、公司英语、管理英语、营销英语、秘书英语、外贸英语、计算机英语、网络英语、导游英语和饭店英语等，根据专业选择不同的内容，主要在第三学期进行。对于有能力的学生可以选择相关的板块的内容进行训练，因为不同职场所使用的语言有时是通用的，外贸英语和营销英语、外贸英语与秘书英语、饭店英语与旅游英语都有交叉的内容，所以，无论哪个板块对学生而言都是实用的，都有利于学生职业能力的迁移。因此，在强化专业所对应的英语能力之后，学生可以自己训练其它板块的内容。（见下图）
实训英语教学的目标是培养学生职业英语能力，所有的设计以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向，体现实用性、针对性、职业性、时代性、可操作性和系统性六大原则，为学生将来更好地从事工作奠定必要的知识和技能基础。
参考文献：
［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高［2006］16号.
［2］王灵芝，史建权.高职英语实训教材建设的探索与实践［J］.漯河职业技术学院学报，2005，（1）.
关键词： 高职英语 实训教学 职业英语能力
实训教学作为高职院校建设品牌特色的重点内容之一，一直受到各类职业院校的高度重视。特别是由于我国加入世界贸易组织和全球经济一体化步伐的加快，英语已成为各个专业的必修课，并且是各个院校提升办学层次和培养现代技术应用型人才的重要标志。加强对英语教学的研究，尤其是加强对确保学生职业能力培养的实训教学的研究，具有十分重要的意义。
一、实训教学设计指导思想
无论是专业课，还是公共基础课，都是为服务人才培养目标设置的。因此，英语实训教学设计也应该服务于高职高专教育人才培养目标：即培养技术、生产、管理、服务等领域的一线高等应用性专门人才。根据这一培养目标，我们把英语实训教学的培养目标定位为培养技术、生产、管理、服务等领域的一线高等应用性专门人才的英语实用能力。这是英语教学的总体指导思想，也是英语实训教学的指导思想。实训教学的每一项设计都在这一指导思想下进行，并为实现这一思想服务。
二、英语实训教学设计的原则
1.实用性原则
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专教育教学改革总的原则是“实用为主，够用为度，应用为目的”。实训教学的设计也应该体现这一指导思想。首先，实训内容要实用，能直接应用到工作岗位。其次，实训的方法和手段要实用，有助于学生综合素质的提高。例如：有助于学生沟通、协调能力提高，道德修养的培养和计算机操作能力的提高等。
2.职业性原则
高职高专教育主要是以培养技术应用型人才为主，它的培养目标是致力于实现零距离培养或定单式培养，这就要求突出职业能力培养，而实训教学是职业能力培养的重要环节。因此，要实现职业能力培养，实训教学要根据职业要求和标准来进行设计。全国第四次职业教育工作会议也指出，在职业教育中大力推行职业资格证书制度，要将国家职业资格的要求融入职业教育的教材中，使学校教育真正符合社会需求。
3.针对性原则
实训教学一般占总学时的三分之一左右，这样实训教学受时间的制约性很大，不能面面俱到。所以，实训教学的设计必须针对性强。具体体现在两方面：一是要针对不同专业学生的就业岗位群，设计几项学生最必要的、又能体现职业能力的项目进行实践；二是针对地方行业和企业，突出地方特色。像导游专业学生，要求实训针对地方旅游景点进行设计。一方面，可以使教学直接为地方服务，另一方面，学生可以进行实地实训，尽快提高上手能力。
4.时代性原则
由于科学技术是不断进步和发展的，社会格局也在不断地变化，新兴行业和高科技产品不断涌现，就业结构也会随之变化，为社会培养人才的高等教育也应该适时地调整人才培养计划，为人才培养计划服务的实训教学也必须与时俱进，赋予时代的新内涵，以保证其应用价值。
5.可操作性原则
实训项目的设计要考虑具体的教学设备条件和教学环境，虽然多媒体教学是建设立体化教学环境的最佳选择，但是，不是所有的教学都具备这个条件。因此，在设计实训时，要充分利用现有的教学设备和条件，使它具有可操作性。另外，要考虑实训项目对学生这个教学主体而言，是否具有可接受性。实训内容一定要与学生水平相适应，这样才能调动学生积极性，达到实训效果。
6.系统性原则
不同于其它专业课程，英语课要连续开设几个学期，那么英语实训设计要具有整体的、系统的规划，不同阶段的实训内容要体现一个完整的体系，为一个目标服务。
三、具体设计方案
目前，我院有会计电算化、工商管理、市场营销、外贸英语、国际贸易实务、计算机应用技术、计算机网络技术、应用电子技术、旅游英语、旅游管理、饭店管理等专业，根据各个专业的人才培养方案所确定的职业岗位群有：会计、出纳、营销员、营业员、基层管理人员、商务秘书、行政助理、外销员、报检员、报关员、跟单员、网络维护和管理员、初级程序员、计算机系统组装和维护员、饭店管理员、导游员、旅游企业营销员等。依据学生的专业和就业方向，确定把培养学生涉外英语口语交际能力作为实训教学的主线，辅以英语基本语言技能培养和与各个专业相关的实用英语翻译和写作能力训练。具体安排如下：
1.实训教学进程安排
第一学期：进行英语听、说、读、写、译等五项基本技能训练。实训内容根据教材《新编实用英语》第一册（高等教育出版社）进行设计。重点培养日常会话交际能力，做这项基本训练主要是因为内容简单，学生易于接受，有利于培养学生的积极情感，激发学生的学习兴趣和增强英语学习信心。
第二学期：强化英语应用文写作训练，包括书信、简历、备忘录、便条等应用文写作。主要原因是这学期学生开始准备大学英语应用能力考试，进行应用文写作实训，不仅能提高学生写作技能，也有利于学生通过考试，可以一举两得。学生也会积极配合训练，达到良好的教学效果。
第三学期：学生已经掌握一定的语言基础知识，在此基础上开始与专业相关的职业英语实训，一是具有职业导向性，培养学生职业能力；二是激发学生新的学习动机，明确英语学习方向。
第四学期：集中进行求职英语实训，以及强化电话、办公、招待、饭店、宾馆、机场等基本情景英语交际训练。其目的是为了学生求职打下基础。
2.实训内容模块安排
根据英语学习的自身特点和学生就业导向的要求，我们把英语实训分为两大基本模块：一是通用基础英语实训模块；二是专业英语实训模块。通用基础英语实训包括日常交际英语、求职英语和应用文写作。这是各个专业学生都要做的实训内容，分布在不同学期进行。专业英语实训模块包括会计英语、公司英语、管理英语、营销英语、秘书英语、外贸英语、计算机英语、网络英语、导游英语和饭店英语等，根据专业选择不同的内容，主要在第三学期进行。对于有能力的学生可以选择相关的板块的内容进行训练，因为不同职场所使用的语言有时是通用的，外贸英语和营销英语、外贸英语与秘书英语、饭店英语与旅游英语都有交叉的内容，所以，无论哪个板块对学生而言都是实用的，都有利于学生职业能力的迁移。因此，在强化专业所对应的英语能力之后，学生可以自己训练其它板块的内容。（见下图）
实训英语教学的目标是培养学生职业英语能力，所有的设计以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向，体现实用性、针对性、职业性、时代性、可操作性和系统性六大原则，为学生将来更好地从事工作奠定必要的知识和技能基础。
参考文献：
［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高［2006］16号.
［2］王灵芝，史建权.高职英语实训教材建设的探索与实践［J］.漯河职业技术学院学报，2005，（1）.