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〔关键词〕 农村初中；语文；阅读；
建议
〔中图分类号〕 G633.33
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0025—01
新颁布的全日制义务教育7~9年级《语文课程标准》明确规定“（中学生）课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。可见，阅读教学已成为推进语文新课程改革的一个重要课题。但不能忽视的是，目前农村中学生课外阅读的现状却不容乐观，学生的课外阅读兴趣和能力也令人担忧，这直接制约了学生语文素质的提高，成为制约基础教育改革和学生综合能力的“瓶颈”。
如何解决农村中学生(初中)课外阅读的目的、兴趣、能力等方面存在的突出问题，以保证并促进学生语文素质的渐进和新课改的顺利实施，带着这样的目的，笔者随同由庄浪县教育局督导教研办公室组织的调研组在为期一月（4月25日~5月27日）的督导调研中，就农村初中生课外阅读现状进行了选点调查。
目前农村初中生阅读现状分析
1. 农村初中生课外阅读的目的较为明确，阅读兴趣日渐浓厚。从统计结果来看，学生对课外阅读的目的较为明确。选择“熏陶情感，学会共处”为目的的一类学校学生占46．9％，二类学校学生占44．8％，三类学校学生占43％。选择“积累知识，提高语文能力”这一项的一类学校学生占53．15，二类学校学生占55．2％，三类学校学生占57％。
2. 学生用于课外阅读的时间很少。通过数据和个别交流可以发现，虽然学校和教师主观思想上很支持学生的课外阅读，可是学生能够进行课外阅读的时间都非常少。选择“在校内读课外书的时间很少”的学生一类校占84．7％，二类校占86．9％，三类校占89％。三个年级分别是86．15％、86．9％、89％，而选择“在家中读课外书时间很多”的学生三个类别学校分别占15．3％、13．1％、11％，按年级分别为13．95％、13．1％、11％。可见，这种状况是极不合理的，也是极可怕的。
3. 教师和家长对学生课外阅读的态度不一。从统计结果可以看出，在不同类学校和不同年级中，教师对学生课外阅读持大力提倡态度的在83％以上，但“家长支持学生课外阅读的”仅在50％左右。
4. 课外阅读的内容比较丰富，但追求阅读内容的形象性过于明显。从统计结果可以看出，学生课外阅读内容比较丰富，喜欢读古典名著的学生在三类学校中都占63％以上，武侠小说、科幻小说、言情小说等也占了较大的比例。调查表明，初中生的课外阅读兴趣主要停留在形象的认知阶段，还没有上升到抽象思考的理性层次。“各门课程的课外辅导书”是所有学生最不喜欢的课外书籍，在三类校中所占比率平均为2．9％，在不同年级中平均为4．3％，初三年级因为升学的原因，学生喜欢“课程课外辅导书”的占7．5％。
对农村初中语文教学的几点建议
1.教育主管部门要充分发挥宏观调控职能，为农村学校教育营造宽松的氛围。一要尝试改革考试制度，发挥考试的导向功能，把语文教学的实际情况与推行素质教育有机结合起来，把考察与导学的功能结合起来，才能进一步推动农村学生课外阅读活动的开展；二要尝试改革教师考核制度。课外阅读对学生语文能力的提高和学生成长的巨大作用，在第一线从事语文教学的教师有着统一的认识。但是，它也有周期长、见效慢的特点，面对学生当年成绩决定教师当年考核成绩的制度，有哪一个教师愿意拿一年的考核成绩来冒险呢？因此，改革现行的教师考核制度是有效进行农村初中学生课外阅读的外部条件。
2.地方行政部门和教育主管部门的工作导向和力度，也是农村初中学生课外阅读的保障之一。一要广泛动员社会各方面力量，加大投入，创造良好的文化环境，加强整治文化环境的工作，重视城乡结对帮扶工作，开展各种形式的“送书下乡”活动。二要加强家庭教育的宣传工作，不断提高家长的认识水平和文化素质，为农村初中生课外阅读活动的开展奠定良好的基础。
3. 通过调查结果及分析，我们可以看到，当前影响语文教学质量乃至整个中学教育质量的症结，正是阅读教学效率低下。学生普遍不爱阅读、不会阅读，这就要求学校、家长、社会都必须充分认识课外阅读在语文教学中的重要意义，冲破片面追求升学率的羁绊，营造良好的阅读氛围，顺应高考改革导向，转变观念，优化教学过程，提高教学效率，在课内外给学生留出充分的阅读时间，让学生有时间自主阅读，给学生留出广阔的思维空间，把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来。在阅读中培养学生的认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和创造性阅读的能力，向课外阅读拓展发展的空间。
建议
〔中图分类号〕 G633.33
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0025—01
新颁布的全日制义务教育7~9年级《语文课程标准》明确规定“（中学生）课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。可见，阅读教学已成为推进语文新课程改革的一个重要课题。但不能忽视的是，目前农村中学生课外阅读的现状却不容乐观，学生的课外阅读兴趣和能力也令人担忧，这直接制约了学生语文素质的提高，成为制约基础教育改革和学生综合能力的“瓶颈”。
如何解决农村中学生(初中)课外阅读的目的、兴趣、能力等方面存在的突出问题，以保证并促进学生语文素质的渐进和新课改的顺利实施，带着这样的目的，笔者随同由庄浪县教育局督导教研办公室组织的调研组在为期一月（4月25日~5月27日）的督导调研中，就农村初中生课外阅读现状进行了选点调查。
目前农村初中生阅读现状分析
1. 农村初中生课外阅读的目的较为明确，阅读兴趣日渐浓厚。从统计结果来看，学生对课外阅读的目的较为明确。选择“熏陶情感，学会共处”为目的的一类学校学生占46．9％，二类学校学生占44．8％，三类学校学生占43％。选择“积累知识，提高语文能力”这一项的一类学校学生占53．15，二类学校学生占55．2％，三类学校学生占57％。
2. 学生用于课外阅读的时间很少。通过数据和个别交流可以发现，虽然学校和教师主观思想上很支持学生的课外阅读，可是学生能够进行课外阅读的时间都非常少。选择“在校内读课外书的时间很少”的学生一类校占84．7％，二类校占86．9％，三类校占89％。三个年级分别是86．15％、86．9％、89％，而选择“在家中读课外书时间很多”的学生三个类别学校分别占15．3％、13．1％、11％，按年级分别为13．95％、13．1％、11％。可见，这种状况是极不合理的，也是极可怕的。
3. 教师和家长对学生课外阅读的态度不一。从统计结果可以看出，在不同类学校和不同年级中，教师对学生课外阅读持大力提倡态度的在83％以上，但“家长支持学生课外阅读的”仅在50％左右。
4. 课外阅读的内容比较丰富，但追求阅读内容的形象性过于明显。从统计结果可以看出，学生课外阅读内容比较丰富，喜欢读古典名著的学生在三类学校中都占63％以上，武侠小说、科幻小说、言情小说等也占了较大的比例。调查表明，初中生的课外阅读兴趣主要停留在形象的认知阶段，还没有上升到抽象思考的理性层次。“各门课程的课外辅导书”是所有学生最不喜欢的课外书籍，在三类校中所占比率平均为2．9％，在不同年级中平均为4．3％，初三年级因为升学的原因，学生喜欢“课程课外辅导书”的占7．5％。
对农村初中语文教学的几点建议
1.教育主管部门要充分发挥宏观调控职能，为农村学校教育营造宽松的氛围。一要尝试改革考试制度，发挥考试的导向功能，把语文教学的实际情况与推行素质教育有机结合起来，把考察与导学的功能结合起来，才能进一步推动农村学生课外阅读活动的开展；二要尝试改革教师考核制度。课外阅读对学生语文能力的提高和学生成长的巨大作用，在第一线从事语文教学的教师有着统一的认识。但是，它也有周期长、见效慢的特点，面对学生当年成绩决定教师当年考核成绩的制度，有哪一个教师愿意拿一年的考核成绩来冒险呢？因此，改革现行的教师考核制度是有效进行农村初中学生课外阅读的外部条件。
2.地方行政部门和教育主管部门的工作导向和力度，也是农村初中学生课外阅读的保障之一。一要广泛动员社会各方面力量，加大投入，创造良好的文化环境，加强整治文化环境的工作，重视城乡结对帮扶工作，开展各种形式的“送书下乡”活动。二要加强家庭教育的宣传工作，不断提高家长的认识水平和文化素质，为农村初中生课外阅读活动的开展奠定良好的基础。
3. 通过调查结果及分析，我们可以看到，当前影响语文教学质量乃至整个中学教育质量的症结，正是阅读教学效率低下。学生普遍不爱阅读、不会阅读，这就要求学校、家长、社会都必须充分认识课外阅读在语文教学中的重要意义，冲破片面追求升学率的羁绊，营造良好的阅读氛围，顺应高考改革导向，转变观念，优化教学过程，提高教学效率，在课内外给学生留出充分的阅读时间，让学生有时间自主阅读，给学生留出广阔的思维空间，把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来。在阅读中培养学生的认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和创造性阅读的能力，向课外阅读拓展发展的空间。