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摘要:精讲,是新课程教学中以学生为主体,教师为主导的最重要的体现,是紧抓重点,明确难点,按教材编写的规律性与学生学习的规律性,揭示教材内容的内在联系,教会学生剖析知识的逻辑方法。笔者结合自己的数学教学实践,从精讲落实的前提、精讲坚持的原则和精讲的主要方法三个方面谈自己的一些见解。
关键词:精讲;前提;原则;方法
【中图分类号】G633.6
一、精讲的前提
1、要注重集体备课。在集体备课中要集中大家的智慧,首先要钻研课标纲要,明确目的要求,通晓教材,突出重点。其次深入调查研究,了解学生,预知学生将会出现的问题,明确难点。最后根据内容写出切合实际的教案,只有把三者结合起来,才能备好一堂课。备课时应发挥备课组的作用,力争达到三个字:“熟”、“精”、“简”。“熟”指教材纵的方面,明确某段教材在整个教材体系中的地位,及它与前后教材的联系,分清主次,突出本质、重点,抓住主线。只有“熟”,才能表达准确,击中要害。“精”指教材横的方面,明确某段教材与代数、几何等数学各章间的关系,以及它与物理、化学等邻近学科间的关系,照顾全局。只有“精”,才能运用自如,互相阐发。“简”主要指表达艺术,深入浅出,简明易懂,力争达到事半功倍的效果。只有“简”,才能井井有条,浅显易懂。
2、应调动学生的学习兴趣。新教材提倡讨论式教学,讨论理解正是调动兴趣的一剂兴奋剂。众所周知,“教”是为了达到“不教”的目的,因此,在课堂教学中应坚持做到:所教的内容,在自学中完成好的,我们可以不讲,在教师的引导下学生能独立完成的,就让他们通过自己动手、动脑独立完成。一小部分或是个别完成有困难的问题,可以在老师的点拨下,组织演示、观察、实验等活动,让学生自己去发现尽可能多的东西。讨论形式有同桌讨论、小组讨论、师生讨论等。教师应把握好讨论的时机,可以在学习重点、讲解难点时讨论,在区别概念时讨论,在判断关系时讨论,在揭示规律时讨论,在解释、释疑时讨论等等,使学生保持探索的欲望,同时还可在讨论过程中培养他们合作学习的能力。
3、应讲究数学语言的表达。数学语言表达的训练,有利于培养学生的逻辑思维能力,为学生以后不断地探索、创新奠定良好的素质基础。学生有自己熟悉的生活语言,而不能很好地运用数学语言,所以,在进行数学语言表达训练的时候,要为学生的“说”创设一个良好的心理环境,鼓励每一个学生想说、敢说;调动不同层次学生的积极性,互相启发,开阔思路。让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦,对学生数学语言的规范进行严格训练,如,对一些关键字词加以区别,同一个问题可以以不同角度,用不同词语来表达叙述,以提高学生学习数学的综合能力。
二、精讲的原则
1、理论联系实际原则,既要联系知识实际,又要联系学生实际。知识实际包括练习题与应用题;使学生明确学习目的。学生实际包括端正学生的学习态度和学生的思想状况与思维水平。对不同程度的学生,必须承认差别,区别对待。把习题按能力要求的高低分成不同的层次,使每个学生都有所提高。这样既保证了教学要求得以实现,也满足了优秀生的求知欲望。
2、科学性系统性原则,数学是科学性很强的学科,教学时命题不能前后矛盾。有些数学知识不给出严格证明是可以的,我们可以降低要求,但对某些关键性的或逻辑性强的,不能因为学生接受困难就不解决,从而就放弃了知识的科学性。
3、循序渐进原则。没有一定的量,就没有质变,只追求跃进,不重视循序渐进,结果欲速则不达。反之把循序渐进只理解成原地踏步走,一伸手就可摘到果子,也会降低学生的兴趣。由近及远,由易到难,由简及繁,由浅入深,由具体到抽象的循序渐进原则,是学习数学的一条规律。
三、精讲的方法
1、启发式教学。在教学过程中,教师应教会学生正确地思维,遵循学生的思维规律,配合学习的思维速度,在打开知识锁的同时,也要打开学生思维上的锁,要在知识的生长点上设疑,启发学生思维。启发要注意:(1)语言要适中。启发的语言过快,会使学生思维跟不上。启发的语言过慢,会落在学生思维的后面,给学生分散注意力的机会。要以科学知识的内在逻辑性吸引学生的注意力,在学生注意力集中时,可采用自问自答,在学生注意力不集中或在关键问题上,可采用提名问答。(2)启发的语言应多样化,单调的一问一答,学生容易疲劳。声音过高与过低都会影响教学效果,要抑扬顿挫。形象的动作,能助长讲解的效果。(3)板书布局要合理,必须事先计划好。一堂课最好一板,总结时就像一幅画一样,历历在目。随写随擦,会妨害巩固性原则的贯彻,妨害整体概念的完成。
2、严格要求,一丝不苟。没有教师对学生的严格要求,就等于放弃教学。数学是高度精确的科学,来不得半点马虎。要从培养学生认真、坚毅、克服困难精神和细致、美观、布局、标点符号等方面进行示范,提出严格要求。
3、充分了解学生,相信学生。课堂总体以学生的思维,操作和练习为主,教师最好是捕捉和解决各类疑难问题,与学生同发展,共进退。
4、以课本内容为主线,教师不能随意加深加难教学内容,要通过各类激励措施,使学生全面参与,共同提高,产生学习数学的信心。
关键词:精讲;前提;原则;方法
【中图分类号】G633.6
一、精讲的前提
1、要注重集体备课。在集体备课中要集中大家的智慧,首先要钻研课标纲要,明确目的要求,通晓教材,突出重点。其次深入调查研究,了解学生,预知学生将会出现的问题,明确难点。最后根据内容写出切合实际的教案,只有把三者结合起来,才能备好一堂课。备课时应发挥备课组的作用,力争达到三个字:“熟”、“精”、“简”。“熟”指教材纵的方面,明确某段教材在整个教材体系中的地位,及它与前后教材的联系,分清主次,突出本质、重点,抓住主线。只有“熟”,才能表达准确,击中要害。“精”指教材横的方面,明确某段教材与代数、几何等数学各章间的关系,以及它与物理、化学等邻近学科间的关系,照顾全局。只有“精”,才能运用自如,互相阐发。“简”主要指表达艺术,深入浅出,简明易懂,力争达到事半功倍的效果。只有“简”,才能井井有条,浅显易懂。
2、应调动学生的学习兴趣。新教材提倡讨论式教学,讨论理解正是调动兴趣的一剂兴奋剂。众所周知,“教”是为了达到“不教”的目的,因此,在课堂教学中应坚持做到:所教的内容,在自学中完成好的,我们可以不讲,在教师的引导下学生能独立完成的,就让他们通过自己动手、动脑独立完成。一小部分或是个别完成有困难的问题,可以在老师的点拨下,组织演示、观察、实验等活动,让学生自己去发现尽可能多的东西。讨论形式有同桌讨论、小组讨论、师生讨论等。教师应把握好讨论的时机,可以在学习重点、讲解难点时讨论,在区别概念时讨论,在判断关系时讨论,在揭示规律时讨论,在解释、释疑时讨论等等,使学生保持探索的欲望,同时还可在讨论过程中培养他们合作学习的能力。
3、应讲究数学语言的表达。数学语言表达的训练,有利于培养学生的逻辑思维能力,为学生以后不断地探索、创新奠定良好的素质基础。学生有自己熟悉的生活语言,而不能很好地运用数学语言,所以,在进行数学语言表达训练的时候,要为学生的“说”创设一个良好的心理环境,鼓励每一个学生想说、敢说;调动不同层次学生的积极性,互相启发,开阔思路。让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦,对学生数学语言的规范进行严格训练,如,对一些关键字词加以区别,同一个问题可以以不同角度,用不同词语来表达叙述,以提高学生学习数学的综合能力。
二、精讲的原则
1、理论联系实际原则,既要联系知识实际,又要联系学生实际。知识实际包括练习题与应用题;使学生明确学习目的。学生实际包括端正学生的学习态度和学生的思想状况与思维水平。对不同程度的学生,必须承认差别,区别对待。把习题按能力要求的高低分成不同的层次,使每个学生都有所提高。这样既保证了教学要求得以实现,也满足了优秀生的求知欲望。
2、科学性系统性原则,数学是科学性很强的学科,教学时命题不能前后矛盾。有些数学知识不给出严格证明是可以的,我们可以降低要求,但对某些关键性的或逻辑性强的,不能因为学生接受困难就不解决,从而就放弃了知识的科学性。
3、循序渐进原则。没有一定的量,就没有质变,只追求跃进,不重视循序渐进,结果欲速则不达。反之把循序渐进只理解成原地踏步走,一伸手就可摘到果子,也会降低学生的兴趣。由近及远,由易到难,由简及繁,由浅入深,由具体到抽象的循序渐进原则,是学习数学的一条规律。
三、精讲的方法
1、启发式教学。在教学过程中,教师应教会学生正确地思维,遵循学生的思维规律,配合学习的思维速度,在打开知识锁的同时,也要打开学生思维上的锁,要在知识的生长点上设疑,启发学生思维。启发要注意:(1)语言要适中。启发的语言过快,会使学生思维跟不上。启发的语言过慢,会落在学生思维的后面,给学生分散注意力的机会。要以科学知识的内在逻辑性吸引学生的注意力,在学生注意力集中时,可采用自问自答,在学生注意力不集中或在关键问题上,可采用提名问答。(2)启发的语言应多样化,单调的一问一答,学生容易疲劳。声音过高与过低都会影响教学效果,要抑扬顿挫。形象的动作,能助长讲解的效果。(3)板书布局要合理,必须事先计划好。一堂课最好一板,总结时就像一幅画一样,历历在目。随写随擦,会妨害巩固性原则的贯彻,妨害整体概念的完成。
2、严格要求,一丝不苟。没有教师对学生的严格要求,就等于放弃教学。数学是高度精确的科学,来不得半点马虎。要从培养学生认真、坚毅、克服困难精神和细致、美观、布局、标点符号等方面进行示范,提出严格要求。
3、充分了解学生,相信学生。课堂总体以学生的思维,操作和练习为主,教师最好是捕捉和解决各类疑难问题,与学生同发展,共进退。
4、以课本内容为主线,教师不能随意加深加难教学内容,要通过各类激励措施,使学生全面参与,共同提高,产生学习数学的信心。