【摘 要】
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随着商务英语专业的日趋成熟和完善,商务课程的全英教学越来越受到关注,对教师也提出了更高的要求。教师是实施全英教学的核心。本文在大学教师和专业教师的能力模型和相关理
【机 构】
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广东外语外贸大学南国商学院,广东外语外贸大学国际商务英语学院
【基金项目】
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广东省高等教育教学研究和改革项目“商务英语教师教育教学能力提升的研究与实践”(2015740);广东外语外贸大学2016年度校级重点教学研究立项课题“新国标背景下商务英语教师发展路径的探索与实践”(GWJY2016002);广东省特色重点学科建设成果之一
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随着商务英语专业的日趋成熟和完善,商务课程的全英教学越来越受到关注,对教师也提出了更高的要求。教师是实施全英教学的核心。本文在大学教师和专业教师的能力模型和相关理论的基础上,从专业能力、教育能力、非认知因素和自我发展四个方面构建了商务英语专业商务教师的能力结构。基于该素质结构,本研究以全国民办高校商务英语专业的商务教师为研究对象,采用调查问卷的形式,从影响全英教学效果的内部和外部因素,包括教师能力、学生、教材、学校的配套支持四个方面,调查该类教师的能力现状,并在此基础上有针对性地提出了提升教师教学能力的策
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