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【摘 要】体育游戏是一种综合性的体育手段，他在内容上、形式上、作用以及对象上都具有综合性；在体育教学中，游戏是一种深受学生欢迎的教学形式，因此，我将体育游戏改变为游戏体育，大胆的在体育教学中创编了一些游戏内容，极大地挖掘了体育课的趣味性，最大限度地激发了学生的兴趣，使学生的学习由“被动接受”转变为“主动探求”倡导学生进行自主、探究、合作式的学习。
【关键词】创编游戏；激发兴趣；心理特点；运动需要；新异性；适合性
体育游戏教学是中小学体育教学的重要形式，对中小学生的成长有非常重要的作用，所以在中小学体育教学中，应加入更具有生动性、情趣性的游戏，充分调动学生的学习兴趣，同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，达到事半功倍的效果，并且在教学中要针对性的运用不同的方法来完成教学任务。体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习或身体练习；因此在学校体育教教学中，尤其是中小学体育教学中，普遍地将体育游戏改变为游戏体育，教师们利用游戏这种手段，引导学生参加各种身体活动，增强他们的体质，在游戏中培养学生的优良品质；运用游戏形式，提高学生身体的基本活动能力以及学习体育动作技术，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见，兴趣是最好的老师，是学生从事体育活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。传统的体育教学是让学生被动的接受所设运动知识和技能；长期以来，体育教师总是单纯地重视学生对运动知识与技能的获得，却忽视学生如何获得这些知识与技能。那么，怎样才能增强体育课的趣味性，激发了学生的兴趣呢？这是众多体育教师所面临的困惑，下面就将我的一些不成熟的做法（四创编两增强）做一浅谈：
一、充分利用学生的心理特点，创编体育游戏
根据青少年活泼、好动、好奇、争强好胜等心理特点，我将体育教学的内容创编成体育游戏的形式，引导学生全身心的投入到各种体育活动中，增强他们的体质、培养他们的优良品德、提高学生身体的基本活动能力以及学生体育动作技术，特别是学生争强好胜的这一特点，他们渴望在活动中表现自己，成为教师和学生关注的焦点，尽自己最大的努力超越对手，我将利用学生的这一特点，把教学内容以“比赛”的形式创编成竞争性较强的体育游戏，这样不但让学生在体育游戏中找到了快乐，愉悦了身心，激发了学习兴趣，而且让他们学到了教学相关的知识和技能，从而达到了教学目的，完成教学任务。
二、充分利用学生运动需要的满足，创编体育游戏
需要是兴趣产生的基础，如果学生对某种体育活动（项目）感到有学习或参与的需要时心里就产生动力，自己最大限度地发挥主观能动性，尽最大努力去满足自己的这种需要。例如：有些学生喜欢跑步，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢跳绳……不同的体育活动（项目），根据学生的不同运动需要，我就把所教内容用游戏的形式创编出来，这样既满足了学生的运动需求，又激发了学生的学习兴趣。
三、充分利用学习内容的“新异性”，创编体育游戏
一般来讲，趣味性、娱乐性和竞争性越强的教学内容就越具有魅力，越能吸引学生兴趣盎然地参与学习或练习。我就运用学习内容的新异性，巧妙地运用新异、生动的教学方法来刺激学生引起好奇心，增强教学活动的吸引力，使学生感到有趣，从而激发了学生的学习兴趣。比如，“鸭子赛跑”的游戏，用两腿夹住球跑步的动作，从条件反射的角度来说，“喜新厌旧”是人的天性，同样的刺激重复多次了，会引起大脑皮质的抑制，与此相反，新颖的刺激则会引起大脑皮质的兴奋与无意注意的指向与集中，从而增强体育课的趣味性。
四、充分利用因材施教、因人而宜的“适合性”创编体育游戏
首先，我将教材、教法等进行精心钻研，并针对学生的年龄特点、性别差异、心理状态、生活习惯以及兴趣爱好等方面进行适合性的创编所学内容，用体育游戏的形式展现给不同层次的学生，使学生主动参与到活动中来，同时也激起了学生的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣。
五、适当采用一些惊险的动作，增强体育课的趣味性
惊险的动作能有效地”刺激”与吸引学生，能使人出于自我保护的本能而出现紧张、兴奋及集中注意力。另外青少年在惊险动作中更能表现他们勇敢果断的优良品质，从而在心理上得到满足，精神上获得欢愉。因此，在体育游戏中适当采用一些惊险的动作无疑会增加游戏的趣味性。当然，这些惊险的动作应该是恰当的、适度的、有惊无险的，要辅助一定的安全措施，以保证安全为前提。比如，“荡绳过障碍”等。
六、适当提高动作的难度，增强体育课的趣味性
从青少年学习动作时的心理状态来看，游戏中所采用的动作如果太容易，会使学生做起来觉得没意思，而太难了又会使学生失去信心，只有那些有适当难度，参加者经过自己的努力才能完成的动作，才会使学生从中获得一种满足感。因此，有时应适当加大动作难度，以增加体育课的趣味性。
此外，我还利用表扬、批评或奖励惩罚等手段激励或刺激学生参加体育活动，来激发学生的学习兴趣，从而使教育教学任务顺利的完成，同时也能达到学生锻炼身体、增强体质等目的。
总之，在体育教学中要有丰富多样、生动活泼的教学方法，才能不断引导学生进行新的探究活动，如果体育教师能在教学中让学生意识到体育学习的重要性，将会激发起学生更高水平的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]邓平.体育游戏[M].高等教育出版社，1996.
[2]体育学院本科通用教材《运动心理学》，1988.
[3]王步标，华明，邓树勋.运动生理学[M].高等教育出版社，1992.
[4]学校体育学[M].人民体育出版社，1996.
[5]体育理论[M].人民体育出版社，1996.
[6]《谈小学体育教学中的趣味性的培养》www.senxu.com
【关键词】创编游戏；激发兴趣；心理特点；运动需要；新异性；适合性
体育游戏教学是中小学体育教学的重要形式，对中小学生的成长有非常重要的作用，所以在中小学体育教学中，应加入更具有生动性、情趣性的游戏，充分调动学生的学习兴趣，同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，达到事半功倍的效果，并且在教学中要针对性的运用不同的方法来完成教学任务。体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习或身体练习；因此在学校体育教教学中，尤其是中小学体育教学中，普遍地将体育游戏改变为游戏体育，教师们利用游戏这种手段，引导学生参加各种身体活动，增强他们的体质，在游戏中培养学生的优良品质；运用游戏形式，提高学生身体的基本活动能力以及学习体育动作技术，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见，兴趣是最好的老师，是学生从事体育活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。传统的体育教学是让学生被动的接受所设运动知识和技能；长期以来，体育教师总是单纯地重视学生对运动知识与技能的获得，却忽视学生如何获得这些知识与技能。那么，怎样才能增强体育课的趣味性，激发了学生的兴趣呢？这是众多体育教师所面临的困惑，下面就将我的一些不成熟的做法（四创编两增强）做一浅谈：
一、充分利用学生的心理特点，创编体育游戏
根据青少年活泼、好动、好奇、争强好胜等心理特点，我将体育教学的内容创编成体育游戏的形式，引导学生全身心的投入到各种体育活动中，增强他们的体质、培养他们的优良品德、提高学生身体的基本活动能力以及学生体育动作技术，特别是学生争强好胜的这一特点，他们渴望在活动中表现自己，成为教师和学生关注的焦点，尽自己最大的努力超越对手，我将利用学生的这一特点，把教学内容以“比赛”的形式创编成竞争性较强的体育游戏，这样不但让学生在体育游戏中找到了快乐，愉悦了身心，激发了学习兴趣，而且让他们学到了教学相关的知识和技能，从而达到了教学目的，完成教学任务。
二、充分利用学生运动需要的满足，创编体育游戏
需要是兴趣产生的基础，如果学生对某种体育活动（项目）感到有学习或参与的需要时心里就产生动力，自己最大限度地发挥主观能动性，尽最大努力去满足自己的这种需要。例如：有些学生喜欢跑步，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢跳绳……不同的体育活动（项目），根据学生的不同运动需要，我就把所教内容用游戏的形式创编出来，这样既满足了学生的运动需求，又激发了学生的学习兴趣。
三、充分利用学习内容的“新异性”，创编体育游戏
一般来讲，趣味性、娱乐性和竞争性越强的教学内容就越具有魅力，越能吸引学生兴趣盎然地参与学习或练习。我就运用学习内容的新异性，巧妙地运用新异、生动的教学方法来刺激学生引起好奇心，增强教学活动的吸引力，使学生感到有趣，从而激发了学生的学习兴趣。比如，“鸭子赛跑”的游戏，用两腿夹住球跑步的动作，从条件反射的角度来说，“喜新厌旧”是人的天性，同样的刺激重复多次了，会引起大脑皮质的抑制，与此相反，新颖的刺激则会引起大脑皮质的兴奋与无意注意的指向与集中，从而增强体育课的趣味性。
四、充分利用因材施教、因人而宜的“适合性”创编体育游戏
首先，我将教材、教法等进行精心钻研，并针对学生的年龄特点、性别差异、心理状态、生活习惯以及兴趣爱好等方面进行适合性的创编所学内容，用体育游戏的形式展现给不同层次的学生，使学生主动参与到活动中来，同时也激起了学生的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣。
五、适当采用一些惊险的动作，增强体育课的趣味性
惊险的动作能有效地”刺激”与吸引学生，能使人出于自我保护的本能而出现紧张、兴奋及集中注意力。另外青少年在惊险动作中更能表现他们勇敢果断的优良品质，从而在心理上得到满足，精神上获得欢愉。因此，在体育游戏中适当采用一些惊险的动作无疑会增加游戏的趣味性。当然，这些惊险的动作应该是恰当的、适度的、有惊无险的，要辅助一定的安全措施，以保证安全为前提。比如，“荡绳过障碍”等。
六、适当提高动作的难度，增强体育课的趣味性
从青少年学习动作时的心理状态来看，游戏中所采用的动作如果太容易，会使学生做起来觉得没意思，而太难了又会使学生失去信心，只有那些有适当难度，参加者经过自己的努力才能完成的动作，才会使学生从中获得一种满足感。因此，有时应适当加大动作难度，以增加体育课的趣味性。
此外，我还利用表扬、批评或奖励惩罚等手段激励或刺激学生参加体育活动，来激发学生的学习兴趣，从而使教育教学任务顺利的完成，同时也能达到学生锻炼身体、增强体质等目的。
总之，在体育教学中要有丰富多样、生动活泼的教学方法，才能不断引导学生进行新的探究活动，如果体育教师能在教学中让学生意识到体育学习的重要性，将会激发起学生更高水平的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]邓平.体育游戏[M].高等教育出版社，1996.
[2]体育学院本科通用教材《运动心理学》，1988.
[3]王步标，华明，邓树勋.运动生理学[M].高等教育出版社，1992.
[4]学校体育学[M].人民体育出版社，1996.
[5]体育理论[M].人民体育出版社，1996.
[6]《谈小学体育教学中的趣味性的培养》www.senxu.com