在今天这个瞬息万变的时代,过去成功的经验有时往往会演变为此刻失败的最直接的原因。在教学工作中,虽然谁也不能否认经验的价值,但我们也不能将过去被认为是有效的经验一一照搬,我们不仅需要灵活运用经验,而且需要不断更新经验。然而,当一个人形成一种根深蒂固的习惯方式之后换一种思维却并不容易。作为新时期的教师,我们应该如何避免被所谓“行业上的造诣”管住自己呢?我从更新观念的角度,从以下几个方面来谈谈如何营造“快乐课堂”的问题。
　　一、 营造“快乐课堂”需要为学生创设自由的氛围,让学生真正做课堂的主人
　　有一位学者问在日本的中国孩子:你的日语不好,上课发言还那么积极,就不怕出错?不怕别人笑话你?孩子说:不怕,老师说过,教室就是出错的地方。我想,教室的确不应该是“老师一个人讲”的地方,因为老师不能剥夺学生自由发言的权力,即使学生讲错了,那也是他们的权力啊,他们应该有犯错的权力。课堂上学生思考与探索的乐趣源于一个自由宽松的课堂氛围。总是由老师包揽一切的学习,无疑会阻止学生自由探索的冲动,他们也许可以掌握许多固定的结论,但不可能有创新,而没有了创新精神的学生到头来只能成为知识的奴隶。
　　二、 让课堂成为学生愉悦欢乐的学习乐园——变苦学为乐学
　　孔老夫子早就说过:学而时习之,不亦悦乎。不难看出,在中国,学习一度也是一件很快乐的事。遗憾的是,不知从什么时候起,中国人一提学习便是“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”的古训,“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论:学习毫无乐趣可言,学习就是一件折磨人的苦差!它的直接后果就是使学生处于被动的学习地位,学生将学习当成负担,从而逐渐产生厌学的情绪。正如一首由流行歌曲改編的校园民谣所写的:书包最重的人是我/作业最多的人是我/起得最早、睡得最晚的人是我/考得最差的人/是我、是我、还是我!面对这样的呼喊,我们教师作何感想呢?我们还笑得出来吗?
　　三、 让课堂成为学生享受老师提供优质服务的场所——学生是老师的服务对象
　　尊师重道是中华文明的显著特征之一。在传统的师生关系中,教师在上,学生在下;教师是权威,顺从是学生的天职。这种心态表现在课堂上就会严重束缚学生的身心发展,使师生关系异化为猫鼠关系,这样的课堂哪里还有快乐可言!这样,就需要我们常常反思。比如说,树立一种服务学生的强烈意识,当我们把学生当成自己的服务对象时,我们就会想尽千方百计让他们满意。难道非要等到被“逼上梁山”的时候我们才懂得反思吗?
　　让课堂成为学生享受优质服务的场所,而这种以学生为中心的优质服务的提供者,就是我们老师。可以这么说,学生满意的课堂就是“快乐课堂”。这需要我们时刻保持一种强烈的责任意识、危机意识和竞争意识,勇于承担属于自己的义务。我们有理由相信:只要我们真正改变了传统教学中已经不能适应现实需要的落后观念,及时调整心态,改变教学方式,我们就一定能成为一名紧跟时代步伐的优秀教师。
　　(冀州市徐庄中学)