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高中物理新课程改革对教师的教和学生的学都提出了新的要求,物理教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的物理学基础知识、基本能力和基本方法。教育的改革和发展都要通过教师的实践才得以实现,教师的教学理念,教学方式,在教学中的角色都很重要。
一、学习新的教学理念,转换教师角色
现代科学的日新月异,教师不可能在短短的几年学校教育时间里把物理学科知识全部传授给学生,随着获取知识信息的渠道多样化,教师作为学生重要的知识源地位也被动摇了。这就要求教师由传统的知识传授者,转变为学生学习的促进者、合作者,思维培育的指引者,点拨者,指导学生学会如何获取自己所需要的物理学知识,掌握获取物理学知识的方法和途径,以及学会如何根据认识的需要去处理各种物理信息的方法,把教学的中心放在如何“学”上。要改变学法,就要先改变教师的教法。
1、从教学者向研究者转变,做研究型的教师;教师在教学的第一线,经过长期的教学实践,积累了许多教学经验,在实践的基础上不断研究教材、研究教法,再不断学习和借鉴他人优点,使之对自己教学水平的提高有帮助;
2、由物理课程的傳授者向开发者转变,做创新型教师;社会的发展、科学的进步,促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。知识的不断更新,要求广大的教师与时俱进,才能适应时代的改革。这就需要有二次开发课程的能力,即要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力,开发新课程和校本课程的能力;
3、从教育者向学习者转变,现代社会发展的迅速,高科技应用很广泛,中国的航天技术近几年的发展也被世人关注。只有不断地研究新事物,学习新知识,才能丰富自己的知识,真正成为名副其实的教育者;
4、从教材的执行者向物理课堂教学的创造者转变,教材是一份阅读材料,引导学生进行学习过程,过分地一成不变的依赖教材,将会束缚自己的教学行为,必须创造性地运用教材,用发展的眼光看问题;善于从教材中挖掘思维点,适时提出恰当的问题引导学生思考,培养学习的方法。
5、从师道尊严的长者向亦师亦友转变,努力做好学生的良师益友;建立新型的师生关系,即和谐,民主,教学相长的师生关系,善于倾听他们内心的声音,发现他们的闪光点,多鼓励,进行正确的引导,使其有端正的态度,建立正确的学习观、人生观。
二、反思教学行为,转变教学方法
首先物理教学是物理思维教学,教师要反思教学中是否努力培养学生善用物理的观点思考问题,矢量的观点,运动的观点,类比的观点,需要教师必须永远带着思想去教,教有思想的东西,学生从你有思想的知识中去感受思想,学会思维的方式。
物理教学也是情感教学,教师要反思教学中是否充满激情的教学。教师要注意营造一个充满激情的课堂,感染学生有情感的学习物理。使学生在课堂教学中充分体会到物理学知识的趣味性,重要性。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
物理教学还是生活教学,教师要反思是否联系生活实际,物理无处不在生活中,通过师生互动交流、引导学生发现,探索生活物理。教学过程本身就是师生双向交流的过程,是知识反馈的过程,是心灵与心灵碰撞的过程。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。为此教师要创造出一种探求知识的情境,营造一种积极向上的氛围,通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,唤起一种深深的感悟。
三、追求教学特色,形成独具魅力的教学风格
物理教师要追求独具魅力的教学风格,就应该在学习现有教学方法的同时充分发挥自己的优势,使教学独具特色魅力。物理学科是一门实验性自然学科,其思想性、教育性、趣味性的东西很多。我们可以通过挖掘教材,联系生活现象,科技前沿,发挥特长,形成自己的教学风格来吸引学生,特色教学将这些都发挥出来时,就会激发学生的非智力因素促进对物理的学习达到最佳的教学效果。
首先,教师要有教学气质。这种教学气质并不是在衣着与外貌上,主要表现在肢体语言和神情上。一个优秀的教师走进课堂,总是精神振奋,庄重亲切,他的一言一行都会使学生产生殷切的期待。教师充沛的体力和感情就会给学生一种快乐的暗示,直接影响着学生听课的情绪和教学效果,这种气质会使学生受到感染,产生爱听老师讲课到爱学这门课的兴趣迁移。教师的语言要简练,有逻辑性,这主要和掌握教材的熟练程度有关,一个连教材都不熟的教师是很难表达自己的思想感情的。抑扬顿挫、语调流利的语言是很容易引起学生的情感共鸣。幽默也是教师应有的素质,风趣而不失严谨,恰当的活跃教学思维,提高课堂气氛。教师的体态语如手势也可以增加一个人的气质的作用,去感染学生。
其次,教师的教学风格还体现在教学设计上,即按照一个什么样的教学思路去教。对一名物理教师来说,我们的生活,科技,现代化仪器都给我们不仅提供便利,更为我们学习物理提供了素材,我们也可以运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心,充分地展示给学生,使教学模式达到最优化,以便形成灵活开放、创新发展的课堂机制,让学生真正参与到教学过程之中,成为学习的主人,实现由形象思维向抽象思维的转变,由感性认识向理性认识的飞跃。
四、学生的学在教师的引导下更应该发生巨大的改变,改变学习方式,倡导自主、合作和探究的学习方式
人的学习方式有两种,一种是接受式学习,另一种是探究式学习。传统的以“讲授”为主、被动、陈旧的教学方式和接受式学习方式已成为课堂教学改革的一大障碍,必须向自主的学习方式转变,建立和形成能充分调动学生参与、发挥学生主体性的多元化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
学案导学已成为新的学习方式的一种教学手段,通过学案向学生展示出本节的重难点的同时,更是给学生指出物理特有的思维方式和学习方法:发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,而学案的完成需要学生自主探究,合作实践,实现学习方式的多样化。
学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为了学习的主人,而且还将成为生活的主人,成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
一、学习新的教学理念,转换教师角色
现代科学的日新月异,教师不可能在短短的几年学校教育时间里把物理学科知识全部传授给学生,随着获取知识信息的渠道多样化,教师作为学生重要的知识源地位也被动摇了。这就要求教师由传统的知识传授者,转变为学生学习的促进者、合作者,思维培育的指引者,点拨者,指导学生学会如何获取自己所需要的物理学知识,掌握获取物理学知识的方法和途径,以及学会如何根据认识的需要去处理各种物理信息的方法,把教学的中心放在如何“学”上。要改变学法,就要先改变教师的教法。
1、从教学者向研究者转变,做研究型的教师;教师在教学的第一线,经过长期的教学实践,积累了许多教学经验,在实践的基础上不断研究教材、研究教法,再不断学习和借鉴他人优点,使之对自己教学水平的提高有帮助;
2、由物理课程的傳授者向开发者转变,做创新型教师;社会的发展、科学的进步,促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。知识的不断更新,要求广大的教师与时俱进,才能适应时代的改革。这就需要有二次开发课程的能力,即要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力,开发新课程和校本课程的能力;
3、从教育者向学习者转变,现代社会发展的迅速,高科技应用很广泛,中国的航天技术近几年的发展也被世人关注。只有不断地研究新事物,学习新知识,才能丰富自己的知识,真正成为名副其实的教育者;
4、从教材的执行者向物理课堂教学的创造者转变,教材是一份阅读材料,引导学生进行学习过程,过分地一成不变的依赖教材,将会束缚自己的教学行为,必须创造性地运用教材,用发展的眼光看问题;善于从教材中挖掘思维点,适时提出恰当的问题引导学生思考,培养学习的方法。
5、从师道尊严的长者向亦师亦友转变,努力做好学生的良师益友;建立新型的师生关系,即和谐,民主,教学相长的师生关系,善于倾听他们内心的声音,发现他们的闪光点,多鼓励,进行正确的引导,使其有端正的态度,建立正确的学习观、人生观。
二、反思教学行为,转变教学方法
首先物理教学是物理思维教学,教师要反思教学中是否努力培养学生善用物理的观点思考问题,矢量的观点,运动的观点,类比的观点,需要教师必须永远带着思想去教,教有思想的东西,学生从你有思想的知识中去感受思想,学会思维的方式。
物理教学也是情感教学,教师要反思教学中是否充满激情的教学。教师要注意营造一个充满激情的课堂,感染学生有情感的学习物理。使学生在课堂教学中充分体会到物理学知识的趣味性,重要性。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
物理教学还是生活教学,教师要反思是否联系生活实际,物理无处不在生活中,通过师生互动交流、引导学生发现,探索生活物理。教学过程本身就是师生双向交流的过程,是知识反馈的过程,是心灵与心灵碰撞的过程。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。为此教师要创造出一种探求知识的情境,营造一种积极向上的氛围,通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,唤起一种深深的感悟。
三、追求教学特色,形成独具魅力的教学风格
物理教师要追求独具魅力的教学风格,就应该在学习现有教学方法的同时充分发挥自己的优势,使教学独具特色魅力。物理学科是一门实验性自然学科,其思想性、教育性、趣味性的东西很多。我们可以通过挖掘教材,联系生活现象,科技前沿,发挥特长,形成自己的教学风格来吸引学生,特色教学将这些都发挥出来时,就会激发学生的非智力因素促进对物理的学习达到最佳的教学效果。
首先,教师要有教学气质。这种教学气质并不是在衣着与外貌上,主要表现在肢体语言和神情上。一个优秀的教师走进课堂,总是精神振奋,庄重亲切,他的一言一行都会使学生产生殷切的期待。教师充沛的体力和感情就会给学生一种快乐的暗示,直接影响着学生听课的情绪和教学效果,这种气质会使学生受到感染,产生爱听老师讲课到爱学这门课的兴趣迁移。教师的语言要简练,有逻辑性,这主要和掌握教材的熟练程度有关,一个连教材都不熟的教师是很难表达自己的思想感情的。抑扬顿挫、语调流利的语言是很容易引起学生的情感共鸣。幽默也是教师应有的素质,风趣而不失严谨,恰当的活跃教学思维,提高课堂气氛。教师的体态语如手势也可以增加一个人的气质的作用,去感染学生。
其次,教师的教学风格还体现在教学设计上,即按照一个什么样的教学思路去教。对一名物理教师来说,我们的生活,科技,现代化仪器都给我们不仅提供便利,更为我们学习物理提供了素材,我们也可以运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心,充分地展示给学生,使教学模式达到最优化,以便形成灵活开放、创新发展的课堂机制,让学生真正参与到教学过程之中,成为学习的主人,实现由形象思维向抽象思维的转变,由感性认识向理性认识的飞跃。
四、学生的学在教师的引导下更应该发生巨大的改变,改变学习方式,倡导自主、合作和探究的学习方式
人的学习方式有两种,一种是接受式学习,另一种是探究式学习。传统的以“讲授”为主、被动、陈旧的教学方式和接受式学习方式已成为课堂教学改革的一大障碍,必须向自主的学习方式转变,建立和形成能充分调动学生参与、发挥学生主体性的多元化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
学案导学已成为新的学习方式的一种教学手段,通过学案向学生展示出本节的重难点的同时,更是给学生指出物理特有的思维方式和学习方法:发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,而学案的完成需要学生自主探究,合作实践,实现学习方式的多样化。
学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为了学习的主人,而且还将成为生活的主人,成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。