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从培养目标来看，语文教育的目的在于使学生通过系统化的语文知识学习，具备标准的听取能力、表达能力、阅读能力以及写作能力。在这其中，阅读能力与写作能力尤其重要，学生阅读能力的培养是语文教学的重心所在，学生写作水平是考察其语文素养的关键。阅读是知识吸收内化过程，写作则是将已经内化的知识向外界进行展现，可以说，阅读能力是写作能力养成的根基，写作能力的体现取决于阅读吸收过程。
一、仿写训练方法
通过仿写方法能够实现阅读能力培养与写作能力提升的完美结合。仿写即是指写作者参照范文的文章立意、主旨、构思与布局等方法，进行写作的一种练习方式。通常根据仿写的形式不同，将其界分为全仿与点仿两种方法。
所谓的全仿乃是指对范文进行全方位模仿。所谓的点仿则是对范文进行局部的模仿。点仿是提升学生作文素质的有效方式，具体包括对文章句式的模仿、文章开篇的模仿、文章过渡部分的模仿、文章技法的模仿等。需要注意的是，并非文章的任何片段均可以作为模仿练习的材料，教师应注重把握重点，遴选范文中具有鲜明特征的片段，组织学生进行仿写训练。也就是说，教师应在指导学生充分形成对范文内容、结构、技法的分析后，从而对仿写“点”进行精准定位，此处所说的仿写“点”，便是范文被遴选出来要求学生进行点仿的内容。从教学实践来看，范文中可供仿写之处甚多，因而在教学中应注重区别对待。如一些范文或在结构上为总起分述段，或空间叙述清楚，或借助细节描写形象，此类具有鲜明特质的范文片段，应优先选其作为仿写“点”。同时，教师应注重引导学生掌握文章布局构思规律，从而使学生掌握写作要旨。
二、续写训练方法
所谓的续写，乃是指按照预先给出的文章开篇，借助自身对文章情节的想象，通过具体的表现手法，实现对文章内容的承继和发展，从而使之成为完整的一篇文章。续写练习法的要领在于，第一，教师应使学生把握原文作者的创作思想意图，将文章的结局作为续写的起点；第二，教师应引导学生结合原文内容展开丰富的想象，以便使续写内容同原文内容一脉相承；第三，教师应注重引导学生把握原文风格，从而在表达方式、作品格调方面同原文一致，避免续写内容过于突兀。从具体训练方法来看，可将续写训练法界分为片段续写法与全篇续写法。通常而言，全篇续写法为语文阅读课所采用的主要方法，教师在讲授完文章内容后，应组织学生结合文章作者的创作主题、中心思想、语言形式等要素，对文章进行续写。
三、改写训练方法
所谓的改写乃是指对原文体裁、结构或者叙述方法进行创新、加工的写作练习法。改写练习既可以对原文内容进行增删，也可以对原文主题进行变更。通常包括叙事人称变更、文章体裁变更、语言表达形式变更等。从实践角度看，因此种方法带有创作因素，因此改写训练法能够有效提升学生的创作能力。
四、缩写训练方法
所谓的缩写乃是指根据相应的标准，对篇幅较长的文章内容进行略缩处理。此种方法表现为对文章内容的高度概括，能够使学生提升语言综合运用。缩写不得改变原文思想主旨，同时必须尊重原文内容。比如，每次阅读过后，教师都可以组织学生对刚刚阅读的文章展开缩写练习，并且在全班内进行比赛，看哪位同学缩写的文章短小精悍，且能概括中心。如此一来，学生对阅读有了一个更加深入的认识，也训练了概括与写作能力，可谓一举两得。
五、读后感写作训练方法
读后感，就是学生阅读文章或者著作之后，将具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理、获得的启发、引起的思考与联想，也可以是因读书而激发的决心和理想，不一而足。通过使学生对文章内容的学习与领悟后，教师应组织学生进行讨论，并要求学生进行文章读后感写作，从而使学生对学过的知识进行系统的反思，并且有效提升学生的写作表达能力，进而使其语文素养得以有效提升。例如，写《继续保持艰苦奋斗的作风》一文的读后感时，教师为了使学生能够掌握更多的读后感写作知识，为学生列出了很多种可以写的角度。比如写出自己对全文中心的认识——在即将夺取全国胜利的新形势下，务必继续保持艰苦奋斗的作风，巩固这个胜利，建设一个新世界；可以写巩固这个胜利则是需要很长的时间和要花费很大力气的事情；因为胜利，骄傲的情绪，以功臣自居的情绪，停顿不前的情绪可能生长；要警惕糖衣炮弹的攻击；夺取全国胜利，只是万里长征走完了第一步；两个“务必”；我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界；中国人民不但可以不要向帝国主义者乞讨也能活下去，而且还将活得比帝国主义国家要好些。这些角度都是可以启发我们感想的“点”，将其列出来，学生能更好地把握写作的点，从而更好地写出有质量的读后感。
以上，我们从仿写训练方法、续写训练方法、改写训练方法、缩写训练方法、读后感写作训练方法这几种方法入手，对高中语文读写结合展开了论述。读写结合是一种十分有效的促进学生阅读与写作水平共同发展的教学方法，希望广大语文教师在教学中更多地探索、运用，最大限度地提高语文教学效率。
作者单位：广东平远县实验中学。
一、仿写训练方法
通过仿写方法能够实现阅读能力培养与写作能力提升的完美结合。仿写即是指写作者参照范文的文章立意、主旨、构思与布局等方法，进行写作的一种练习方式。通常根据仿写的形式不同，将其界分为全仿与点仿两种方法。
所谓的全仿乃是指对范文进行全方位模仿。所谓的点仿则是对范文进行局部的模仿。点仿是提升学生作文素质的有效方式，具体包括对文章句式的模仿、文章开篇的模仿、文章过渡部分的模仿、文章技法的模仿等。需要注意的是，并非文章的任何片段均可以作为模仿练习的材料，教师应注重把握重点，遴选范文中具有鲜明特征的片段，组织学生进行仿写训练。也就是说，教师应在指导学生充分形成对范文内容、结构、技法的分析后，从而对仿写“点”进行精准定位，此处所说的仿写“点”，便是范文被遴选出来要求学生进行点仿的内容。从教学实践来看，范文中可供仿写之处甚多，因而在教学中应注重区别对待。如一些范文或在结构上为总起分述段，或空间叙述清楚，或借助细节描写形象，此类具有鲜明特质的范文片段，应优先选其作为仿写“点”。同时，教师应注重引导学生掌握文章布局构思规律，从而使学生掌握写作要旨。
二、续写训练方法
所谓的续写，乃是指按照预先给出的文章开篇，借助自身对文章情节的想象，通过具体的表现手法，实现对文章内容的承继和发展，从而使之成为完整的一篇文章。续写练习法的要领在于，第一，教师应使学生把握原文作者的创作思想意图，将文章的结局作为续写的起点；第二，教师应引导学生结合原文内容展开丰富的想象，以便使续写内容同原文内容一脉相承；第三，教师应注重引导学生把握原文风格，从而在表达方式、作品格调方面同原文一致，避免续写内容过于突兀。从具体训练方法来看，可将续写训练法界分为片段续写法与全篇续写法。通常而言，全篇续写法为语文阅读课所采用的主要方法，教师在讲授完文章内容后，应组织学生结合文章作者的创作主题、中心思想、语言形式等要素，对文章进行续写。
三、改写训练方法
所谓的改写乃是指对原文体裁、结构或者叙述方法进行创新、加工的写作练习法。改写练习既可以对原文内容进行增删，也可以对原文主题进行变更。通常包括叙事人称变更、文章体裁变更、语言表达形式变更等。从实践角度看，因此种方法带有创作因素，因此改写训练法能够有效提升学生的创作能力。
四、缩写训练方法
所谓的缩写乃是指根据相应的标准，对篇幅较长的文章内容进行略缩处理。此种方法表现为对文章内容的高度概括，能够使学生提升语言综合运用。缩写不得改变原文思想主旨，同时必须尊重原文内容。比如，每次阅读过后，教师都可以组织学生对刚刚阅读的文章展开缩写练习，并且在全班内进行比赛，看哪位同学缩写的文章短小精悍，且能概括中心。如此一来，学生对阅读有了一个更加深入的认识，也训练了概括与写作能力，可谓一举两得。
五、读后感写作训练方法
读后感，就是学生阅读文章或者著作之后，将具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理、获得的启发、引起的思考与联想，也可以是因读书而激发的决心和理想，不一而足。通过使学生对文章内容的学习与领悟后，教师应组织学生进行讨论，并要求学生进行文章读后感写作，从而使学生对学过的知识进行系统的反思，并且有效提升学生的写作表达能力，进而使其语文素养得以有效提升。例如，写《继续保持艰苦奋斗的作风》一文的读后感时，教师为了使学生能够掌握更多的读后感写作知识，为学生列出了很多种可以写的角度。比如写出自己对全文中心的认识——在即将夺取全国胜利的新形势下，务必继续保持艰苦奋斗的作风，巩固这个胜利，建设一个新世界；可以写巩固这个胜利则是需要很长的时间和要花费很大力气的事情；因为胜利，骄傲的情绪，以功臣自居的情绪，停顿不前的情绪可能生长；要警惕糖衣炮弹的攻击；夺取全国胜利，只是万里长征走完了第一步；两个“务必”；我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界；中国人民不但可以不要向帝国主义者乞讨也能活下去，而且还将活得比帝国主义国家要好些。这些角度都是可以启发我们感想的“点”，将其列出来，学生能更好地把握写作的点，从而更好地写出有质量的读后感。
以上，我们从仿写训练方法、续写训练方法、改写训练方法、缩写训练方法、读后感写作训练方法这几种方法入手，对高中语文读写结合展开了论述。读写结合是一种十分有效的促进学生阅读与写作水平共同发展的教学方法，希望广大语文教师在教学中更多地探索、运用，最大限度地提高语文教学效率。
作者单位：广东平远县实验中学。