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摘要：数学是每一名小学生的必修课，其重要性不言而喻。作为学生学习路上的引路人，小学数学教师必须要有效发挥作用，帮助学生学好数学学科。此时教师就需要为学生进行预习任务的布置;需要对微课进行有效的利用;还需要重视课堂练习。这三点都是笔者在教学实践中所总结出来的，笔者将在本文中展开详细的介绍，旨在起到抛砖引玉的作用。
关键词：高效教學;数学教学;小学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-031
教学相长的道理是小学数学教师都明白的，因而他们必须要追求高效的教学。如果教师的教学效率低下，那学生的学习效率也会不尽人意。要想实现高效教学，小学数学教师首先要正确定位自己和学生在学习中扮演的角色。学生是学习的主人，教师则应该成为学生学习的引路人。也就是说，学生在学习中发挥着主体作用，教师则发挥着引导作用。小学数学教师所研究出来的教学策略能够体现出这一点，那就能帮助教师实现高效教学。
一、布置预习任务
如果学生带着空空的脑袋走进小学数学教师的教学课堂，那他们就只会有着被动的学习状态，因为他们无法跟上教师讲课的节奏。没有了学生的积极配合，教师实现高效教学就只能是空想。基于此种情况，教师要让学生带着充分的准备走进课堂，预习任务的布置就是必须要做的一件事情。此时教师就需要让所布置的预习任务具有趣味性，这样学生就能轻松接受，并且认真完成。例如：在进行《长方体、正方体的认识》这一节内容的教学之前，如果笔者为学生所布置的预习任务如下所示：研究长方体和正方体的特点。此时拥有惰性的小学生很难积极地去完成这项看起来很枯燥的预习任务。基于此，笔者让预习任务具有了趣味性，笔者考虑了学生爱动手操作的行为特点，进而为他们布置了如下预习任务：制作一个长方体和一个正方体。在呈现预习任务时，笔者还为学生创设了场景：你想要送给自己的偶像一份礼物，为表诚意，就连礼盒也需要亲自制作。这样的话，学生就会沉浸其中，进而积极地动手操作。在此过程中，他们就会主动地学习关于长方体和正方体的相关知识。
二、有效利用微课
要想实现高效教学，小学数学教师必须要充分利用课堂的每一分钟。此时教师就需要审视以往的教学，寻找浪费课堂时间的存在。利用黑板进行板书会浪费时间、让学生集中注意力也会浪费时间。那教师该如何对症下药呢？他们此时就需要利用微课。为什么呢？因为教师可以将需要板书的内容融入微课。除此之外，教师还可以利用微课吸引学生的注意力，进而省略了让学生集中注意力的时间。例如：在进行《解方程》这一节内容的教学中，笔者会引导学生去探究解方程的意义和基本思路。在学生完成探究之后，笔者就会进行总结。如果进行板书，笔者就需要耗费很多课堂时间，进而阻碍了教学进度。因而笔者会提前进行微课的制作，将要板书的内容蕴含在微课中。这样的话，笔者就节省了板书时间。在制作微课的时候，笔者会有意识地融入学生感兴趣的因素。如学生喜欢某一部动漫里边的人物，笔者就会将之设置为微课的主人公。这样一来，当笔者为学生进行了微课的播放时，不用笔者再三督促，学生的注意力就已经集中到了微课中，进而从中收获了数学知识。由此可见，对微课的利用可以促使笔者朝着高效教学的方向前进。
三、重视课堂练习
重视课堂练习也是小学数学教师要做的，因为课堂练习环节承载着促进学生应用和检验学生学习情况两项任务，在实现教师的高效教学方面发挥着重要作用。为了发挥课堂练习环节的作用，教师需要在课前进行习题的精心设计。此时教师需要做到三点，一是联系教学内容;二是考虑学生情况;三是联系现实生活。这样的话，学生在课堂练习环节就会有所收获。例如：分数加减混合运算定律是笔者在进行《分数加减混合运算》这一节内容教学的重点所在，笔者会在习题的设计上面有所体现。但笔者教学的目的并不仅仅只是让学生掌握定律，笔者还会引导学生对定律进行灵活的应用。因而笔者就会在生活中搜集素材，进而将之融入自己所设计的习题中，这样学生做题的过程就相当于解决生活问题的过程。如果笔者所设计的习题过于简单，基础好的学生就很容易变得自大;如果笔者所设计的习题过难，基础差的学生就很容易变得自卑。因而在设计习题的时候，笔者就会让其具有分层性，学生可以选择性地进行答题。这样的话，学生能在习题练习的过程中有所收获，笔者也能清晰地了解学生的学习情况，进而实现高效教学。
综上所述，布置预习任务这一教学策略之所以能够帮助教师实现高效教学，是因为其发挥了学生的主体作用;有效利用微课这一教学策略之所以能够帮助教师实现高效教学，是因为其能够促使课堂时间得到充分的利用;重视课堂练习这一教学策略之所以能够帮助教师实现高效教学，是因为其能够促使学生应用所学的数学知识，进而对其有着更加深刻的理解。此时小学数学教师要明白，能够实现高效教学的教学策略并不仅限于以上三种，他们还需要继续付诸努力。
参考文献
[1]董银花.趣味理念引领下的小学数学高效教学[J].课程教育研究，2020（35）：60-61.
[2]王伟.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].河南教育（基教版），2020（09）：56.
关键词：高效教學;数学教学;小学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-031
教学相长的道理是小学数学教师都明白的，因而他们必须要追求高效的教学。如果教师的教学效率低下，那学生的学习效率也会不尽人意。要想实现高效教学，小学数学教师首先要正确定位自己和学生在学习中扮演的角色。学生是学习的主人，教师则应该成为学生学习的引路人。也就是说，学生在学习中发挥着主体作用，教师则发挥着引导作用。小学数学教师所研究出来的教学策略能够体现出这一点，那就能帮助教师实现高效教学。
一、布置预习任务
如果学生带着空空的脑袋走进小学数学教师的教学课堂，那他们就只会有着被动的学习状态，因为他们无法跟上教师讲课的节奏。没有了学生的积极配合，教师实现高效教学就只能是空想。基于此种情况，教师要让学生带着充分的准备走进课堂，预习任务的布置就是必须要做的一件事情。此时教师就需要让所布置的预习任务具有趣味性，这样学生就能轻松接受，并且认真完成。例如：在进行《长方体、正方体的认识》这一节内容的教学之前，如果笔者为学生所布置的预习任务如下所示：研究长方体和正方体的特点。此时拥有惰性的小学生很难积极地去完成这项看起来很枯燥的预习任务。基于此，笔者让预习任务具有了趣味性，笔者考虑了学生爱动手操作的行为特点，进而为他们布置了如下预习任务：制作一个长方体和一个正方体。在呈现预习任务时，笔者还为学生创设了场景：你想要送给自己的偶像一份礼物，为表诚意，就连礼盒也需要亲自制作。这样的话，学生就会沉浸其中，进而积极地动手操作。在此过程中，他们就会主动地学习关于长方体和正方体的相关知识。
二、有效利用微课
要想实现高效教学，小学数学教师必须要充分利用课堂的每一分钟。此时教师就需要审视以往的教学，寻找浪费课堂时间的存在。利用黑板进行板书会浪费时间、让学生集中注意力也会浪费时间。那教师该如何对症下药呢？他们此时就需要利用微课。为什么呢？因为教师可以将需要板书的内容融入微课。除此之外，教师还可以利用微课吸引学生的注意力，进而省略了让学生集中注意力的时间。例如：在进行《解方程》这一节内容的教学中，笔者会引导学生去探究解方程的意义和基本思路。在学生完成探究之后，笔者就会进行总结。如果进行板书，笔者就需要耗费很多课堂时间，进而阻碍了教学进度。因而笔者会提前进行微课的制作，将要板书的内容蕴含在微课中。这样的话，笔者就节省了板书时间。在制作微课的时候，笔者会有意识地融入学生感兴趣的因素。如学生喜欢某一部动漫里边的人物，笔者就会将之设置为微课的主人公。这样一来，当笔者为学生进行了微课的播放时，不用笔者再三督促，学生的注意力就已经集中到了微课中，进而从中收获了数学知识。由此可见，对微课的利用可以促使笔者朝着高效教学的方向前进。
三、重视课堂练习
重视课堂练习也是小学数学教师要做的，因为课堂练习环节承载着促进学生应用和检验学生学习情况两项任务，在实现教师的高效教学方面发挥着重要作用。为了发挥课堂练习环节的作用，教师需要在课前进行习题的精心设计。此时教师需要做到三点，一是联系教学内容;二是考虑学生情况;三是联系现实生活。这样的话，学生在课堂练习环节就会有所收获。例如：分数加减混合运算定律是笔者在进行《分数加减混合运算》这一节内容教学的重点所在，笔者会在习题的设计上面有所体现。但笔者教学的目的并不仅仅只是让学生掌握定律，笔者还会引导学生对定律进行灵活的应用。因而笔者就会在生活中搜集素材，进而将之融入自己所设计的习题中，这样学生做题的过程就相当于解决生活问题的过程。如果笔者所设计的习题过于简单，基础好的学生就很容易变得自大;如果笔者所设计的习题过难，基础差的学生就很容易变得自卑。因而在设计习题的时候，笔者就会让其具有分层性，学生可以选择性地进行答题。这样的话，学生能在习题练习的过程中有所收获，笔者也能清晰地了解学生的学习情况，进而实现高效教学。
综上所述，布置预习任务这一教学策略之所以能够帮助教师实现高效教学，是因为其发挥了学生的主体作用;有效利用微课这一教学策略之所以能够帮助教师实现高效教学，是因为其能够促使课堂时间得到充分的利用;重视课堂练习这一教学策略之所以能够帮助教师实现高效教学，是因为其能够促使学生应用所学的数学知识，进而对其有着更加深刻的理解。此时小学数学教师要明白，能够实现高效教学的教学策略并不仅限于以上三种，他们还需要继续付诸努力。
参考文献
[1]董银花.趣味理念引领下的小学数学高效教学[J].课程教育研究，2020（35）：60-61.
[2]王伟.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].河南教育（基教版），2020（09）：56.