【摘 要】
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一.课题的提出:新课程实施以来,地理课堂已悄然发生变化。教材版本多了,学生合作探究多了,学生获取知识的多渠道和现代化的教学手段多了,学生的发言、质疑多了,使学生学习的
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一.课题的提出:新课程实施以来,地理课堂已悄然发生变化。教材版本多了,学生合作探究多了,学生获取知识的多渠道和现代化的教学手段多了,学生的发言、质疑多了,使学生学习的兴趣浓了,也使教师在课堂上有更大的发挥空间。但同时我们深入课堂就会注意到,有些低效、无效甚至不讲成效的课堂仍充斥着教学过程。例如,课堂上学生的睡觉、走神现象,集体回答问题现象,使课堂教学都收不到很好的效果,包括新课堂的“表演化”,课堂活动的“填鸭化”仍然存在,其本质是没有充分调动学生的积极性,课堂知识和生活中的地理没有很好的结合,也没留给学生
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