论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，识字教学作为其他各项教学的基础和关键所在，又是小学语文教学的重中之重。资料显示，在实际教学过程中有很多小学在识字教学方面都存在着一定的问题，不但教学质量差，而且还不能获得预期的教学目标和效益，教学过程中不仅难以调动学生学习的积极性和主动性，反而使很多学生在学习过程中存在厌学心理。本文主要对如何构建小学语文高效识字课堂成为语文教师必须解决的问题和如何改变小学语文识字教学中存在的弊端问题进行分析和探讨，旨在提升小学生识字能力发挥语义教学职能，以期促进和增强学生的识字能力，从而构建高效的语文教学课堂。
关键词：教学；识字；案例
一、 案例背景
小学一年级、二年级阶段的学生，被称为是低年级段学生，这些学生在刚进入小学的初期，其学习的首要任务是识字和学习习惯及方法的养成。小学语文教学一直以来将识字和辨识教学内容作为最基础的教学内容，而识字教学必须有效地在让小学生真正理解和加深记忆的基础之上进行。之所以对于简单识字的课程教授特点、教学思路方法进行有效的梳理和研究，就是希望能够打破很多老师在传统教学模式之上，打破识字教学进行的僵局，打破教师随堂讲、学生随堂学的传统灌输式教学方法，破除这种传统教学方法给学生带来的无趣之感。因此在小学低年级语文教学的初级教学基础阶段，就应该积极地融入多种多样的教学方法，在有趣的识字教学活动之中，采用游戏和其他有效教学教具的方法来辅助学习，帮助小学生语文课堂构建起新型的、趣味横生的教学课堂。
二、 案例描述
1. 游戏教学法——引起学生学习识字的兴趣
在小学语文教学的过程中，教师应该从多个角度来思考整个教学活动中的优势和弊端，不同的学生和不同的教学课程对于具体学习方法的要求是不同的。因此，小学语文教师如果想让学生对于每一堂语文简单识字课程产生浓厚的学习兴趣，必须要了解具体的识字规律以及不同的识字内容所可能引发的关注点。在小学语文识字教学过程中，最常用的方法，就是动画及游戏结合教学法，这种教学方法特别适用于小学低年级段的学生，将具体的游戏内容引入到室内的教学课堂之上，就可以采用丰富多彩的教学动漫或者教学教具，来调动和引发小学生低年级段学习过程中对于识字的学习兴趣。
举例来说：
教师可以利用有趣的儿歌和音乐，创意性的改编歌词，或者利用猜灯谜，猜字谜的方式，来引发学生对于识字的思考。这些教育方法，是脱胎于传统教学方法之上的更新，比传统的灌输式教学方法更加新颖，学生在学习的过程中对于汉字的字形结构等将会非常容易的接受和把握，而且学生们将会非常主动的进行对于单字的反复诵读。如在下图中“雨”字的学习过程中，教师可以采用猜灯谜的方式来引起学生对于“雨”字的关注，字谜的内容为：
“千条线，
万条线，
落在水中看不见。”
（打一种自然现象）
教师采用这种方法，在引发学生学习兴趣的基础之上，还可以以小组互动的方式为基础，加深学生对于学习的深入思考，通过不断地思考和探究，引入学生在学习字谜的时候，对于“雨”字的关注。
教师如果在对于“碧”字进行语文识字教学的过程中，将具体的字法改变成一个顺口溜，这将更加便于孩子们进行游戏和学习记忆，平时在游戏的过程中，小学生也可以把这个顺口溜当成游戏内容的一部分，具体的内容为：
“一个王姑娘，
一个李姑娘，
两个姑娘坐在石头上。”
（打一种颜色）
通过教学实验证明，这种顺口溜的教学方法非常新颖，而且教学方式灵活，很容易将一些常见的汉字编制成儿歌或者顺口溜，学生在平常的体育课或者日常学习，放学和日常生活之中，都很愿意把生活都放在游戏之中，不断地进行加深记忆，改善了传统的教学模式不足，增强了学生对于学习兴趣的关注点。
2. 多媒体识字趣味教学法——加深学生对所学内容的理解
随着网络时代的到来，很多新的课堂教学技术和多媒体技术的融合应运而生，但现代小學低年级语文教学环境之中涌现出了更多更丰富的教学模式和方法，在如今多媒体教学成为一种非常有效的教学模式，存在于中国广泛的基础教育过程之中。多媒体教和其他的教学方式相比，有着不可比拟的优越性。这是因为尤其是小学生低年级段的学生，对于图片、音乐、动画、视频等形式的关注度更高，这些字可以在多媒体教学中广泛的出现，对小学生的视觉效果产生了一定程度的冲击。合理地运用多媒体教学课件和多媒体教学动画，就可以在短时间之内有效地提升小学生的注意力，而且取得很好的收效及印象，使得小学生的简单识字教学中，被融入了更多更有趣的教学内容。
举例来说：
小学语文教师在讲述“花”字的时候，可以在多媒体大屏幕上展现出各种各样的花的图片，同时制作花的象形文字转变的动画，使学生在欣赏美丽花朵的时候畅所欲言，加强对于“花”字的记忆，同时理解“花”字的演变和由来。
三、 案例分析及反思
（一） 小学生长时记忆能力规律
一般来说，六岁到九岁的孩子被称为小学低年级段的学生，这些学生在学习简单识字的过程中，如果只是通过死记硬背和高压式的学习方法，其学习成效将非常差。虽然小学生的短时记忆比较发达，但是，这种记忆在长期教学观察的结果中看，记忆效果往往不佳。低年级段的学生有效注意力的时间集中，周期约为20分钟左右，如果超过学习周期，学生的学习难度将成比例的增大，时间越长、难度越大。
（二） 传统教学方式效果不佳
同时，在识字教学的过程中，教师如果运用教学方法不当，采用传统的填充式教学模式和教学方法，学生的实际情况和个人知识的增长及掌握情况，将不会成为教师的考量内容，因此，对于学生识字的空间知觉能力、情绪表达能力、识字的记忆能力等都不能进行很好的指导，学生不能产生对于小学语文识字课程的积极性，会使得识字教学的过程形同虚设。
（三） 识字教学的探究重要性
识字教学是一切学习的基础，只有做好识字教学，打好基础，才能够做好语文教学，只有在实施的过程中充分地以学生为本，将探究的教学理念贯彻到整个教学活动的设计过程中，才能够通过不断地加强学生的识字热情，调动小学生多元化的积极性，利用有趣的教学手法、丰富多彩的游戏内容、丰满的课程设计，以及程度不同的教学方法来增强小学生识字的乐趣，培养其终身学习的积极性，落实整个小学语文识字教学课堂教学改革的实效性。
作者简介：
王艳，小学二级，江苏省南京市，南京市怡馨花园小学。
关键词：教学；识字；案例
一、 案例背景
小学一年级、二年级阶段的学生，被称为是低年级段学生，这些学生在刚进入小学的初期，其学习的首要任务是识字和学习习惯及方法的养成。小学语文教学一直以来将识字和辨识教学内容作为最基础的教学内容，而识字教学必须有效地在让小学生真正理解和加深记忆的基础之上进行。之所以对于简单识字的课程教授特点、教学思路方法进行有效的梳理和研究，就是希望能够打破很多老师在传统教学模式之上，打破识字教学进行的僵局，打破教师随堂讲、学生随堂学的传统灌输式教学方法，破除这种传统教学方法给学生带来的无趣之感。因此在小学低年级语文教学的初级教学基础阶段，就应该积极地融入多种多样的教学方法，在有趣的识字教学活动之中，采用游戏和其他有效教学教具的方法来辅助学习，帮助小学生语文课堂构建起新型的、趣味横生的教学课堂。
二、 案例描述
1. 游戏教学法——引起学生学习识字的兴趣
在小学语文教学的过程中，教师应该从多个角度来思考整个教学活动中的优势和弊端，不同的学生和不同的教学课程对于具体学习方法的要求是不同的。因此，小学语文教师如果想让学生对于每一堂语文简单识字课程产生浓厚的学习兴趣，必须要了解具体的识字规律以及不同的识字内容所可能引发的关注点。在小学语文识字教学过程中，最常用的方法，就是动画及游戏结合教学法，这种教学方法特别适用于小学低年级段的学生，将具体的游戏内容引入到室内的教学课堂之上，就可以采用丰富多彩的教学动漫或者教学教具，来调动和引发小学生低年级段学习过程中对于识字的学习兴趣。
举例来说：
教师可以利用有趣的儿歌和音乐，创意性的改编歌词，或者利用猜灯谜，猜字谜的方式，来引发学生对于识字的思考。这些教育方法，是脱胎于传统教学方法之上的更新，比传统的灌输式教学方法更加新颖，学生在学习的过程中对于汉字的字形结构等将会非常容易的接受和把握，而且学生们将会非常主动的进行对于单字的反复诵读。如在下图中“雨”字的学习过程中，教师可以采用猜灯谜的方式来引起学生对于“雨”字的关注，字谜的内容为：
“千条线，
万条线，
落在水中看不见。”
（打一种自然现象）
教师采用这种方法，在引发学生学习兴趣的基础之上，还可以以小组互动的方式为基础，加深学生对于学习的深入思考，通过不断地思考和探究，引入学生在学习字谜的时候，对于“雨”字的关注。
教师如果在对于“碧”字进行语文识字教学的过程中，将具体的字法改变成一个顺口溜，这将更加便于孩子们进行游戏和学习记忆，平时在游戏的过程中，小学生也可以把这个顺口溜当成游戏内容的一部分，具体的内容为：
“一个王姑娘，
一个李姑娘，
两个姑娘坐在石头上。”
（打一种颜色）
通过教学实验证明，这种顺口溜的教学方法非常新颖，而且教学方式灵活，很容易将一些常见的汉字编制成儿歌或者顺口溜，学生在平常的体育课或者日常学习，放学和日常生活之中，都很愿意把生活都放在游戏之中，不断地进行加深记忆，改善了传统的教学模式不足，增强了学生对于学习兴趣的关注点。
2. 多媒体识字趣味教学法——加深学生对所学内容的理解
随着网络时代的到来，很多新的课堂教学技术和多媒体技术的融合应运而生，但现代小學低年级语文教学环境之中涌现出了更多更丰富的教学模式和方法，在如今多媒体教学成为一种非常有效的教学模式，存在于中国广泛的基础教育过程之中。多媒体教和其他的教学方式相比，有着不可比拟的优越性。这是因为尤其是小学生低年级段的学生，对于图片、音乐、动画、视频等形式的关注度更高，这些字可以在多媒体教学中广泛的出现，对小学生的视觉效果产生了一定程度的冲击。合理地运用多媒体教学课件和多媒体教学动画，就可以在短时间之内有效地提升小学生的注意力，而且取得很好的收效及印象，使得小学生的简单识字教学中，被融入了更多更有趣的教学内容。
举例来说：
小学语文教师在讲述“花”字的时候，可以在多媒体大屏幕上展现出各种各样的花的图片，同时制作花的象形文字转变的动画，使学生在欣赏美丽花朵的时候畅所欲言，加强对于“花”字的记忆，同时理解“花”字的演变和由来。
三、 案例分析及反思
（一） 小学生长时记忆能力规律
一般来说，六岁到九岁的孩子被称为小学低年级段的学生，这些学生在学习简单识字的过程中，如果只是通过死记硬背和高压式的学习方法，其学习成效将非常差。虽然小学生的短时记忆比较发达，但是，这种记忆在长期教学观察的结果中看，记忆效果往往不佳。低年级段的学生有效注意力的时间集中，周期约为20分钟左右，如果超过学习周期，学生的学习难度将成比例的增大，时间越长、难度越大。
（二） 传统教学方式效果不佳
同时，在识字教学的过程中，教师如果运用教学方法不当，采用传统的填充式教学模式和教学方法，学生的实际情况和个人知识的增长及掌握情况，将不会成为教师的考量内容，因此，对于学生识字的空间知觉能力、情绪表达能力、识字的记忆能力等都不能进行很好的指导，学生不能产生对于小学语文识字课程的积极性，会使得识字教学的过程形同虚设。
（三） 识字教学的探究重要性
识字教学是一切学习的基础，只有做好识字教学，打好基础，才能够做好语文教学，只有在实施的过程中充分地以学生为本，将探究的教学理念贯彻到整个教学活动的设计过程中，才能够通过不断地加强学生的识字热情，调动小学生多元化的积极性，利用有趣的教学手法、丰富多彩的游戏内容、丰满的课程设计，以及程度不同的教学方法来增强小学生识字的乐趣，培养其终身学习的积极性，落实整个小学语文识字教学课堂教学改革的实效性。
作者简介：
王艳，小学二级，江苏省南京市，南京市怡馨花园小学。