【关键词】 作文教学；人文精神；观察；口
　　头表达；个性
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　10—0095—01
　　所谓人文精神，指的是对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索。它是人灵魂的食粮，没有它，人的灵魂也就不复存在。《周易·贲卦·彖传》中有一句话：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”显然，中国传统文化对人文地位充分肯定。在作文教学中，教师应不断丰富学生的人文内涵，让学生在审题、立意、表述中初步呈现人文精神，在习作生成中表现真实生活，书写个性风采，加强其人文精神的培养。
　　一、通过教学手段，初步体验人文精神
　　世界广阔无垠，生活丰富多彩，环境日新月异。如果教师在作文教学中任由小学生“我手写我言，我言抒我情”，不给予指导，就会出现许多缺乏人文精神的作文。作为教师，应在写作前给予学生正确的引导，而且这种引导既不能限制学生想象力的发挥和思维的发展，又要达到“人”与“文”的完美结合。
　　1. 引导学生观察，进行正确思考。生活犹如万花筒，但学生的生活圈子狭窄，所接触的大都是学校、家庭，这限制了他们的“触角”，使他们缺少一颗对生活关注和思考的心。所以，教师平时可以多向学生介绍社会的热点、焦点问题，可以在教室设宣传栏，定期更新资讯，或利用每周一节课的时间跟学生谈谈社会问题，并适当引导学生思考。在我们的周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云涌，时刻上演着或喜或悲、或忧或乐的“乐曲”。教师应启发学生做生活的有心人，留心观察周围的人和事，聆听自然界的声音，用眼睛观察瞬息万变的世界，用真情感受社会的发展。学生在接受这样的认知后，既能在脑海中储存许多作文素材，又可以拓宽视野，在潜移默化中受到人文熏陶和感染。
　　2. 鼓励口语表达，培养自我意识。自我意识的正确与否和人文精神有着密切的联系。人如其文，学作文与学做人水乳交融，引导学生形成正确的自我意识，就是教育学生学做人的过程。古人云：要知心中思，且听口中言。写前说一说，既培养了学生的思维能力，又训练了其口头表达能力。如，在《假如我是……》的作文指导课上，笔者准备了多种不同类型的情景，让学生挑选喜欢的情景，置身其中进行想象，然后让学生把所想到的内容说一说。在这个过程中学生可能会出现很多缺乏责任感、自私自利以及不正确的价值观取向。对此，笔者及时进行引导，经指点后，学生思想得以净化，人文精神得以提升，明白了习作既要富于想象，也要合情合理，而且包含了较高的道德情操。
　　二、书写个性风采，加强人文精神培养
　　尽管在平時的教育教学中，教师已帮助学生形成了一定的自我意识，使学生初步体验了人文精神，但写作毕竟是学生在语文学习中创造性的实践活动，每个学生都是具有自己独特个性的生命体，一旦进入写作状态，就会在写作中凸显自我，张扬个性，这样就可能脱离人文精神。对此，教师应适当改变作文指导方式，鼓励学生在作文中张扬个性，发表独到见解，但要时刻注重人文精神的培养。
　　1. 鼓励想象，重视回忆。笔者在作文教学时，运用多媒体，结合习作实际，给学生播放一段让人浮想联翩或回味无穷的音乐，使学生闭上眼睛用心思考，从而达到能够选取典型素材的目的。
　　2. 互相探讨，用心沟通。让学生把所想、所忆的东西大概写下来，同桌间相互说说，然后两人互相讨论对方所写的内容是否具有积极的人生观，正确的态度观，是否表达了真情实感。
　　3. 动笔写作，适当指导。这一环节至关重要，在思考阶段想要表达的人生观、价值观及写作要领，在写的过程中也会发生偏离。对此，教师可以多走走多看看，及时发现学生作文中的问题，并给予指导。有些习作想象有了，但没有把握好一个“度”，变成空想了；有些习作叙事较完整，但没有表达真情实感。所以，教师应根据实际情况，适时进行指导，让学生在“真”字和“情”字上多加斟酌，以情感人，以情动人。
　　总之，要构建生活作文教学的大课堂，就要让学生观察生活、体验生活、表达生活，让学生爱作文、会写作文，能表达自己的独到见解。当然，教师在此过程中要不断培养学生的人文精神，使学生传承优秀的人类文化，点亮学生的人文精神火花。
　　编辑：马德佳