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摘 要： 随着我国信息化网络建设的不断发展和完善，“互联网+”理念被提出和推广。“互联网+”背景下，应用技能型、创新型人才的需求逐渐增大，高等教育的格局和培养模式也随着发生变化。鉴于此，本文给出了一种基于互联网+的计算机专业创新创业人才培养新模式，对培养流程进行了阐述，对关键性环节进行了展开讨论。提出了“互联网+”思维的习惯性、“互联网+”培养的针对性、“互联网+”创新创业的引导工作等理念。本文工作对高等学校探索创新创业教育模式具有一定的帮助和促进作用。
关键词： 互联网+；创新创业；惯性思维；人才培养
【中图分类号】 TP393.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0263-01
1 引言
随着我国信息化建设的不断发展和完善，信息化网络互连工作卓有成效。无线网络覆盖率与有线网络覆盖率都大幅度上升，网络带宽、数据速率、数据端口吞吐率和网络用户承载能力都大大增强。在网络构建基础上，国家提出了“互联网+”理念。提倡和号召社会大众、企业单位把互联网与所处行业和工作相结合。利用互联网技术来革新工作模式，提升工作效率。
“互联网+”背景下，应用技能型、创新型人才的需求逐漸增大，高等教育的格局和培养模式也随着发生变化。计算机专业大学生提升创新创业能力具有深远的教育意义，计算机专业人才培养模式改革需要通过提升计算机专业大学生创新创业能力工作来促进。“互联网+”背景为计算机专业培养模式提供了转型发展的平台和环境。计算机人才在互联网创业时代具有先天优势、有更广的选择和更多的机会。我们应当抓住机遇，利用所处的有力因素，进行全方位的教育模式改革，形成“互联网+”时代下计算机专业人才培养新模式，培养更多的能够适应“互联网+”时代的计算机创新人才。
在上述背景下，本文给出了一种基于互联网+的计算机专业创新创业人才培养新模式，对培养流程进行了阐述，对关键性环节进行了展开讨论。提出了“互联网+”思维的习惯性、“互联网+”培养的针对性、“互联网+”创新创业的引导工作等理念。本文工作对高等学校探索创新创业教育模式具有一定的帮助和促进作用。
2 互联网+人才技术基础培养研究
互联网+人才专业技术基础培养。“互联网+”具有较强的专业技术性，互联网+专业技术人才需要具备运用相关技术技能实现行业及服务的互联网化。所以，培养“互联网+”技术人才，需要牢固专业技术基础。本文认为“互联网+”人才专业技术基础包括四个方面，一是计算机专业公共基础知识，如计算机体系结构、计算机网络、计算机数据结构、操作系统、数据库、计算机软件与理论等；二是数据管理基础知识，如信息管理、信息系统项目管理、数据库管理等；三是系统集成基础知识，如软件工程、IT软件集成、计算机集成制造等；四是商业营销基础知识，如市场营销、电子商务等。通过建立健全互联网+人才专业技术培养专业课程架构，为互联网+人才培养提供全面的技术专业基础支持。
3 互联网+人才技术培养理念研究
“互联网+”理念是一种社会创新发展模式，高校计算机专业对“互联网+”人才的培养模式可以从以下三个方面进行突破。
（1）培养学生对“互联网+”思维的习惯性。通过对学生进行“互联网+”理念的讲解，使学生深入理解互联网+的含义，对“互联网+”技术的应用目的、应用效果、应用流程进行明确；使学生具有利用计算机技术采用“互联网+”理念进行服务创新、技术创业的敏锐性；学生通过对“互联网+”知识的学习，能够自觉的对所处的环境进行“互联网+”建设和改造。如当学生在食堂进行排队打饭时，就能联想到利用“互联网+”理念和技术对食堂运营模式进行改造的方案。如通过构建面向智能终端的网络打饭预约平台，可以实现基于网络的饭菜预约。在学生放学前，或在学生赶往餐厅的路上就能够实现打饭，服务员会把饭菜打好包放到具有唯一标号的储物柜中或餐桌上，甚至可以提供外送服务。还如，学生毕业后在一个菜市场买菜时，就能联想到利用“互联网+”理念和技术对蔬菜摊位运营模式进行改造的方案。如通过构建面向社区的网络蔬菜销售平台，社区范围内的居民在安装手机APP后，能够通过网络平台对此蔬菜价格及蔬菜质量进行了解。特别是对打折、优惠活动能够快速掌握。店主还可以通过网络营销策略提高蔬菜店的知名度和销售量，如特价蔬菜限时、限量抢购等。对于来购买特价菜的客户来讲，有很大几率购买其他菜品，进而实现营业额的增长。
（2）“互联网+”培养的针对性。“互联网+”项目是一个系统工程，是各类技术知识的综合运用。高校计算机专业对“互联网+”人才的培养需要有特殊的针对性。第一，重视对基础知识的培养，牢固的基础知识是进行基于互联网+技术服务和技术创业的基础。第二，重视“互联网+”服务的解决方案积累，“互联网+”技术人才对相关案例与服务技能掌握越全面，其在“互联网+”技术应用中的敏锐性越强。第三，重视“互联网+”技术创新和创业实践，“互联网+”创新创业技能需要在实践中去磨练和提升。如参加由教育主管部门组织的“互联网+”创新创业大赛、申请到学校开展的“互联网+”创新创业孵化基地进行实际实践等。通过有针对性的“互联网+”人才培养，实现对“互联网+”服务的技术支持。
（3）增强“互联网+”创新创业的引导工作。高校计算机“互联网+”专业教学的目标是培养具有创新创业技能的“互联网+”服务人才。此项工作需要增强“互联网+”创新创业的引导，主要策略包括两个方面。一是在“互联网+”技术课程的传授中，通过面向“互联网+”案例的技术启发，增强学生利用“互联网+”进行服务的专业嗅觉。二是加大“互联网+”的实践、实习强度。通过给定创新创业课题或学生自主选题等方式，引导学生对“互联网+”创新创业的实践。如鼓励参加丰富多彩的“互联网+”创新创业实践活动，鼓励学生加入各类级别的“互联网+”创新创业兴趣课题组等。通过理论联系实际，增强学生“互联网+”创新创业的职业性。
4 总结
随着计算机技术的不断进步，以及互联网、微电子技术的飞速发展，我国高速信息网络互联体系已经建成。“互联网+”理念被提出，国家鼓励和大力引导“互联网”与各个行业的融合，“互联网+”人才需求量扩大。在上述背景下，本文对面向互联网+的计算机专业创新创业人才培养模式进行了深入研究。从“互联网+”思维的习惯性、“互联网+”培养的针对性、“互联网+”创新创业的引导工作等方面对“互联网+”人才培养模式进行了阐述。本文工作对高等学校探索创新创业教育模式具有一定的帮助和促进作用。
参考文献
[1] 冯智慧.“互联网+”时代的教学创新——访华南师范大学胡小勇教授[J].网络安全技术与应用，2015，（10）：99-100.
[2] 董岳，王翔周，冰莲，张冬.互联网+时代商业模式创新的演变过程研究[J]中国科技论坛，2017.（2）：38-39.
[3] 马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015.（6）：49-50.
作者简介：赵慧（1986-），女，副教授，硕士，研究方向为教育管理、数据挖掘。
关键词： 互联网+；创新创业；惯性思维；人才培养
【中图分类号】 TP393.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0263-01
1 引言
随着我国信息化建设的不断发展和完善，信息化网络互连工作卓有成效。无线网络覆盖率与有线网络覆盖率都大幅度上升，网络带宽、数据速率、数据端口吞吐率和网络用户承载能力都大大增强。在网络构建基础上，国家提出了“互联网+”理念。提倡和号召社会大众、企业单位把互联网与所处行业和工作相结合。利用互联网技术来革新工作模式，提升工作效率。
“互联网+”背景下，应用技能型、创新型人才的需求逐漸增大，高等教育的格局和培养模式也随着发生变化。计算机专业大学生提升创新创业能力具有深远的教育意义，计算机专业人才培养模式改革需要通过提升计算机专业大学生创新创业能力工作来促进。“互联网+”背景为计算机专业培养模式提供了转型发展的平台和环境。计算机人才在互联网创业时代具有先天优势、有更广的选择和更多的机会。我们应当抓住机遇，利用所处的有力因素，进行全方位的教育模式改革，形成“互联网+”时代下计算机专业人才培养新模式，培养更多的能够适应“互联网+”时代的计算机创新人才。
在上述背景下，本文给出了一种基于互联网+的计算机专业创新创业人才培养新模式，对培养流程进行了阐述，对关键性环节进行了展开讨论。提出了“互联网+”思维的习惯性、“互联网+”培养的针对性、“互联网+”创新创业的引导工作等理念。本文工作对高等学校探索创新创业教育模式具有一定的帮助和促进作用。
2 互联网+人才技术基础培养研究
互联网+人才专业技术基础培养。“互联网+”具有较强的专业技术性，互联网+专业技术人才需要具备运用相关技术技能实现行业及服务的互联网化。所以，培养“互联网+”技术人才，需要牢固专业技术基础。本文认为“互联网+”人才专业技术基础包括四个方面，一是计算机专业公共基础知识，如计算机体系结构、计算机网络、计算机数据结构、操作系统、数据库、计算机软件与理论等；二是数据管理基础知识，如信息管理、信息系统项目管理、数据库管理等；三是系统集成基础知识，如软件工程、IT软件集成、计算机集成制造等；四是商业营销基础知识，如市场营销、电子商务等。通过建立健全互联网+人才专业技术培养专业课程架构，为互联网+人才培养提供全面的技术专业基础支持。
3 互联网+人才技术培养理念研究
“互联网+”理念是一种社会创新发展模式，高校计算机专业对“互联网+”人才的培养模式可以从以下三个方面进行突破。
（1）培养学生对“互联网+”思维的习惯性。通过对学生进行“互联网+”理念的讲解，使学生深入理解互联网+的含义，对“互联网+”技术的应用目的、应用效果、应用流程进行明确；使学生具有利用计算机技术采用“互联网+”理念进行服务创新、技术创业的敏锐性；学生通过对“互联网+”知识的学习，能够自觉的对所处的环境进行“互联网+”建设和改造。如当学生在食堂进行排队打饭时，就能联想到利用“互联网+”理念和技术对食堂运营模式进行改造的方案。如通过构建面向智能终端的网络打饭预约平台，可以实现基于网络的饭菜预约。在学生放学前，或在学生赶往餐厅的路上就能够实现打饭，服务员会把饭菜打好包放到具有唯一标号的储物柜中或餐桌上，甚至可以提供外送服务。还如，学生毕业后在一个菜市场买菜时，就能联想到利用“互联网+”理念和技术对蔬菜摊位运营模式进行改造的方案。如通过构建面向社区的网络蔬菜销售平台，社区范围内的居民在安装手机APP后，能够通过网络平台对此蔬菜价格及蔬菜质量进行了解。特别是对打折、优惠活动能够快速掌握。店主还可以通过网络营销策略提高蔬菜店的知名度和销售量，如特价蔬菜限时、限量抢购等。对于来购买特价菜的客户来讲，有很大几率购买其他菜品，进而实现营业额的增长。
（2）“互联网+”培养的针对性。“互联网+”项目是一个系统工程，是各类技术知识的综合运用。高校计算机专业对“互联网+”人才的培养需要有特殊的针对性。第一，重视对基础知识的培养，牢固的基础知识是进行基于互联网+技术服务和技术创业的基础。第二，重视“互联网+”服务的解决方案积累，“互联网+”技术人才对相关案例与服务技能掌握越全面，其在“互联网+”技术应用中的敏锐性越强。第三，重视“互联网+”技术创新和创业实践，“互联网+”创新创业技能需要在实践中去磨练和提升。如参加由教育主管部门组织的“互联网+”创新创业大赛、申请到学校开展的“互联网+”创新创业孵化基地进行实际实践等。通过有针对性的“互联网+”人才培养，实现对“互联网+”服务的技术支持。
（3）增强“互联网+”创新创业的引导工作。高校计算机“互联网+”专业教学的目标是培养具有创新创业技能的“互联网+”服务人才。此项工作需要增强“互联网+”创新创业的引导，主要策略包括两个方面。一是在“互联网+”技术课程的传授中，通过面向“互联网+”案例的技术启发，增强学生利用“互联网+”进行服务的专业嗅觉。二是加大“互联网+”的实践、实习强度。通过给定创新创业课题或学生自主选题等方式，引导学生对“互联网+”创新创业的实践。如鼓励参加丰富多彩的“互联网+”创新创业实践活动，鼓励学生加入各类级别的“互联网+”创新创业兴趣课题组等。通过理论联系实际，增强学生“互联网+”创新创业的职业性。
4 总结
随着计算机技术的不断进步，以及互联网、微电子技术的飞速发展，我国高速信息网络互联体系已经建成。“互联网+”理念被提出，国家鼓励和大力引导“互联网”与各个行业的融合，“互联网+”人才需求量扩大。在上述背景下，本文对面向互联网+的计算机专业创新创业人才培养模式进行了深入研究。从“互联网+”思维的习惯性、“互联网+”培养的针对性、“互联网+”创新创业的引导工作等方面对“互联网+”人才培养模式进行了阐述。本文工作对高等学校探索创新创业教育模式具有一定的帮助和促进作用。
参考文献
[1] 冯智慧.“互联网+”时代的教学创新——访华南师范大学胡小勇教授[J].网络安全技术与应用，2015，（10）：99-100.
[2] 董岳，王翔周，冰莲，张冬.互联网+时代商业模式创新的演变过程研究[J]中国科技论坛，2017.（2）：38-39.
[3] 马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015.（6）：49-50.
作者简介：赵慧（1986-），女，副教授，硕士，研究方向为教育管理、数据挖掘。