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摘 要：随着现代化信息技术的影响，电子信息化的推广显得越来越重要。学生作为主体，不仅仅只是受到学校教育这一方面，还包括家庭教育和社会教育，尤其是家庭教育对学生造成的影响是最重要的。因此，笔者将从利用“班级优化大师”这一师生家校互动的微平台软件的实践应用，主要从教师评价的个性化、作业布置类型的多样化和课堂应用帮扶激励和家校保持沟通的及时性四方面进行分析，以此供相关人士交流。
关键词：微平台;家校联合;有效应用
一、重视教师评价个性化
在传统的教学过程中，主要是教师在课堂上主讲，学生委以配合;然后在层层推进的教学情境中，学生由碎片的知识点，逐渐形成丰富的活动经验，从而提升成知识技能。作為时代新人，笔者尝试打破二次元壁垒，融合现代化科技——班级优化大师，一款与家校实时互动联系的软件，在课堂上进行使用。
在投入课堂的使用中，笔者需要提前认真钻研此软件与课堂的融合切入点。首先将学生的姓名联合座号一同导入至界面，与此同时，鼓励学生家长在家里下载同款软件，以家长身份进入班级，更换自己孩子的图像，借此拉近学生对此软件的陌生感，让学生们积极地参与到班级优化大师的课堂中。然后，笔者将数学教学过程的进行分为三方面进行点评，分别是课堂表现、作业表现和学业水平。此分类的依据主要是以课堂为核心，从此向外延伸，作业表现作为课后的眼神，学业水平作为整个阶段后的课堂反馈。然后再将此三方面分为表扬以及待改进这两大类进行。
笔者以《有理数之相反数》此节课为例，上此节课时，可以打开界面首先使用其中的“随机点名”进行预习抽查，激起学生的学习兴趣，对于学生的回答内容，再辅助以“一题多解，举一反三”“思维发散，分类讨论”“综合分析，注意总结”等具有个人特色，并且有侧重的点评类型，合理地引导学生课堂上的学习习惯以及思维方向的发展[2]。
二、重视作业布置类型多样化
确定了各具特色的评价类型后，向学生介绍班级优化大师的使用，告诉学生本学期将开展一个有趣的游戏，从而吸引学生的注意力，向同学们展示其电子版对应的纸质版的光荣榜以及姓名贴纸、奖章贴纸等小礼物，以此引起学生们的兴趣。此软件中有第二个应用，即包括通知、作业、光荣榜以及成绩报告等四个项目。此时，笔者主要以与教师密不可分的“布置作业”入手，点击进入后会出现“作业标题”“布置内容”这两样都比较常见。比较新颖的一点在于附带的提交方式，其中包括语音、图片、视频或者其他附件的形式。最下方还有一个小设置：需要家长在线提交作业的模式，可以选择是以文字，还是图片或者音视频等作业内容呈现。
笔者以《绝对值》这一课时的预习作业为例，由于笔者所在学校正在推行教育改革，学生每天不仅需要完成当天当节课的教学内容作业，还需要自主预习下一节课的部分给定的内容，预习部分的质量高低直接影响了下一节课的教学质量。从而，笔者在班级优化大师这一软件中布置了预习作业。借助此软件的“批注”功能，可以打破三次元的壁垒，实现在线教学，与家长学生实时互动的教学模式。在此微平台的路径下让学生对于预习知识的理解更加充分，更加灵活，更加有趣，让教师可以更全方面的去关注到每个学生的个体差异，从而可以促进每位学生在已有的基础上的发展[3]。
三、重视课堂应用帮扶激励共进步
学生在课堂学习过程中，除了接受知识与教师和同学进行互动外，有效的应用分层化可以起到环节润滑剂的作用。课堂上教师可以利用班级优化大师为全班学生设置一个共同目标，给同组的同学两人为一小组进行班级学科帮扶计划，给指定的学困生找到合适的小老师，然后给小老师进行培训，让小老师们明确每天需要帮扶的任务。例如数学计算比较弱的学困生，指定的小老师可以每天督促其每天完成指定的计算题目、落实清楚当天的作业订正情况、帮助老师检查起作业完成情况等。例如在学习有理数的加法的时候，数学基础差的学困生，指定的小老师每天会在教师那领取基础计算题以及答案。学困生在完成题目后，小老师负责批改和讲解。每段时间测试，如果帮扶对象成绩提高，小老师以及其帮扶对象都可加分，如果小老师成绩下降则不加分。如此一来，有效解决学困生接受能力差，练习不足，老师精力分散不开的问题[4]。
四、家校保持沟通的及时性
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，如果只有学校没有家庭，或者只有家庭没有学校，都无法单独承担起培养人的精细以及复杂的任务。教师应该时刻注重与家长以及学校的紧密的联系。无论学生在课堂上还是在课外有任何的行为举动的时候，作为数学教师都应该及时地发挥教师与家长的能量，共同帮助学生渡过此坎坷。在班级优化大师此软件中，通过邀请家长后，家长的联系方式以及聊天对话框都会在线呈现。通过此软件，在了解学生当天的课堂表现的具体的情景下，教师与家长的交流沟通会更有效，可以更加有效地指引学生在数学学习方面更感兴趣。需要大家关注的一点是，笔者认为在微平台路径下的家校联合，并不仅仅只是针对学生的近期在数学课堂上的表现以及学习态度去交流，也可根据对于数学学习的方式方法的理解以及运用去进行更深入的探讨，如此才可以在学生学习数学的过程中更好更有方向地引导学生，提高学生对于数学思维培养核心认识[5]。
五、结束语
总之，运用各种信息化的微平台与家校联合是进行数学课堂教学有效提高的发展趋势，旨在提高学生对于数学学习的兴趣，大大提高数学教学质量的有效方法。此外，多多使用微平台对于现代教师的自身技能的提高也是不可或缺的，微平台路径下的使用将家庭教育与学校教育联系更加紧密。
参考文献：
[1]张建卫.家长参与：家校协同的心理学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2011.
[2]九成孩子希望父母多陪伴自己[J]. 中小学德育. 2014（11）：92.
[3]顾越华.浅谈德育过程中采取家校合作方式的意义[J]. 教育探索. 2002（03）：91.
[4]高娟.论幼儿家庭教育中存在的问题及解决问题[J]. 亚太教育. 2015（12）：13.
[5]马忠虎.基础教育新概念[M]. 北京：教育科学出版社，1999.
作者简介：
徐爽1990，女，汉族，厦门，二级数学教师，华中师范大学，厦门市第五中学，数学，361000。
关键词：微平台;家校联合;有效应用
一、重视教师评价个性化
在传统的教学过程中，主要是教师在课堂上主讲，学生委以配合;然后在层层推进的教学情境中，学生由碎片的知识点，逐渐形成丰富的活动经验，从而提升成知识技能。作為时代新人，笔者尝试打破二次元壁垒，融合现代化科技——班级优化大师，一款与家校实时互动联系的软件，在课堂上进行使用。
在投入课堂的使用中，笔者需要提前认真钻研此软件与课堂的融合切入点。首先将学生的姓名联合座号一同导入至界面，与此同时，鼓励学生家长在家里下载同款软件，以家长身份进入班级，更换自己孩子的图像，借此拉近学生对此软件的陌生感，让学生们积极地参与到班级优化大师的课堂中。然后，笔者将数学教学过程的进行分为三方面进行点评，分别是课堂表现、作业表现和学业水平。此分类的依据主要是以课堂为核心，从此向外延伸，作业表现作为课后的眼神，学业水平作为整个阶段后的课堂反馈。然后再将此三方面分为表扬以及待改进这两大类进行。
笔者以《有理数之相反数》此节课为例，上此节课时，可以打开界面首先使用其中的“随机点名”进行预习抽查，激起学生的学习兴趣，对于学生的回答内容，再辅助以“一题多解，举一反三”“思维发散，分类讨论”“综合分析，注意总结”等具有个人特色，并且有侧重的点评类型，合理地引导学生课堂上的学习习惯以及思维方向的发展[2]。
二、重视作业布置类型多样化
确定了各具特色的评价类型后，向学生介绍班级优化大师的使用，告诉学生本学期将开展一个有趣的游戏，从而吸引学生的注意力，向同学们展示其电子版对应的纸质版的光荣榜以及姓名贴纸、奖章贴纸等小礼物，以此引起学生们的兴趣。此软件中有第二个应用，即包括通知、作业、光荣榜以及成绩报告等四个项目。此时，笔者主要以与教师密不可分的“布置作业”入手，点击进入后会出现“作业标题”“布置内容”这两样都比较常见。比较新颖的一点在于附带的提交方式，其中包括语音、图片、视频或者其他附件的形式。最下方还有一个小设置：需要家长在线提交作业的模式，可以选择是以文字，还是图片或者音视频等作业内容呈现。
笔者以《绝对值》这一课时的预习作业为例，由于笔者所在学校正在推行教育改革，学生每天不仅需要完成当天当节课的教学内容作业，还需要自主预习下一节课的部分给定的内容，预习部分的质量高低直接影响了下一节课的教学质量。从而，笔者在班级优化大师这一软件中布置了预习作业。借助此软件的“批注”功能，可以打破三次元的壁垒，实现在线教学，与家长学生实时互动的教学模式。在此微平台的路径下让学生对于预习知识的理解更加充分，更加灵活，更加有趣，让教师可以更全方面的去关注到每个学生的个体差异，从而可以促进每位学生在已有的基础上的发展[3]。
三、重视课堂应用帮扶激励共进步
学生在课堂学习过程中，除了接受知识与教师和同学进行互动外，有效的应用分层化可以起到环节润滑剂的作用。课堂上教师可以利用班级优化大师为全班学生设置一个共同目标，给同组的同学两人为一小组进行班级学科帮扶计划，给指定的学困生找到合适的小老师，然后给小老师进行培训，让小老师们明确每天需要帮扶的任务。例如数学计算比较弱的学困生，指定的小老师可以每天督促其每天完成指定的计算题目、落实清楚当天的作业订正情况、帮助老师检查起作业完成情况等。例如在学习有理数的加法的时候，数学基础差的学困生，指定的小老师每天会在教师那领取基础计算题以及答案。学困生在完成题目后，小老师负责批改和讲解。每段时间测试，如果帮扶对象成绩提高，小老师以及其帮扶对象都可加分，如果小老师成绩下降则不加分。如此一来，有效解决学困生接受能力差，练习不足，老师精力分散不开的问题[4]。
四、家校保持沟通的及时性
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，如果只有学校没有家庭，或者只有家庭没有学校，都无法单独承担起培养人的精细以及复杂的任务。教师应该时刻注重与家长以及学校的紧密的联系。无论学生在课堂上还是在课外有任何的行为举动的时候，作为数学教师都应该及时地发挥教师与家长的能量，共同帮助学生渡过此坎坷。在班级优化大师此软件中，通过邀请家长后，家长的联系方式以及聊天对话框都会在线呈现。通过此软件，在了解学生当天的课堂表现的具体的情景下，教师与家长的交流沟通会更有效，可以更加有效地指引学生在数学学习方面更感兴趣。需要大家关注的一点是，笔者认为在微平台路径下的家校联合，并不仅仅只是针对学生的近期在数学课堂上的表现以及学习态度去交流，也可根据对于数学学习的方式方法的理解以及运用去进行更深入的探讨，如此才可以在学生学习数学的过程中更好更有方向地引导学生，提高学生对于数学思维培养核心认识[5]。
五、结束语
总之，运用各种信息化的微平台与家校联合是进行数学课堂教学有效提高的发展趋势，旨在提高学生对于数学学习的兴趣，大大提高数学教学质量的有效方法。此外，多多使用微平台对于现代教师的自身技能的提高也是不可或缺的，微平台路径下的使用将家庭教育与学校教育联系更加紧密。
参考文献：
[1]张建卫.家长参与：家校协同的心理学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2011.
[2]九成孩子希望父母多陪伴自己[J]. 中小学德育. 2014（11）：92.
[3]顾越华.浅谈德育过程中采取家校合作方式的意义[J]. 教育探索. 2002（03）：91.
[4]高娟.论幼儿家庭教育中存在的问题及解决问题[J]. 亚太教育. 2015（12）：13.
[5]马忠虎.基础教育新概念[M]. 北京：教育科学出版社，1999.
作者简介：
徐爽1990，女，汉族，厦门，二级数学教师，华中师范大学，厦门市第五中学，数学，361000。